Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже

диагностикалау.  

психологиялық-педагогикалық 

диагностикалау саласында құзыретті болуы 

керек. 

27. 

Есту қабілеті 

зақымдалған 

балаларды 

математикаға 

оқыту әдістемесі 

 

 Оқыту 

мақсаты: 

математикаға 

оқыту 

әдістемесін білу. 

Арнайы 

 

мектепте  

математика 

пәнінің  

мазмұнын,  оқыту    әдістемесін 

ашу,  негізгі      теория    және  

тәжірибе   сұрақтары   туралы    

білімдерін 

қалыптастыру.  

Арнайы 

мектепте  

математиканы 

 

оқытудың 

арнайы әдістемесі  білім беру, 

тәрбиелеу,  дамыту  -    түзету  

міндеттерін   анықтау.  

Негізгі бөлімдері: 

Есту  қабілеті  зақымдалған 

балаларды  арнайы  мектепте 

математикаға 

оқыту 

әдістемесі  пәнінің  мақсаты, 

міндеттері, 

нысаны. 

Есту 

қабілеті 

зақымдалған 

балаларды  арнайы  мектепте 

математикаға 

оқыту 

әдістемесі  пәнінің  теориялық 

негіздері. 

Есту 

қабілеті 

зақымдалған 

балаларды 

арнайы 

мектепте 

математикаға 

оқыту 

әдістемесі 

пәнінің 

басқа 

ғылымдармен 

байланысы.  

Математикаға 

оқыту 

барысында 

есту 

қабілеті 

зақымдалған 

балалардың 

2 

6 

Арнайы 

педагогика.  

Кохлеарлы 

имплантталғанан 

(КИ) кейін 

балалардың 

сӛйлеу тілін 

дамыту 

 

Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: 

Білу керек:  

Бастауыш сыныптарға арналған математика 

пәнінің  мазмұнын  бағдарлай  алу  сияқты 

кәсіби  біліктерді  қамтитын  қолданыстағы 

мектеп  бағдарламалары  бойынша  жұмыс 

жасауға  болашақ  мұғалімнің  дайындығын 

сипаттайтын  сабақты  жоспарлау,  ӛткізу 

және  талдаумен  байланысты  дидактикалық 

біліктерін арттыруды; 

Істей алу керек: 

Арнайы    мектепте    математика  пәнінің  

мазмұнын,  оқыту    әдістемесін  ашу,  негізгі   

теория  және  тәжірибе   сұрақтары   туралы    

білімдерін 

қалыптастыру. 

 

Арнайы 

мектепте  математиканы  оқытудың арнайы 

әдістемесі    білім  беру,  тәрбиелеу,  дамыту 

түзету  міндеттерін   анықтауды; 

Дағды мен құзыреттілігі: 

Есту  қабілеті  зақымдалған  балаларды 

математикаға оқыту әдістемесін білу;  

Есту 

қабілеті 

нашар 

балаларды 

математикаға оқыту әдістемесін практикада 

қолдану; 

Математикаға  оқыту  әдістемесі  бойынша 

құзыретті болу. 

 

 

сӛйлеу 

тілін 

дамыту 

шаралары. 

Есту 

қабілеті 

зақымдалған 

балаларды 

математикаға 

оқыту 

бағдарламасы.  Есту  қабілеті 

зақымдалған 

балалардың 

математикалық 

түсініктерін 

қалыптастыру  ерекшеліктері. 

Математика 

сабағын 

ұйымдастыру 

формалары. 

Интегративті  сабақтар.  Есту 

қабілеті 

зақымдалған 

балаларды 

математикаға 

оқыту 

үрдісінде 

түзету 

міндеттерді  шешу  мәселелері: 

таным,  сӛйлеу  ойлау,  есту 

сақтау 

және 

қабылдау 

процестерін  дамыту 

және 

түзету ерекшеліктері.  

28. 

Естуді протездеу 

және аудиология 

Оқыту  мақсаты:  мамандық 

бойынша 

білім 

алатын 

студенттерді аудиология және 

естуді  протездеу  негіздері 

туралы  талаптарға  сай  білім 

мазмұнына 

негізделген, 

әдістемелік тәсілдерді қолдана 

отырып, оқытуға бағыттау. 

Негізгі бөлімдері: 

Дыбыстардың 

сипаты. 

Дыбыстардың 

кеңістікте 

таралу  ерекшеліктері.  Есту 

жүйесі. 

Есту 

сезімдерінің 

пайда 

болуы. 

Адамның 

естуінің 

негізгі 

сипаттамалары. Адамның есту 

жүйесінің 

онтогенездегі 

2 

6 

Дефектология 

негіздері, 

Сурдопедагогика, 

Сурдопсихология  

Сурдотехника 

Дыбыстап·айтуд

ы·қалыптастыру

·мен·естуді·қалы

птастыруды·дам

ыту 

Кохлеарлы 

имплантталғанан 

(КИ) кейін 

балалардың 

сӛйлеу тілін 

дамыту 

Кәсіби практика 

Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: 

Білу керек: аудиограмма құру және талдау 

жасау 

дағдыларын 

қалыптастыру 

ерекшеліктерін; 

есту  қабілетін  оқытуда  негізгі  әдістерді 

қолдануға  үйрету:  тональді,  окклюзивті 

дыбыстарды; 

есту жүйесінің дыбыс ӛткізуші және дыбыс 

қабылдайтын бӛлімінің кӛлемін анықтауды; 

тональді аудиометрия әдістерін ; 

Істей  алу  керек:  Есту  бұзылыстары    бар 

балалардың даму ерекшеліктерін; 

есту қабілетін протездеу жолдарын;  

есту 

аппараттарын 

және 

олардың 

сипаттамаларын (күші, жиелігі т.б.); 

естудің  негізгі  акустикалық  түсініктерін, 

аудиологияның  негізгі  әдістерін,  негізгі 

дамуы. 

Естуін 

бағалау. 

Естудің  зақымдалуы.  Есту 

қабілеті 

зақымдалған 

тұлғаларды  оңалту  әдістері. 

Естуді 

протездеу 

және 

аудиология  негіздері  курстың 

пәні,  мақсаты  мен  міндеттері. 

Пәннің  зерттеу  әдістері  және 

басқа 

ғылымдармен 

байланысы. 

Естуді 

протездеуді  түрлері.  Жеке 

есту 

аппараттары 

және 

олардың түрлері. Сандық есту 

аппараттары. 

Аналогиялық 

есту 

аппараттары. 

Ұжым 

болып  қолданатын  дыбыс 

күшейткіш 

аппаратуралар. 

Кохлеарлы 

имплантация. 

Кохлеарлы 

импланттың 

үлгілері.  Есту  аппараттарын 

түзету. 

Аудиометрия. 

Аудиограмма. 

Естіп 

қабылдауын  дамыту.  Тілдік 

және  тілдік  емес  дыбыстар. 

Шартты  қозғалыс  реакциясы. 

Бағдарламаланған 

есту 

аппараттары. Естуді протездеу 

және 

аудиология 

мәселелерінің  маңызы.  Естуді 

протездеу 

және 

аудиологияның 

қағидалары 

мен әдістері. Естуді протездеу 

және  аудиологияны  ӛткізу 

жұмысының мазмұны. 

аудиометриялық  құралдардың  сипатын, 

түрлерін,  есту  аппараттарын  қолдануының 

негізгі схемалық құрылымын 

Дағды мен құзыреттілігі: 

Естуді 

протездеу 

және 

аудиология  

мәселелерін,  жеке  есту  аппараттарын, 

дыбыс күшейткіш аппараттар туралы білу; 

Теориялық  алған  білімдерін  практикада 

қолдануды меңгеру.  

Естуді 

протездеу 

және 

аудиология  

саласында құзыретті болуы керек. 

 

29. 

Дактилді-жестік 

сөйлеу тілі 

Оқыту мақсаты: 

мамандық  бойынша  білім 

алатын 

студенттерді 

дактильды жестік сӛйлеу тілін 

меңгеруді оқытуға бағыттау. 

Негізгі бөлімдері: 

Кіріспе. Дактилология. Қол – 

қимыл сӛйлеу тілі сӛйлеу 

қатынасының кинестикалық 

жүйесі. Сӛйлеу тілінің 

дактильдік формасын даму 

тарихы мен құрылымы. 

Дактиль алфавиті және оның 

ерекшеліктері. И.Ф. Гельман 

дактилемада әріптердің 

негізін қалаушылардың бірі. 

Дактильдік 

классификацияның үш негізгі 

критериі. Дактилемалар – 

шартты белгілер. Қарым – 

қатынас әрекетінде дактильдік 

формасының функцияс.  

Сӛйлеу тілінің дактильді 

формасы. Дактильді сӛйлеу 

тіліне қойылатын талаптар.  

Сӛйлеу тілінің атқаратын 

қызметтері.Отандық арнайы 

сурдопедагогикада дактильді 

сӛйлеу тілі негізгі оқыту 

құралдарының бірі. Баланың 

заттық – тәжірибелік 

әрекетіне байланысты сӛйлеу 

тілінің дактильдік формасын 

үйрету. Балалардың сӛйлеу 

тілі комуникациясының 

түрлері. Сурдопедагогикалық 

2 

6 

Сурдопсихология, 

Есту қабілеті 

зақымдалған 

балалардың 

қарым – қатынас 

құралы 

Сурдопсихологи

я, 

Есту ауытқуы 

бар балаларға 

қазақ тілін 

оқытудың 

арнайы 

әдістемесі 

Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: 

Білу керек: 

есту  қабілеті  зақымдалған  баллармен 

дактильді  және  қол  –  қимыл  тілінің 

кӛмегімен тілдесу; 

қол – қимыл тілінен сӛйлеу тіліне аудару; 

қазақ  сурдопедагогикасындағы  дактильді 

және қол – қимыл тілінің концепциясын; 

қазіргі  уақыттағы  кинестетикалық  қарым  – 

қатынас құралының маңыздылығын; 

қарым-  қатынас  тілінің  ерекше  түрлерін 

оқып білудің қажеттілігін; 

қазақ, орыс тілдерінде дактиль алфавитін; 

арнайы  білім  орындарындағы  есту  қабілеті 

зақымдалған  балалардың  қарым  қатынас 

құралының  ерекшеліктерінің  теориялық 

сұрақтарымен байланысты;  

Істей  алу  керек:  оқыту  тәрбиелеу 

процесінде  дактильді  және  қол  –  қимыл 

тілінің 

дамуына 

Отандық 

сурдопедагогиканың  атқаратын  қызметіне 

тоқталу білімдерін қалыптастыру;  

оқыту,  тәрбиелеу  процесіндегі  дактильді 

және  қол  –  қимыл  тілінің  тілдік 

құрылымының 

ӛзіндік 

ерекшеліктерін 

сараптауды; 

дактильді  жіне  қол  –  қимыл  сӛйлеу  тілінің 

қолданыстағы  теориялық  және  әдістемелік 

мәселелерін қарастыруды; 

есту  қабілеті  зақымдалған  баллармен 

дактильді  және  қол  –  қимыл  тілінің 

кӛмегімен тілдесуді; 

қол  –  қимыл  тілінен  сӛйлеу  тіліне 

аударуды; 

дактильмен тілдесу техникасын;  

Дағды мен құзыреттілігі: 

процестегі сӛйлеу тілінің 

дактильдік формасын 

қолданудың мәселелері. 

Қарым – қатынас әрекетінің 

дактильдік формасының 

функциясы. Дактилологияның 

кемшіліктері мен пайдалы 

жақтары. Мәтінмен 

жүргізілетін жұмыс түрлері 

студенттерге  дактилология  құрылымының 

ерекшеліктерін  сӛйлеу  тілінің  бір  формасы 

ретінде таныстыру; 

есту  қабілеті  зақымдалған  балалрдың  қол 

қимыл 

тілінің 

лингвистикалық 

құрылымының дамуын ашып кӛрсету; 

студенттерді  қазақ  дактильді  алфавитімен 

таныстыру; 

студенттерді  дактильді  және  қол  –  қимыл 

сӛйлеу  тілінің  кӛмегімен  тілдесуге  үйрету, 

аудару біліктерін қалыптастыру; 

 

30. 

Әлеуметтік 

педагогика 

бойынша 

практикум 

 

Мақсаты: 

тұлғаның 

әлеуметтенуі  мен  әлеуметтік 

педагогикалық  практиканың 

негіздерін 

студенттерге 

қалыптастыру. 

Негізгі бөлімдері: 

Әлеуметтік 

педагогика 

практикалық 

білім 

негізі 

ретінде. 

Әлеуметтік 

педагогика  адам  мен  қоғам 

жүйесі ретінде.  

Әлеуметтік-педагогикалық 

педагогика 

ұғымы 

және 

түсінігі. 

Әлеуметтік-

педагогикалық  практикумның 

жіктелуі.  Әлеуметтік  тәрбие 

және 

әлеуметтендіру. 

Әлеуметтік 

тәрбиенің 

маңызы, 

қағидасы, 

құндылығы, 

механизмдері, 

және  факторлары.  Әлеуметтік 

тәрбиеде 

тұлғалық 

жас 

ерекшелік,  гендрлік,  даралық, 

жеке ықпал ету.  

2 

6 

Әлеуметтік 

педагогика  және 

психология 

негіздері  

Әлеуметтік 

педагогикалық 

жұмыс 

технологиясы 

және жобалау  

 

Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: 

Білу керек: 

есту  қабілеті  зақымдалған  балалармен 

әлеуметтік-педагогикалық 

жұмысты 

ұйымдастыруды.  

тұлғаны 

әлеуметтендіру 

процесінің 

педагогикалық    аспектісіндегі  ғылыми 

білімдерді қалыптастыру; 

әлеуметтендірудің негізгі институттарының 

әлеуметтік  педагогикалық  іс-әрекетінің 

сипатын 

әлеуметтік  педагогика  жайлы  теориялық 

және практикалық білімдерді студенттердің 

меңгеруін қамтамасыз ету; 

тұлғамен 

социумда 

әлеуметтік 

педагогикалық  жұмыстың  практикалық 

біліктері мен дағдыларын қалыптастыру;  

Істей  алуы керек: 

әлеуметтік 

педагогика 

практикумына 

байланысты  білімдерді  практикада  меңгере 

білуі; 

ӛмірдің мақсаты мен міндеттерін, қоршаған 

адамдармен қарым-қатынас жасауға үйрету, 

қиындықтан 

ӛз 

бетінше 

шығуға 

Қазақстандағы 

әлеуметтік 

педагогиканың 

даму 

ерекшеліктері. 

Әлеуметтік 

педагогика  пен  әлеуметтік 

жұмыстары.  

 

 

дағдыландыру; 

адамдарды,  олардың  физиологиялық  және 

рухани  ерекшелігін,  қоғамдағы  міндеттері 

мен  құқықтарын,  қоршаған  ортаны  танып-

білуге құштарлығын дамыту; 

ӛзіне 

деген 

сенімділік 

пен 

ӛз 

мүмкіндіктерін сезінуді дамыту; 

кішкене 

және 

үлкен 

топтармен, 

жолдастарымен,  отбасы  мүшелерімен  және 

т.б. келіспеушілікті ӛз бетінше жою.  

әлеуметтік-педагогикалық жұмысты  таңдай 

және жоспарлай білу. 

Дағдылар мен құзыреттілігі:   

әлеуметтік-педагогикалық 

тәжірибенің 

теориялық  қолданбалы  проблемаларын 

ұғыну және аналитикалық баға беру; 

ағымдағы  басылымдардың  материалдарын 

ӛз бетімен талдауды жүзеге асыруды; 

әлеуметтік 

педагогикалық 

іс-әрекеттің 

міндттерін  семья,  әр  жастағы  балалар 

сияқты  түрлі  категориялармен  жүзеге 

асырудың тиімді жолдарын негіздеуді; 

сәйкес  технологияны  таңдап  алу  үшін 

семьяны, 

мектепті, 

қиын 

балаларды, 

жасӛспірімдерді, 

формальды 

емес 

бірлестіктерін  әлеуметтік  педагогикалық 

зерттеудің  әдістемесін  жасауды  және 

қолдануды; 

ӛзінің  тәрбиелік,  диагностикалық,  алдын 

алу,  ұйымдастыру,    коммуникативтік 

дағдыларымен  біліктерін  жетілдіру  үшін 

игерілген  теориялық  білімдерді  тәжірибеде 

пайдалануды. 

31. 

Есту қабілеттері 

зақымдалған 

балаларды қазақ 

Оқыту мақсаты: 

Студенттерге есту қабілеті 

зақымдалған балаларды қазақ 

3 

6 

Тілге оқытудың 

ғылыми-

әдістемелік 

Сурдопедагогика 

тарихымен 

Сурдопсихологи

Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: 

Білу керек: 

әдістемелік  әдебиетпен,  ғылыми  зерттеу 

(орыс) тіліне 

оқыту әдістемесі  

 

тіліне оқыту барысында 

қолданылатын арнайы оқыту 

түзете-дамыту әдістемелері 

туралы теориялық білімдерін 

қалыптастыру.  

Негізгі бөлімдері: 

Қазақ 

тілін 

оқыту 

әдістемесінің пәні, міндеттері, 

зерттеу тәсілдері.  

Қазақ 

тілін 

оқыту 

әдістемесінің пәні, міндеттері, 

зерттеу жолдары. 

Қазақ  тілін  арнайы  мектепте 

оқытудың коррекциялық және 

практикалық  бағыты.  Есту 

бұзылыстары  бар  балаларға 

арналған 

мектеп 

оқушыларының  қазақ  тілін 

меңгеру ерекшеліктері. 

Қазақ  тілін  арнайы  мектепте 

оқытудың 

принциптері, 

заңдылықтары. 

Арнайы  мектепте  қазақ  тілін 

оқытудың 

дидактикалық 

принциптері. 

Арнайы 

мектепте 

қазақ 

тілін 

оқытудың 

әдістемелік 

принциптері. 

Қазақ тілінің заңдылықтары. 

Есту 

бұзылыстары 

бар 

балаларға арналған мектепгі 

қазақ тілі сабағы. 

Оқыту 

әдістері: 

сӛздік, 

тәжірибелік, кӛрнекілік  

Дактильді  сӛйлеу  тілі  және 

оның ауызша, жазбаша сӛйлеу 

негіздері. 

Арнайы 

мектептерде ана 

тілін оқыту 

әдістемесі 

я 

Есту қабілеттері 

зақымдалған 

балалардың 

дамуы 

материалдарымен,  мектеп  құжаттарымен 

жұмыс 

істеуді, 

алған 

білімдерін 

тәжірибиеде қолдануды; 

арнайы  мектепте  қазақ  тілін  оқытудың 

міндеттерін,  мазмұнын,  жұмыс  түрлерін 

және ерекшеліктерін; 

қазіргі 

уақытта 

қазақ 

тілі 

пәнінің 

мұғаліміне  қойылатын  талаптарды  білуі 

керек. 

Істей алу керек:  

қазақ тілі пәнінен сабақтарды және 

сабақтан тыс жұмыстарды жоспарлау, 

құрастыру дағдыларын; 

арнайы мектеп оқушыларының жеке 

ерекшеліктерін ескере отырып қазақ тілі 

сабақтарын жоспарлауды, ұйымдастыруды, 

ӛтізуді; 

Дағды мен құзыреттілігі: 

арнайы мектептердің түрлеріне байланысты 

(I,  II  .)  қазақ  тілі  пәнін  оқыту  барысында 

арнайы  әдістемелерді  игеру,  олардың 

ерекшеліктерін түсіну, ескеру; 

осы  курс  бойынша  алған  білімдерін 

келешекте  қызметтерінде  мамандықтарына 

сәйкес меңгеруге үйрету. 

 

тіліне қатынасы 

Сӛйлеу 

тілін 

дамыту 

әдістемесі. 

Ауызша  сӛйлеу  тілін  оқыту 

әдістемесінің мазмұны.  

Бастауыш 

сынып 

оқушыларының 

оқу 

дағдыларын 

қалыптастыру 

әдістемесі 

Оқудың 

түрлері. 

Оқу 

сабақтарында 

жүргізілетін 

негізгі жұмыс түрлері 

Жазу сабақтарының түрлері. 

Грамматика  және  тіл  дамыту 

әдістемесі 

(1-4 сыныптар) 

Грамматика  және  тіл  дамыту 

әдістемесі 

(5-7 сыныптар)

 

32. 

Есту қабілеті 

зақымдалған 

мектепке дейінгі 

және мектеп 

жасындағы 

балалардың 

сөйлеу тілін 

дамыту   

Оқыту мақсаты: Естімейтін 

және нашар еститін мектепке 

дейінгі және мектеп 

жасындағы балаларды  

талаптарға сай білім 

мазмұнына негізделген, түзету 

дамыту тәсілдерін қолдана 

отырып оқытуға бағыттау. 

Негізгі бөлімдері: 

Мектепке дейінгі жастағы 

есту қабілеті зақымдалған 

балалардың сӛйлеу тілін 

дамыту әдістемесінің мақсат, 

міндеттері. Сӛйлеу тілінің 

түрлері, формалары.  

2 

6 

Заттық 

тәжірибелік оқыту 

Мектепке дейінгі 

сурдопедагогика 

 

 

 

Есту қабілеттері 

зақымдалған 

балаларды қазақ 

(орыс) тіліне 

оқыту әдістемесі  

 

 Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: 

Білу керек:  

теориялық білімді қалыптастыру 

позицияларын; 

пәннің мақсат, міндеттерін мазмұнын, 

дидактикалық принциптерін; 

қазіргі уақыттағы коммуникативтік  қарым-

қатынас құралының маңыздылығын; 

сӛйлеу тілінің ерекше түрлерін оқып 

білудің қажеттілігін; 

арнайы  білім  орындарындағы  есту  қабілеті 

зақымдалған  мектепке  дейінгі  жастағы 

балалардың  қарым-қатынас  құралының 

ерекшеліктерінің теориялық сұрақтары мен 

байланысын; 

Істей алуы керек: 

оқыту, тәрбиелеу процесіндегі мектепке 

дейінгі жастағы есту қабілеті зақымдалған 

балалардың сӛйлеу тілін дамыту 

жұмыстарының ӛзіндік ерекшеліктерін 

сараптауды; 

есту қабілеті зақымдалған балалардың 

сӛйлеу тілін дамыту жұмыстарының 

қолданыстағы теориялық және әдістемелік 

мәселелерін карастыруды; 

жүктеу/скачать 0,66 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: