Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс.

76
Целесообразно эту часть урока завершить блиц-опросом 
по вопросам 2—5 рубрики «Проверим себя». Специально-
го пояснения могут потребовать вопросы 4 и 5. В этой 
связи имеет смысл коснуться содержания понятия «субъ-
ект», однако не стоит давать его полное определение, не-
обходимо лишь обратить внимание школьников на то, 
что под субъектом понимается человек, активно действу-
ющий, обладающий способностью изменять свою жизнь 
и самого себя. Следовательно, субъективные права — это 
права, принадлежащие человеку активному, действующе-
му. Далее учитель может сам зачитать соответствующий 
абзац параграфа, интонационно выделив важные смысло-
вые фрагменты: «его право», «обладатель права может им 
воспользоваться, а может и не воспользо 
ваться, он свобо-
ден в выборе своего поведения». После этого пояснения 
вместе со школьниками обсуждается ответ на вопрос 5.
Хороший дидактический эффект имеет обращение к 
тексту учебника после ответа на каждый из вопросов. На-
пример, после выполнения задания: раскройте смысл по-
нятий «субъекты (участники) правоотношений», «объекты 
правоотношений», «содержание правоотношений» — учи-
тель может попросить школьников зачитать соответству-
ющие фрагменты параграфа. Если были допущены неточ-
ности, то можно тут же их отметить и разобрать. Затем 
объяснить, как изменили смысл понятий эти неточности. 
То же самое можно сделать после того, как девятикласс-
ники раскроют смысл понятия «мера».
2. Оптимальным методом передачи знаний на данном 
этапе будет мини-лекция с элементами беседы. Начать 
нужно с обращения к учащимся: «В понятии «субъект 
правоотношения» слово «субъект» замените на его рус-
ский эквивалент». В результате такой замены получится: 
«активно действующий участник правоотношения».
Далее учитель сообщает, что, согласно законам РФ, 
субъектами правоотношения могут быть как физические 
лица, так и юридические. Можно отметить, что физиче-
ские лица ещё называют индивидуальными лицами и к 
ним относятся все граждане РФ, а также иностранные 
граждане, лица без гражданства, беженцы, т. е. все те 
люди, которые оказались на территории нашей страны.

77
При раскрытии понятия «юридические лица» целесо-
образно сначала перечислить организации, которые могут 
являться юридическими лицами. Затем необходимо дать 
определение понятия «юридическое лицо» и при этом 
обязательно отметить, что, например, не любая обще-
ственная организация или учреждение могут быть юриди-
ческим лицом. Для того чтобы стать юридическим лицом, 
необходимо обладать: имущественной самостоятельностью, 
способностью от своего имени приобретать соответствую-
щие права и нести обязанности. Пока можно не говорить 
школьникам о том, что ряд учёных-юристов ещё одним 
признаком юридического лица называют следующий: 
быть истцом и ответчиком в суде.
Пусть девятиклассники вспомнят, во все ли историче-
ские времена люди, проживающие на территории того или 
иного государства, могли быть участниками правоотноше-
ния, т. е. иметь определённые законом права и обязанности.
Если у школьников возникнут затруднения, учитель 
может напомнить им, что, например, в государствах древ-
ности участниками правоотношений не могли быть рабы, 
а в средневековых государствах — крепостные крестьяне. 
При раскрытии понятия «правоспособность» необходимо 
довести до понимания учащихся, что: 1) правоспособностью 
обладают все граждане без исключения и она возникает в 
момент их рождения; 2) наличие правоспособности является 
свидетельством того, что человек может иметь какие-то (аб-
страктные) права, но это совсем не значит, что этими права-
ми он может воспользоваться в данный конкретный момент.
Поясняя понятие «правоспособность», можно познако-
мить учащихся со следующим текстом:
«В современном цивилизованном обществе нет и не может быть 
людей, не наделённых общей правоспособностью. Это важнейшая 
предпосылка и неотъемлемый элемент политико-юридического стату-
са личности. Правоспособность — не естественное, а общественно-
правовое качество субъектов. <…> Оно вытекает из международных 
пактов о правах человека, принципов гуманизма, свободы, справед-
ливости. Обязанность каждого государства — должным образом га-
рантировать и защищать это качество. <…> Правоспособность — не 
сумма каких-то прав, не количественное их выражение, а непремен-
ное и постоянное гражданское состояние личности, элемент её пра-
вового статуса, предпосылка к правообладанию. <…> Каждое лицо

78
рождается способным к правообладанию, может и должно иметь не-
обходимые ему права, признанные мировым сообществом и юри-
дическими системами национальных государств (право на жизнь, 
свободу, здоровье, честь, достоинство, безопасность и т. д.). Эта 
способность (возможность) никем и ни при каких обстоятельствах 
не может быть запрещена, аннулирована. Она признаётся априори 
как безусловная и бесспорная аксиома — нечто само собой разуме-
ющееся. Любой гражданин, в том числе несовершеннолетний, твёр-
до знает, что он является правоспособным и, следовательно, может 
стать носителем (сейчас или в будущем) соответствующих прав и 
свобод» (Матузов Н. И. Теория государства и права / Н. И. Матузов, 
А. В. Малько. — М., 2004. — С. 390—393).
Далее необходимо конкретизировать данное положе-
ние, и эта конкретизация станет логическим мостиком к 
раскрытию содержания следующего понятия — «дееспо-
собность». Нужно сказать, что, согласно Конституции РФ, 
каждый гражданин нашей страны правоспособен с рожде-
ния и, следовательно, даже новорождённый малыш может 
являться собственником чего-то, например, очень дорогих 
вещей (предметов): квартиры, дома, участка земли, акций 
компании, самой компании. Однако, будучи собственни-
ком, малолетний гражданин не имеет права самостоятель-
но распорядиться этой собственностью до совершенноле-
тия. Он не имеет права ни продать её, ни подарить, ни 
заложить, ни завещать.
Для того чтобы произвести любое из названных дей-
ствий, помимо правоспособности, человек должен обла-
дать ещё и дееспособностью, под которой понимается спо-
собность своими осознанными действиями осуществлять 
права и юридические обязанности. Согласно законам РФ 
полная дееспособность у физического лица наступает в 
момент совершеннолетия, т. е. в 18 лет. Считается, что 
именно с этого возраста человек становится способным не 
только осуществлять какие-то действия, но и осознавать 
их последствия. Вот почему в состав понятия «дееспособ-
ность», помимо права осуществлять действия, включается 
ещё и обязанность нести ответственность за свои действия. 
Так, гражданин должен понимать, что, продавая участок 
земли, он этого участка лишается навсегда, поэтому полу-
ченные деньги могут быть использованы либо для получе-
ния большей выгоды, либо для чего-то очень важного, на 

79
что других средств не имеется (например, оплата сложной 
операции близкого родственника).
Для закрепления материала учитель может организо-
вать выполнение заданий 1—3 рубрики «В классе и дома».
Целесообразно обратить внимание учащихся на то, 
что в последние годы во всех странах мира, в том числе 
и в России, происходит совершенствование законодатель-
ства. Одной из причин постоянного обновления законода-
тельства является развитие науки и техники и как след-
ствие — новые сферы деятельности. Например, появление 
Интернета привело к необходимости правового регулиро-
вания отношений между людьми, возникающих в связи 
с использованием ими виртуального пространства. Так, 
в октябре 2008 г. Федеральное собрание РФ приняло зако-
нопроект об электронных библиотеках, который регулирует 
отношения между крупнейшими публичными библиотеками 
России и авторами различных произведений (художествен-
ных, научных, публицистических). Остро стоит в нашей 
стране и законодательное решение вопроса о регулировании 
правоотношений в области трансплантологии.
Рассматриваемые вопросы необходимы для социальной 
адаптации школьников, так как даже в течение одного 
дня они несколько раз вступают в правовые отношения 
с разными людьми и по разным поводам. Можно предло-
жить ученикам проанализировать свой день (желательно 
предыдущий) и подсчитать, сколько раз и по какому по-
воду они вступили в правоотношения. Например: что-то 
купили, оплатили проезд в городском (сельском) транс-
порте, получили почтовую корреспонденцию. Целесообраз-
но отдельно проанализировать правоотношения, в которые 
вступили учащиеся, придя на занятия в школу.

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: