Педагогика және психология институты 5В010500-Дефектология мамандығы Академиялық дәрежесі: 5В010500 – Дефектология мамандығы бойынша білім бакалавры
жүктеу/скачать 0,66 Mb. Pdf көрінісі
|
Көру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және дене тәрбиесінің әдістемесі Оқытудың мақсаты: Студенттерге кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және
дене тәрбиесінің әдістемесінің теориялық және практикалық 3 5
мен психологиялық педагогикалық диагностикасы Айналамен таныстыру Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: Білу керек: Кӛру
қабілеті зақымдалған мектеп жасындағы және мектепке дейінгі балаларды денесін тәрбиелеудің мазмұны, әдістері, құралдарын;
білімдерін қалыптастыру. Негізгі бөлімдері: пәні, мақсат, міндеттері. Кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және дене
тәрбиесі пәнінің
теориялық негіздері. Кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және дене тәрбиесі пәнінің басқа ғылымдармен байланысы. Кӛру қабілеті зақымдалған жасерекшелік, физиологиялық ерекшеліктері. Кеңістікті бағдарлау, физикалық дамуының ерекшеліктері. Арнайы мектепте кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және
дене тәрбиесінің пәнінің мазмұны, принциптері мен
заңдылықтары. Кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және дене
тәрбиесінің пәнін оқытуда қолданылатын әдістермен тәсілдері, сабағы, мақсаттары. Сабақтың құрылымы, негізгі түрлері. Арнайы мектеп
оқушыларының білімдері мен біліктіліктеріне қойылатын талаптар. Кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру және
дене тәрбиесінің оқыту Кӛруі
бұзылған жағдайдағы қимыл- қозғалыс біліктілігі мен дағдыларының заңдылықтарын және ерекшеліктерін білу. Істей алуы керек: Кӛрмейтін балалардың қимыл-
қозғалысының зақымдалу себептері мен сипаттамасын түсіну; Дағды мен құзыреттілігі: Кӛру қабілеті зақымдалған балаларды сауықтыру мен
дене тәрбиесінің әдістемелік білімдеріне құзыретті болуы; Кӛруқабілеті зақымдалған балалардың қимыл қозғалыстарын практикалық қалыптастырудың дағдылары мен
іскерліктерін және практикалық жұмыста сӛздік, кӛрнекілік қабылдауын игеруі; Соқыр және нашар кӛретін балаларды еркін қимыл-қозғалысқа үйретудің әдістемелік негіздерін игеру.
сабақтарының негізгі түрлері. Арнайы мектепте білім беру барысында тәрбиелеу және түзете-дамыту мақсаттарын ашу;
Оқыту процесін ұйымдастыру, оқыту әдістері мен
тәсілдерін, дұрыс
пайдалану жолдарын табу. Емдік дене шынықтыру. 52.
мақсаты: Студенттерге тифлопсихологияның ғылыми теориялық негіздерін қалыптастыру. Негізгі бөлімдері: Тифлопсихологияның басқа ғылымдармен байланысы. Тифлопсихологияның зерттеу әдістері. Кӛру
қабілеті зақымдалған балаларды психологиялық зерттеуде қолданылатын әдістердің, тәсілдердің түрлері. Кӛру
қабілеті
зақымдалған балалардың психикалық даму ерекшеліктері және оларға тармақталған психологиялық қызмет кӛрсету түрлері. Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың танымдық үрдістерінің даму ерекшеліктерін және жеке даму ерекшеліктерін білу керек. Қалыпты және кӛру қабілеті
зақымдалған балалардың психикалық 3 6
психолого- педагогикалық диагностикасы Нашар кӛретін балаларға арнайы беретін коррекциялық оқулықтар. Нашар кӛретін балалардың әлеуметтік дамуының диагностикасы.
Кӛрмейтін және нашар кӛретін балалардың психофизикалық дамуының ерекшеліктерін;
Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың психофизикалық дамуындағы бұзылыстарға анықтауы; кӛру қабілеті зақымдалған балаларды дамытудың жеке даму
бағдарламаларын жобалауды; Дағды мен құзыреттілігі: Баланың психофизикалық және сӛздік дамуын бағалауға құзыретті болуы; Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың психикалық және
дене дамуының ерекшеліктерін саралауы. Психолого- педагогикалық кеңес беру туралы түсінігін қалыптасу. Білімдерін тәжірибеде қолдана білу.
Педагогикалық ынтымақтастықты ұйымдастыруда (бала-педагог-ата-ана) үштік
субъектік қатынасты ұйымдастыруды.
ерекшеліктерін ажырата алу. Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың психологиясы саласында құзыретті болуы керек. Тифлопсихологияның негізгі міндеттері. Тифлопсихология - кӛру қабілеті
зақымдалған адамдардың психикалық дамуын және оны түзету мүмкіндіктерін зерттейтін арнаулы психологияның тарау ы. Пәннің мақсаты міндеттері. Нашар кӛретін балалардың дифференциациялық маңызыды кӛру функциясы. Нашар кӛретін балалардың перциптиваның диагностикасы. Нашар
кӛретін балалардың әлеуметтік дамуының диагностикасы. 53.
Көру қабілеті зақымдалған балалардың көріп қабылдауын дамыту
қабілеті зақымдалған балалардың кӛріп қабылдауын дамыту пәнінің ториясы мен практикасын меңгерту.
Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың кӛріп қабылдауын дамыту
пәнінің ғылыми
теориялық негіздері. Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың кӛріп қабылдауын дамыту пәнінің
зерттеу әдістері. Кӛріп қабылдауын 2 6
Нашар кӛретін балалардың сезуінің және ұсақ моторикасының дамуы. ӘТБ және нашар кӛретін балалардың кеңдік хабардар. Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: Білу керек: Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың қабылдауын қалыптастыратын түсініктер мен ұғымдарды білуі; Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың қалдық
кӛру арқылы
қабылдауының психолого-педагогикалық ерекшеліктерін білу.
ішкі факторларын білу. Істей алуы керек: Амблиопиясы мен қылилығы бар нашар кӛретін, сирек кӛретін балалардың кӛру дамыту сабағын ұйымдастыру формалары. Кӛріп қабылдауын дамыту сабағында қолданылатын әдістер, тәсілдер. Кӛріп
қабылдауын дамытуға арналған техникалық құралдар. Кӛру
қабілеті зақымдалған балалардың кӛріп
қабылдауының, танымдық процестерінің ерекшеліктері. Сыныптан тыс уақытта кӛріп қабылдауын дамыту ерекшеліктері. Нашар кӛретін балалардың психологиялық дамуының негіздері. Қабылдауының міңездеме және құрылысы. Қалған кӛру бар балалардың қабылдауының дамуы.
Сезуінің дамуы- соқырлықтың негізгі
факторлары. Есту
қабылдауының дамуы. қабілетін дамытудың дифференциалды әдіс-амалдарын жүзеге асыруы; Қалдық кӛруді қабылдауын дамыту тәсілдерін меңгеру.
Мамандық бойынша ғылымдар жүйесіне құзыретті болуы. Кәсіби білім беру контексінде олардың маңызын саналы қабылдауы.
54. Көру қабілеті зақымдалған балалардың коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру
қабілеті зақымдалған балалардың коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру әдістемесі пәнінің теориясы мен практикасын қалыптастыру. Негізгі бөлімдері: Курстың теориялық негіздері. Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың арнайы мектепте коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру пәнінің 3 6 Кӛру қабілеті нашар
балалардыдың мектебінде қазақ, орыс тілдеріне оқытудың әдістемесі Нашар кӛретін балалардың кӛріп
қабылдауын дамыту
Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: Білу керек: Вербальды және вербальсыз қарым-қатынас жасау құралдары туралы және оның бейімделген түрлері туралы түсінік алу. Кӛру қабілеті зақымдалған жағдайдағы қарым-қатынастың ерекшелігі туралы білу. Соқыр және нашар кӛретіндердің қарым- қатынас іс-әрекетін түзету және дамыту тәсілдерін тәжірибеде қолдана білу.
Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың қарым-қатынас және
психофизикалық мазмұны, принциптері мен заңдылықтары. Кӛру қабілеті зақымдалған балаларға арналған арнайы мектептерде коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру оқыту пәнін оқытуда
қолданылатын әдістер мен тәсілдер. Арнайы мектепте коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру сабағы, мақсаттары. Сабақтың құрылымы, негізгі түрлері. Арнайы
мектепте коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру пәнін
оқытудағы негізгі
құралдармен жұмыс. Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру оқыту әдістемесінің тарихи дамуы. Арнайы
оқушыларының білімдері мен біліктіліктеріне қойылатын талаптар. Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру оқыту сабақтарының негізгі түрлері. Коммуникативті іс әрекетін қалыптастыру жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі формалары.
дамуының бұзылыстарын анықтауы; Оның қарым-қатынас мүмкіндіктерін ескере отырып
кӛру қабілеті зақымдалған балалардың жеке-дамыту бағдарламаларын жобалауын;
Кӛру қабілеті зақымдалған балалардың қарым-қатынас іс-әрекеттерін қалыптастыруда жеке
және топтық
жұмыстарды ұйымдастыруға құзыретті болуы.
4 курс 55. Сөйлеу тілін зерттеу әдістері Оқытудың мақсаты: Сӛйлеу тілі бұзылыстары бар баланы логопедиялық тексеруді іске асыруға мүмкіндік беретін және сӛйлеу
тілі дбұзылыстарын диагностикалудың әдістері мен қағидалары негізінде сӛйлеу тілі бұзылыстарының түрін белгілеудің практикалық біліктерін қалыптастыру. Негізгі бөлімдері: Сӛйлеу
тілін зерттеу
қағидалары, әдістері және тексеруді ұйымдастыру процесінің алғы шарттары; Логопедиалық диагностикасының әдістемелік құралдары; Сӛйлеу
тілі бұзылыстарын дифференциалды диагностикасының негіздері 2 7
Жалпы психология Бала психологиясы Логопсихология, Сӛйлеу әрекетінің онтогенезі Ауызша сӛйлеу тілін ұйымдастыруды ң жылдамдылығы мен ырғақтылығын қалыптастыру әдістемесі» Сӛйлеу тілінің дыбыс айтуын қалыптастыру әдістемесі. Сӛйлеу тілінің ауыр
бұзылыстары бар балалардың тілін дамыту әдістемесі Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: Білуі керек: Сӛйлеу тілі бұзылыстарына тән негізгі дифференциалды-диагностикалық белгілерді және жасқа сайсӛйлеу тілі мен психикалық даму
кезеңіне сай,
патологиялық жаңашылдықтарды, дамудың дизонтогенезін; Сӛйлеу тілінің негізгі кӛрсеткіштерін.
Сӛйлеу тілі бұзылыстары бар балалардың психикалық сипаттамасы мен сӛйлеу әрекетінің психологиялық-педагогикалық және логопедиялық тексеруді зерттеуді; түзету жұмысының жоспарын құрғанда логопедиялық мағлұматтарды қолдануды
Баламен қарым-қатынасқа түсуші ата- аналар, педагогтарғакеңес беру мәселелерінде. 56.
Логопедиядағы АКТ Оқытудың мақсаты: Студенттерде логопедтің жұмысындағы ақпараттық қатынас технологияларын қолданудың мақсаты, қағидалары, әдістері жӛнінде түсініктерін қалыптастыру. Негізгі бөлімдері: Арнайы білім беруде АКТ пайдаланудың ғылыми-
теориялық негіздері логопедияғы бағдарламалық – техникалық құралдар қалыптастырылған сӛйлеу 2
Логопедялық ырғақ.
Сӛйлеу тілі жүйелі бұзылған балалармен түзету педагогикалық жұмысының әдістемесі
Сӛйлеу тілінің ауыр бұзылыстары бар балалардың тілін дамыту әдістемесі, Сӛйлеу тілін зерттеу әдістемесі, ДМШ балалардың қатынас біліктерін дамыту
мақсатын, қолдану орынын; логопедиядағы мультимедиа құралдарының түрлері, жалпы құрылымы, қызметі. ДМШ баланың ОЖЖ-не компьютерлік бағдарламалардың әсер етудің
психологиялық механизмдері. логопедиялық процесте компьютерді қолданудағы үшкезеңді жүйені қолдану;
тәжірибеде қолдану және іріктеу: мәтінді ДК мәтін
редакторы стандартты операциялық жүйеде;
логопедиялық дағдыларын жобалау, қалыптастыру, машықтандыру кезеңдерінде АКТ -
еңгізу.
тренажер; есту-тіл тренажеры, білім беру жүйесі: ПоО
және үшӛлшемді дидактикалық нысандар;
АҚТ қолдану ерекшеліктері және МШ балалармен жұмыста
мультимедиа құралдарын қолдану мәселелерінде. 57.
тілі
бұзылыстары бар
балалармен қатынас
дағдыларын қалыптастыруға бағытталған, логопедиялық жұмысты іске
асыруға мүмкіндік беретін практикалық біліктерін қалыптастыру.
Сӛйлеу тілі бұзылыстары бар балаларда қатынас құралдарын қалыптастыру процесін ұйымдастыру қағидалары Сӛйлеу тілінің
ауыр бұзылыстары бар балалардың диалогын дамытудың әдістемелік-ұйымдастыру негіздері 3 7
Жалпы психология, Логопсихология, Сӛйлеу әрекетінің онтогенезі Ауызша сӛйлеу тілін ұйымдастыруды ң жылдамдылығы мен ырғақтылығын қалыптастыру әдістемесі, Сӛйлеу тілінің ауыр
бұзылыстары бар балалардың тілін дамыту әдістемесі Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: Білуі керек:диалогтық сӛйлеу тілін дамыту әдістемесінің психофизиологиялық, нейролингвистикалық, психологиялық- педагогикалық негіздері, аутизмдегі сӛйлеу тілі бұзылысы сонымен қоса сӛйлеу
тілі бұзылыстары бар балалардыңқатынас біліктерін дамыту міндеттері, әдістері, тәсілдері, жұмыс мазмұны. Істей алуы керек:сӛйлеу тілі
бұзылыстары бар оқушылар мен мектеп жасына дейінгі балалардың вербалды және вербалсыз құралдарын дамыту жаттығуларын құрастыру; Дағды мен құзыреттілігі:отбасында, білім беру және денсаулық сақтау ұйымдары жағдайында сӛйлеу
тілінің әртүрлі
бұзылыстарында қатынас
біліктерін дамытудың тиімді жолдарын теориялық негіздеуде. 58.
Ауызша сөйлеу тілін ұйымдастыруд ың жылдамдылығ ымен ырғақтылығын Оқытудың мақсаты: студенттерде сӛйлеу тілінің ырғағымен жылдамдылығының тырысусыз бұзылыстарында және тұтықпа проблемалары жӛніндегітеориялық және
практикалық түсініктерін қалыптастыру. 3 7 Невропатология, Жалпы
психология, Бала психологиясы, Логопсихология, Логопедия, Сӛйлеу әрекетінің
Сӛйлеу тілінің дыбыс айтуын қалыптастыру әдістемесі
Сӛйлеу тілінің Пәнді меңгертудегі күтілетін нәтиже: Білуі керек: Тұтықпадағы сӛйлеу тілі бұзылысының себептерін, механизмін, құрылымын; тұтықпаның негізгі клиникалық түрлерін ажыратудың психологиялық-педагогикалық критерийлері; тұтығатындарды кешенді психологиялық-
қалыптастыру әдістемесі Негізгі бөлімдері: Сӛйлеу тілінің ырғақтылығы мен жатықтығының па- тогенетикалықтетіктері мен белгілері; Сӛйлеу тілінің ырғақтылығы мен
жылдамдығын қалыптастырудың ғылыми- теориялық негіздері; Сӛйлеу тілінің ырғақтылығы мен
жылдамдығының тырысусыз бұзылыстарын жоюдың
әдістемелік ұйымдастыру негіздері онтогенезі. ауыр
бұзылыстары бар балалардың тілін дамыту әдістемесі» педагогикалық тексерудіңмазмұны мен әдістемесі; тұтықпасы бар
бала, жасӛспірім, ересектермен дифференциалды емдеу- педагогикалық жұмыстың негізгі қағидалары, бағыттары, ұйымдастыру жағдайлары; балаларда тұтықпаның пайда болуы мен рецидивтердің алдын алу шаралар жүйесі;
жүктеу/скачать 0,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|