Теория и методика обучения математике

При этом третья цель является самой важ ной. Поэтому 
внеш ний контроль постепенно, особенно в первом его виде, 
долж ен передаваться учащ им ся и вы полняться в процессе 
взаимо- и сам оконтроля.
Таким образом, суть проверки результатов обучения со­
стоит в вы явлении: уровня знаний обучаю щ ихся, которые 
долж ны соответствовать требованиям заданны ми учебны ­
ми програм м ам и; проблемы учащ и хся в осущ ествлении 
учебной деятельности; пробелов в зн ан и ях и определении 
путей коррекции знаний, умений учащ ихся, а так ж е пу­
тей соверш енствования организации обучения и способов 
акти ви зац и и учащ ихся.
Если в процессе обучения будут реализованы все пере­
ч и сл ен н ы е вы ш е ц е л и , то м ож н о говори ть о том , что 
контроль вы полняет информационную , мотивационную , 
образовательную , воспитательную , диагностическую и 
п рогн ости ческую ф у н к ц и и . 
М о т и в а ц и о н н а я ф у н к ц и я
поощ ряет образовательную деятельность ученика и сти ­
мулирует ее, воспитательная — формирует самосознание, 
адекватную самооценку учебной деятельности, личност­
ные качества учащ егося, а 
прогностическая
— обеспечи­
вает управление процессом усвоения знаний, умений и его 
коррекцию .
Контроль долж ен быть систематическим, охваты вать 
все разделы программы и проводиться дифференцированно 
с учетом индивидуальны х возможностей и особенностей 
учащ ихся.
Д ля осущ ествления контроля необходимо:
1) уточнить цели изучения конкретного учебного м ате­
риала и установить содерж ание контроля;
2) осущ ествить выбор видов, форм, способов и средств 
контроля, соответствующ их поставленным целям;
3) определить способы вы раж ен и я результатов контро­
ля: оценка и отметка.
К ачество усвоения у ч ащ и м и ся м атери ала предм ета, 
подлеж ащ его изучению , и качество приобретенного ими 
опыта может характеризоваться уровнями усвоения. Они 
исследованы в психолого-педагогической литературе и их 
можно представить следую щим образом:
Первый уровень
— знакомство. Ученик на этом уровне 
способен узнавать, различать, запоминать м атериалы .
207

Второй уровень
— воспроизведение. У ченик может по­
вторить информацию , операции, действия, реш ать типо­
вые задачи, рассмотренные им при обучении.
Т рет ий уровень
— применение. Н а этом уровне ученик 
приобретает ум ения и навы ки, вы полняя действия после 
предварительного п родум ы ван и я последовательности и 
способа их осущ ествления. Постепенно этот процесс уско­
ряется и доводится до автом атизм а.
Чет верт ый уровень
— творчество (перенос знаний в 
новую ситуацию ) — проявление продуктивной акти вн о­
сти человеческого сознания, поэтому недостаточно, чтобы 
ученик овладел зн ан и ям и , ум ениям и и навы кам и по пред­
мету. Необходимо обучить его самостоятельно добывать 
зн ан и я, а т акж е развивать в нем творческие наклонности, 
а это возмож но при использовании в процессе обучения 
эвристических методов реш ения задач, в том числе и задач 
прикладного характера.
В ди дакти ке вы деляю т следующ ие виды контроля: 
те­
к ущ ий, периодический
и 
итоговый
(60).
Т е к у щ и й к о н т р о л ь
— это систем атическая проверка 
усвоения зн ан и й , умений и навы ков учащ ихся в ходе обу­
чения и оценка образовательны х результатов по кон крет­
ным темам на отдельны х уроках. К ак составная часть обу­
чения, текущ ий контроль оперативен, гибок, разнообразен 
по методам и формам, средствам. Ж елательно, чтобы этот 
вид контроля проводился на каж дом уроке. Существенное 
значение в текущ ем контроле имеют его виды: предвари­
тельный контроль и повторный. Задачей предварительного 
контроля явл яется диагностика, проводимая с целью ф и к ­
сации начального уровня подготовки ученика, имею щ их у 
него знаний, умений и навы ков, связанны х с предстоящ ей 
деятельностью . Т а кая работа проводится, к ак правило, в 
начале года или перед изучением новых крупны х разделов. 
Здесь сравнению подлеж ит ны неш ний уровень обучения 
с н ач ал ьн ы м , т.е. личностное продвиж ение учен и ка по 
времени.
Повторный контроль предполагает проверку знаний п а­
раллельно с изучением нового материала, что способствует 
прочности и системности знаний учащ ихся. Д анны й вид 
контроля проводится по целому разделу учебного курса. 
Его целью явл яется диагностирование качества усвоения
208

учеником структурны х основ и взаимосвязей изученного 

жүктеу/скачать 5,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: