Бас редактор

39
ТҰЖЫРЫМДАМА
и  его  требований  к  личности  указывает  на 
необходимость  опоры  в  процессе  развития 
ее  интеллектуального  потенциала  на  эко-
номические,  социокультурные  изменения 
современного общества. 
4.2.  Ключевые  понятия  и  основные  хар-
актеристики  интеллектуально  развитой 
личности.
В  настоящее  время  развитие  интел-
лектуального 
потенциала 
личности 
понимается  как  ведущая  цель  работы 
каждого  педагога.  В  связи  с  этим  важно 
уточнение  ключевых  понятий,  которые 
являются  составляющей  методологи-чес-
кой  базы  данного  процесса.  Трактовка 
нижеследующих 
понятий 
базируются 
на  основных  положениях  гносеологии, 
теории  интеллекта  и  когнитивной  пси-
хологии.  Эти  понятия  должны  быть 
освоены  и  использованы  в  работе  каждым 
педагогом.  В  настоящей  Концепции  пред-
ставлены 
характеристики 
основных 
понятий,  раскрывающих  сущность  раз-
вития  интеллектуального  потенциала  обу-
чающегося.
На  основании  различных  подходов 
к  трактовке  базовых  понятий  приняты 
следующие определения: 
–  Интеллект  (от  лат.  intellectus  –  ум, 
разум,  рассудок,  понимание,  познание  – 
высший  тип  мыслительной  деятельности) 
–  1)  относительно  устойчивая  структура 
умственных  способностей  индивида;  2) 
общая  способность  к  познанию  и  реше-
нию  проблем,  лежащая  в  основе  других 
способностей  и  детерминирующаяся  сис-
темой  познавательных  процессов  индиви-
да  (ощуще-ние,  восприятие,  мышление, 
память,  представление,  воображение  и 
т.д.),  определяющая  успешность  любой 
деятельности  и  адаптацию  к  новым  жиз-
ненным  условиям,  задачам  (в  качестве 
обобщения  поведенческих  характеристик 
при решении задач). 
–  Интеллектуальная  нация  –  кон-
кур ентоспособная  нация    в  моральном, 
культурном, 
интеллектуальном 
плане, 
владеющая и имеющая потенциал свободно 
распространять свою научную, культурную, 
образовательную информацию.
–  Интеллектуально  развитая  личность 
понимается  как  воспитательный  идеал 
человека,  обладающего  высоким  уровнем 
интеллектуальных  способностей,  сфор-
мированностью  ключевых  компетенций, 
высокой  общей  культурой,  патриотизмом  и 
гражданственностью;
–  Интеллектуальный  потенциал  лич-
ности  обучающегося  (ИПЛО)  –  cистема 
индивидуально-психологических  (в  первую 
очередь,  умственных)  и  личностных  ре-
сурсов  (способностей  человека,  его  знаний, 
умений,  убеждений,  направленности  и 
т.д.),  которая  обеспечивает  актуализацию 
«врождённых» и «приобретённых» воз мож-
ностей  личности  к  творческой  социально-
активной  интеллектуальной  деятельности, 
побуждающих личность к самореализации и 
саморазвитию. 
–  Развитие  интеллектуального  потен-
циала  личности  обучающегося  –  это  про-
цесс  формирования  и  дальнейшего  ко-
личественного и качественного развития ин-
теллектуальных  способностей  личности,  ее 
духовно-нравственной сферы на протяжении 
всей жизни.
–  Формирование  ИПЛО  –  процесс 
целе направленной 
деятельности 
обу-
чаю щего  и  обучающегося  по  освоению 
интеллектуальных  знаний,  умений  и,  вос-
требованных  обществом,  базовых  ком-
петенций.
–  Виды  интеллекта,  характеризующие 
его  сущность  –  общий,  социальный,  эмо-
циональный, практический интеллект.
Основные  характеристики  интел лек-
туально  развитой  личности  базируются 
на  психологической  теории  личности, 
которая  описывает  ее  основные  сфе-
ры:  мотивационную,  когнитивную,  пове-
денческую  и  эмоциональную.  Эмо-
циональная  сфера  связана  с  удовлет-
воренностью  личности  результатами  ин-
тел лектуально-нравственного 
развития, 

40
ҰЛТТЫҚ ТӘРБИЕ
саморазвития и самосовершенствования. 
Основной  стержень  ИРЛО  составляет 
уровень  развития  всех  составляющих  (об-
щий,  социальный,  практический,  эмо-
циональный) интеллекта личности.
Развитие  всех  видов  интеллекта  требует 
формирования  у  личности  мотивов,  по-
требностей,  желания,  оснащения  со-
ответствующими 
знаниями, 
умения 
использовать  эти  знания  на  практике.  При 
этом  важно,  чтобы  обучающийся  достигал 
значимых  успехов  и  получал  от  этого 
положительные  эмоции.  Характеристика 
интеллектуально  развитой  личности  дол-
жна  включать  в  себя  описание  всех  видов 
интеллекта  по  4-м  личностным  сфе-
рам  (мотивационная,  когнитивная,  по-
веденческая, эмоциональная).
Характеристики интеллектуально развитой личности
Общий  интеллект  –  общая  способность  к  познанию  и  решению  проблем,  лежащая 
в  основе  других  способностей  и  определяемая  системой  познавательных  процессов 
индивида, проявляющихся в скорости, точности решения мыслительных задач. 
Мотивационная
Потребности,  интересы,  мотивы  личности  обучающегося  к 
учебно-познавательной деятельности и другим видам познания.
Когнитивная
Овладение  основами  наук  в  соответствии  с  уровнями 
образовательной системы, получение знаний на основе собственных 
интересов  и  способностей,  знание  способов  интеллектуальной 
деятельности  (анализ,  сравнение,  обобщение,  абстрагирование,  и 
др.). 
Поведенческая
Умение  реализовать  интеллектуальный  потенциал,  ставить  и 
решать задачи в различных сферах деятельности, используя способы 
интеллектуальной деятельности на основе творческого подхода. 
Эмоциональная
Получение  положительных  эмоций  от  процесса  и  результата 
интеллектуальной деятельности.
Социальный  интеллект  –  это  способность  к  познанию,  отличающаяся  высокой 
корреляцией  с  личностными  чертами,  позволяющая  апеллировать  знаниями  людей  и 
социальных ситуаций, умением их разрешать при социальном взаимодействии. 
Мотивационная
Стремление  к  социальному  познанию,  к  взаимодействию  с 
социумом и рефлексии.
Когнитивная
Социальные  знания  (знания  о  людях,  социальных  правилах, 
правилах взаимодействия в социуме и культуры поведения в нем)
Поведенческая
Адекватное приспособление к межличностному взаимодействию, 
способность  к  совместному  делу,  творчеству  умение  выстраивать 
стратегию общения. 
Эмоциональная 
Получать положительные эмоции от взаимодействия с человеком, 
коллективом. 
Эмоциональный  интеллект  –  это  способность  перерабатывать  информацию, 
содержащуюся в эмоциях, использовать эмоциональную информацию в качестве основы 
для мышления и принятия решений в реальном взаимодействии с людьми.
Мотивационная
Стремление  к  эмоциональному  восприятию  мира,  понимание 
значения эмоций и важности умения управлять ими.
Когнитивная
Знания  об  эмоциональной  сфере  личности,  понятий, 
раскрывающих эмоциональное пространство личности. 

41
ТҰЖЫРЫМДАМА
Поведенческая
 Умение понимать эмоции, контролировать, использовать эмоции 
в различных ситуациях.
Эмоциональная 
Получение  удовлетворения  от  эмоциональной  деятельности 
собственной и партнеров по общению.
Практический  интеллект  –  приобретаемый  опыт  личности,  который  представляет 
собой интегративную характеристику знаний, умений и компетенций, позволяющих ей 
успешно использовать их в практической деятельности и выстраивать индивидуальную 
траекторию  саморазвития. 
Мотивационная
Интерес и потребность в интеллектуальной деятельности
Когнитивная
Знания,  обеспечивающие  различные  сферы  жизнедеятельности 
личности.
Поведенческая
Умения осуществлять различные виды деятельности на высоком 
интеллектуально-творческом уровне.
Эмоциональная
Получение  положительных  эмоций  от  процесса  и  результатов 
познавательной и других видов деятельности личности.
Формирование  основных  характеристик 
интеллектуально  развитой  личности  –  про-
цесс  непрерывный,  зависящий  от  качества 
психолого-педагогического  сопровождения 
на всех уровнях непрерывного образования. 
VII.  Основные  условия  и  ресурсное 
обеспечение развития ИПЛО 
Эффективность  развития  интел лек туаль-
ного  потенциала  обучающихся  может  быть 
достигнута  при  соответствующем  обес-
печении и соблюдении ряда условий.
1. Нормативно-правовое обеспечение 
– осуществление экспертизы содержания 
имеющейся  нормативной  документации 
с  целью  усиления  интеллектуального 
компонента непрерывного образования;
–  обновление  содержания  всех  уровней 
образования  в  контексте  развития  интел-
лектуального  потенциала  обучающихся 
(госстандарты,  типовые  учеб-ные  планы, 
программы, учебная литература);
– 
совершенствование 
содержания, 
науч но-методического  обеспечения  про-
филь ного  образования  с  ориентацией  на 
развитие  интеллектуального  потенциала 
обучающихся  в  условиях  перехода  на 
12-летнее среднее образование;
– 
усиление 
нормативной 
базы 
воспитательного  компонента  процесса 
обучения  на  основе  учета  комплекса 
ценностных 
ориентаций, 
установок, 
направленных  на  развитие  националь-
ного  самосознания,  духовно-нравственных 
качес тв  в  единстве  с  интеллектуальным 
воспитанием обучающихся;
–  разработка  организационно-право вой 
документации,  регламентирующей  дея-
тельность  и  статус  специалистов  (психоло-
гов  образования  и  др.),  ориентированных 
на  интеллектуальное  развитие  личности 
обучающегося  и  его  психолого-педа го-
гическое сопровождение. 
–  разработка  инструктивной  документа-
ции  по  гармонизации  деятельности 
социально-психологических служб, органи-
заторов,  субъектов  образовательной  сферы, 
семьи и общественности.
2.  Научно-исследовательское  и  методи-
ческое обеспечение развития ИПЛО
–  научное  обобщение  отечественного 
и  зарубежного  опыта  по  развитию  интел-
лектуального  потенциала  обучающихся  в 
образовательном процессе;
–  разработка  научно-теоретических  ос-
нов психолого-педагогического обеспечения 
формирования  творческой  интеллектуаль-
ной личности
–  создание  научно-методического  бан ка 
социально-психологического  обес печения 
диагностики  и  формирования  интел лек-
туального потенциала личности и нации. 

42
ҰЛТТЫҚ ТӘРБИЕ
–  раскрытие  сущности  влияния  ин-
форматизации  образования  на  развитие 
интеллектуальной творческой личности;
–  разработка  критериев  и  методики  из-
мерения  уровней  интеллектуального  раз-
вития обучающихся в системе непрерыв ного 
образования;
–  разработка  социально-психологичес-
кого  обеспечения  деятельности  субъектов 
образовательного  процесса  для  развития 
интеллектуально-творческого  потенциала 
личности. 
–  научное  обоснование  и  операциональ-
ная  разработка  психодиагностических, 
психокоррекционных, 
психо профилак-
тичес ких  и  развивающих  программ  по 
формированию  интеллектуально  развитой 
личности; 
–  разработка  научно-методических  ре-
комендаций  по  развитию  и  формированию 
интел лектуального  потенциала  обучаю-
щихся на всех уровнях образования; 
–  определение  условий  формирования 
критического,  креативного,  толерантного 
мыш ления  как  важного  компонента  интел-
лектуальной творческой личности; 
– разработка основ мониторинга процес-
са интеллектуального развития обучаю щих-
ся на всех уровнях образования;
–  разработка  комплексной  психоло-
го-педагогической  экспертизы  профес-
сиональной  деятельности  психологов  об-
разо вательных структур;
3.  Психолого-педагогические  условия 
и  инновационно-технологическое  обес пе-
чение развития ИПЛО
–  Осуществление  развития  интел лек-
туального  потенциала  обучающихся  как 
целостного  педагогического  процесса, 
позволяющего  органично  развивать  интел-
лектуальные,  творческие  способности, 
накапливать  опыт  мыслительной  дея-
тельности,  приобретать  духовно-нравс-
твенные качества; 
–  обеспечение  интеллектуального  раз-
вития,  саморазвития  обучающихся  через 
создание  интеллектуальной  развивающей 
среды,  личностно-ориентированного  уч-
еб ного  взаимодействия,  психолого-педа-
гогической  поддержки  в  педагогическом 
процессе;
–  внедрение  в  педагогический  процесс 
учебных  курсов,  ориентированных  на  по-
зитивную  социализацию,  развитие  нацио-
нального  самосознания,  духовно-нрав-
ственное воспитание обучающихся;
–  укрепление  мотивации  учения  и 
интел лектуального  роста  личности  в  про-
цессе  познавательной  и  других  видов 
деятельности;
–  обеспечение  овладения  каждой  лич-
ностью  функциональной  грамотностью 
как  важного  компонента  интеллектуально-
творческого  потенциала  личности  обу-
чающегося; 
–  актуализация  научно-исследовательс-
кой  деятельности  обучающихся,  соз-
дание  условий  для  их  приобщения  к  ис-
следовательскому  процессу  в  различных 
областях  науки,  техники,  культуры; 
во-
влечения  в  исследовательские  проекты  и 
творческие  занятия 
через  работу  научного 
общества и другие формы НИР;
–  оказание  содействия  к  непрерывному 
интеллектуальному,  творческому  само-
развитию 
интеллектуальной 
само-
реализации  обучающихся  посредством  со-
вершенствования  содержательного  и  тех-
нологического  компонентов  процесса  обу-
чения  на  всех  уровнях  образования,  в  том 
числе и дополнительного; 
–  разработка  и  использование  в  педа-
гогическом  процессе  инновационных  пси-
хотехнологий  развития  интеллектуально-
твор ческого потенциала личности;
–  использование  информационно-ком-
муникативных,  педагогических  тех но-
логий  (по  формированию  мышления, 
проектные, развивающие, проблемные, тех-
нология  адаптивного  урока,  коллективная 
познавательная  деятельность  и  др.)  в  про-
цессе формирования интеллектуального по-
тенциала обучающихся;
–  совершенствование  системы  работы 

43
ТҰЖЫРЫМДАМА
с  одаренными  детьми,  обеспечивающей 
развитие индивидуальных, творческих спо-
собностей обучающихся;
–  использование  дистанционного  обу-
чения  для  развития  интеллекта  личности, 
непрерывного совершенствования знаний и 
умений,  приобретения  компетенций  субъ-
ектами образовательного процесса;
– педагогическое стимулирование интел-
лектуального  роста  обучающихся  на  всех 
уровнях  образования  через  проведение 
районных,  региональных,  Республиканс ких 
интеллектуальных  олимпиад,  конкурсов, 
турниров,  выставок  творческих  работ 
обучающихся  и  др.  форм  для  развития  ин-
теллектуального потенциала нации; 
–  формирование  информационно-ана-
литического  банка  по  всем  аспектам  ин-
теллектуального  развития  и  воспитания 
детей  и  молодежи,  включающего  ин-
новационные 
программы; 
конкретные 
примеры  опыта  реализации  программ,  рез-
ультаты исследований, мониторинга. 
4.  Совершенствование  кадрового  по-
тенциала по управлению развитием ИПЛО
–  усилить  научно-практическую  и  мето-
дическую подготовку педагогических кадр-
ов  к  развитию  ИПЛО  в  системе  непрерыв-
ного образования; 
–  проведение  мониторинга  уровня  под-
готовки  и  переподготовки  руководящих 
и  педагогических  кадров,  занимающихся 
проблемами 
развития 
интеллектуаль-
ного  потенциала  обучающихся  в  системе 
образования;
–  корректировка  содержания  работы 
институтов  повышения  квалификации  учи-
телей  и  преподавателей  с  целью  усиления 
направленности 
учебно-воспитательного 
процесса  на  развитие  интеллектуального 
потенциала обучающихся;
–  создание  системы  переподготовки 
и  повышения  квалификации  психологов 
образования; 
– психолого-педагогическое обеспечение 
взаимодействия  всех  субъектов  социаль-
ных  институтов  (психологи,  социальные 
педагоги,  учителя  школ,  преподаватели 
вузов, родители и др.) по развитию ИПЛО;
–  научно-методическое  сопровождение, 
поддержка  (конкурсы  профессионального 
мастерства,  обобщение  педагогического 
опыта,  научные  конференции,  круглые 
столы, дискуссии и др.) деятельности педа-
гогов  по  развитию  интеллектуальных  ком-
петенций обучающихся.
5. Материально-техническое обеспече ние 
развития ИПЛО
– Обеспечение организаций образования 
современной электронной, информационно-
коммуникативной  техникой,  оснащение 
интернетом и др.; 
–  создание  и  поддержка  интеллектуаль-
но-познавательного  сайта  для  детей,  обу-
чающейся молодежи;
–  укрепление  материально-технической 
базы  организаций  образования  с  учетом 
развития ИПЛО;
–  внедрение  на  всех  уровнях  системы 
непрерывного образования цифровых обра-
зовательных ресурсов, e-learning. 
VII. Основные  этапы  реализации  Кон-
цепции. 
Разработанная  в  КазНПУ  имени  Абая 
«Концепция  развития  интеллектуального 
потенциала  нации  в  системе  непрерывного 
образования  РК»  представляет  собой  пер-
вый  опыт  в  данной  области.  Требуется 
широ кое  обсуждение  педагогической  об-
щес твенностью  республики  содержания 
Концепции  с  возможной  дальнейшей  кор-
ректировкой. Авторами предлагается ряд эт-
ап ов внедрения Концепции в практику.
Реализация  Концепции  предусматривает 
следующие этапы:
1.  Утверждение  Концепции  в  Казахском 
национальном  педагогическом  университе-
те имени Абая.
2.  Обсуждение  Концепции  педагоги чес-
кой общественностью РК.
3.  Корректировка  Концепции  по  резуль-
татам обсуждения. 
4.  Разработка  на  основе  данной  Кон-
цепции,  носящей  общий  характер,  концеп-
ций и программ реализации РИПЛ для всех 
ступеней непрерывного образования РК.
5.  Введение  корректировок  в  норматив-
ные  документы  системы  непрерывного 

44
ҰЛТТЫҚ ТӘРБИЕ
образования,  обновление  содержания  учеб-
ных программ во всех звеньях непрерыв ного 
образования  в  соответствии  с  Концеп ци ей 
(после ее утверждения). 
6.  Материально-техническое  обес пече-
ние  внедрения  Концепции  в  практику  не-
прерывного образования. 
7.  Совершенствование  системы  под-
готовки  и  переподготовки  педагогических 
кадров  с  ориентиром  на  психолого-педа-
гогическую  и  методическую  поддержку 
развития  интеллектуального  потенциала 
обучающихся  на  всех  уровнях  системы 
непрерывного образования.
8.  Проведение  НИИ,  научными  лабо-
раториями  мониторинга  динамики  уровня 
развития  интеллектуального  потенциала 
обу чающихся 
системы 
непрерывного 
обр а зования  и  прогнозирование  интел-
лектуального развития нации, общества. 
VIII.  Ожидаемые  результаты  реализации 
Концепции. 
Реализация  «Концепции  формирования 
ин теллектуального  потенциала  нации  в 
системе  непрерывного  образования  Рес-
публики Казахстан» должна обеспечить:
1.  Осмысление  педагогическими  кад-
рами  Республики  Казахстан  проблемы 
раз вития  интеллектуального  потенциала 
лич ности  как  государственной  социально-
образовательной, 
научно-практической 
проб лемы. 
2.  Определение 
научно-практических 
под ходов  к  развитию  интеллектуального 
потенциала нации в условиях непрерывного 
образования Республики Казахстан.
3.  Приведение  в  соответствие  с  Кон-
цепцией нормативно-правовых документов и 
содержания образования, ориентированного 
на развитие ИПЛО (госстандартов, типовых 
учебных  планов,  типовых  учебных  про-
грамм, учебной литературы и т.д.). 
4.  Разработка  Концепций,  программ 
раз вития  интеллектуального  потенциала 
личности  на  всех  уровнях  системы 
непрерывного образования. 
5.  Повышение  социального  статуса 
педагогических 
работников 
системы 
непрерывного  образования  как  основных 
субъектов 
образовательного 
процесса, 
направленного на развитие ИПЛО.
6.  Усиление  социального  партнерства 
между  всеми  социальными  институтами 
общества в целях развития ИПЛО. 
Заключение.  Одним  из  важных  гаран-
тов  сохранения  конкурентоспособности 
государства  и  его  инновационно-ин-
дустриального  развития  являются  ин-
вестиции  в  человеческий  капитал,  в 
формирование 
интеллектуального 
по-
тенциала  нации.  Реализация  такой  идеи 
обозначена  в  национальном  проекте 
«Интеллектуальная  нация  –  2020»,  раз-
работанном  по  инициативе  Президента 
Республики  Казахстан.  Успешность  ре-
шения  такой  стратегической  задачи 
тесно  связана  с  модернизацией  системы 
образования, которая является основной ба-
зой  интеллектуальных  ресурсов  общества, 
где необходимо внедрять передовые научные 
идеи  и  богатый  арсенал  инновационных 
креативных педагогических технологий. 
Смысловую  основу  Концепции  разви-
тия  интеллектуального  потенциала  нации 
в  системе  непрерывного  образования 
Республики  Казахстан  составляют  ба-
зовые  национальные  ценности,  идеи 
сохранения,  передачи  и  преумножения 
интеллектуального  потенциала,  едине-
ния  национального  самосознания,  нрав-
ственного,  психофизического  здоровья  на-
ции.
В  Концепции  раскрыты  научно-тео-
ретические  основы  формирования  интел-
лектуально  развитой  личности  в  системе 
непрерывного  образования,  определены 
методологические, 
научно-практические 
под ходы и ключевые понятия, представлена 
модель,  обозначены  основные  условия  и 
ресурсное  обеспечение  развития  ИРЛО 
в  системе  непрерывного  образования 
Республики Казахстан.
Интеллектуальный  потенциал  личности 
как  понятие  воплощает  в  себе  систему 

45
ҰЛТТЫҚ ТАҒЫЛЫМ
характеристик  психических  и  личностных 
сфер  человека  –  такие  характеристики, 
которые  отражают  целостные  свойства 
личности,  проявляющиеся  в  условиях 
деятельности. 
Реализация  настоящей  Концепции  буд-
ет  способствовать  динамичному  и  качес-
твенному  развитию  образования  и  науки, 
созданию  национальной  системы  развития 
и  формирования  интеллектуальной  нации, 
отвечающей  международным  стандартам  и 
позволяющей  Казахстану  интегрировать  в 
мировое образовательное пространство.
В  результате  внедрения  в  практику 
базисных  положений  данной  концепции 
повысится  общественный  престиж  и 
востребованность  специалистов  на  рынке 
труда,  возрастет  роль  человеческого 
потенциала  –  основного  ориентира  для 
создания  конкурентоспособной  экономики 
Казахстана,  что  будет,  в  свою  очередь, 
способствовать  решению  стратегической 
задачи по вхождению Казахстана в число 50-
ти  самых  развитых  конкурентоспособных 
государств мира. 
Концепция  развития  интеллектуальной 
нации 
Республики 
Казахстан 
будет 
достойным  вкладом  в  реализацию  проекта 
программы индустриально-инновационного 
развития Казахстана. 

жүктеу/скачать 5,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: