Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



Pdf көрінісі
бет152/299
Дата23.08.2023
өлшемі11,77 Mb.
#105489
түріБағдарламасы
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   ...   299
«Три помощника 
учителя» 
(Shulman, 2007)
Характерные признаки успешного учителя
Голова
Профессиональное понимание
Основано на концептуальной теоретической базе и предполагает наличие 
методологических знаний о преподавании и обучении, а также, о личности 
ученика. Кроме того, профессиональное понимание предполагает 
наличие знания методики использования доказательств/результатов 
исследования с целью понимания и дальнейшего совершенствования/
развития практики.
Рука
Практические навыки преподавания
Наличие технических и практических навыков; владение различными 
способами и достаточным диапазоном методов и подходов для 
разъяснения ключевых профессиональных идей в процессе реализации
корректирования и оценивания обучения. Кроме того, необходимо владение 
методиками поощрения, вознаграждения, оценивания учащихся, разработки 
перспективного планирования учебных занятий и отдельных их этапов. 
Наличие системы вышеуказанных умений и навыков способствует готовности 
учителя к установлению и поддерживанию эмоционально-положительной 
среды на занятиях, при которой ученики стремятся к соответствию не только 
установленного, но и более высокого, перспективного уровня достижений.
Сердце
Профессионально-нравственная целостность
Учителя придерживаются этических и моральных ценностей 
профессии: они честны, смелы и терпимы, сострадательны, справедливы 
и уважительны к ученикам. Учителей характеризует эмоционально-
положительное отношение к учительской профессии, осознание ценности 
преподавания и устойчивые убеждения, которые взаимопонимаемы 
другими представителями этой профессии.
Формирование выводов о качественном и успешном преподавании
Оценивание качества преподавания возможно посредством применения двух способов. 
Первым способом является оценивание, независимое от результатов учебной деятельности, 
в процессе которого действия учителя анализируются с целью установления соответствия 
требованиям практики, т.е.: результаты деятельности учителя, характер и частота 
взаимодействия с учениками и пр. Оценивание в этом случае сконцентрировано на учениках, с 
которыми учитель работает, но не зависит от, собственно, самого процесса обучения.
Второй способ оценивания качества обучения концентрирует внимание на процессе 
преподавания, которое должно быть и качественным, и успешным, и требующим значительно 
больше усилий, нежели формально добросовестное исполнение профессиональных 
обязанностей.
Учитывая зависимость качества и успешности обучения от процесса преподавания, 
важно установить, произошло ли обучение фактически и на каком уровне компетентности 
и мастерства учителя. Кроме того, необходимо учитывать состояние учеников, характер их 
социального окружения, уровень их возможностей, что актуализирует необходимость наличия 
контекстной информации о классе.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   148   149   150   151   152   153   154   155   ...   299




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет