Методическое пособие для студентов изучающих психологию развития, возрастную

Потапова В.В., Федоренко М.В. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: норма и патология
51 
восприятию (наблюдению) предметов и явлений Восприятие становится 
плановым, последовательным и всесторонним. Подросток воспринимает уже 
не только то, что лежит на поверхности явлений, хотя здесь многое зависит 
от его отношения к воспринимаемому объекту. Отсутствие интереса, 
равнодушие к материалу — и ученик поражает поверхностностью легковес-
ностью своего восприятия. Подросток может добросовестно смотреть и 
слушать, но восприятие его будет случайным. 
Существенные изменения в подростковом возрасте претерпевают 
память и внимание. Развитие идет по пути усиления их произвольности. 
Нарастает умение организовывать и контролировать свое внимание, 
процессы памяти, управлять ими. Память и внимание постепенно 
приобретают характер организованных, регулируемых и управляемых 
процессов. 
В подростковом возрасте замечается значительный прогресс в 
запоминании словесного и абстрактного материала. Умение организовать 
мыслительную работу по запоминанию определенного материала, умение 
использовать специальные способы запоминания развито у подростков в 
гораздо большей степени, чем у младших школьников. 
Развитие внимания отличается известной противоречивостью: с одной 
стороны, в подростковом возрасте формируется устойчивое, произвольное 
внимание, с другой — обилие впечатлений, переживаний, бурная активность 
и импульсивность подростка часто приводят к неустойчивости внимания, его 
быстрой отвлекаемости. Невнимательный и рассеянный на одном уроке 
(«нелюбимом»), ученик может собранно, сосредоточенно, совершенно не 
отвлекаясь, работать на другом («любимом») уроке. 
Лучший способ организовать внимание подростка связан не с 
применением учителем каких-либо особых приемов, а с умением так 
организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, 

Потапова В.В., Федоренко М.В. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: норма и патология
52 
ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное 
дело, интересный урок способны захватить подростка, и он с увлечением 
работает весьма продолжительное время, не отвлекаясь. Активная 
познавательная деятельность — вот что делает урок интересным для 
подростка, вот что само по себе способствует организации его внимания. 
Труд подростка. Как правило, подростки очень охотно трудятся. Во-
первых, в этом выражается такая яркая возрастная черта, как активность 
подростков. Во-вторых, в серьезном труде они получают возможность 
реализовать формирующееся у них чувство взрослости, и этой возможностью 
ребята очень дорожат. В-третьих, труд обычно проходит в коллективе, а 
значение жизни и деятельности в коллективе для подростка весьма велико. 
Таким образом, трудовая деятельность подростков — это деятельность, в 
полной мере отвечающая их возрастным особенностям и потребностям. 
Наблюдающиеся случаи лени, уклонения от труда, игнорирования своих 
трудовых обязанностей, нерадивого отношения к трудовым поручениям есть 
исключительно следствие неправильного воспитания. 
Участвуя в процессе труда, например в школьных мастерских, на 
пришкольных участках, подростки обогащают теоретические знания, труд 
становится для них новым источником знаний, ребята приобретают 
практические знания и умения. Труд дает возможность формировать у 
подростков навыки самостоятельного планирования, что непосредственно 
связано с развитием самостоятельности мышления. Поэтому важно, чтобы 
подростки не всегда получали готовые указания о способах выполнения и 
последовательности отдельных трудовых операций, а устанавливали это 
самостоятельно, разбирая полученное ими трудовое задание. 
В коллективном общественно полезном труде у подростков 
формируются ценные качества личности: целеустремленность, коллективизм, 
настойчивость, трудолюбие, инициативность. В процессе труда у подростков 

Потапова В.В., Федоренко М.В. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ: норма и патология
53 
рождаются новые чувства: радость за свой труд, гордость за созданное, 
чувство удовлетворения от трудовых достижений. 
Организации труда подростков следует уделять большое внимание. 
Это касается и труда в школьных мастерских, и работы на учебно-опытном 
пришкольном участке, и домашнего труда, и общественно полезного труда в 
его различных видах и формах. Если труд плохо организован, то у 
подростков пропадает интерес к труду, они безразлично или даже явно 
отрицательно относятся к нему. 
Общественная оценка результатов труда подростков, если к тому же 
она исходит от работников шефствующих предприятий, рабочих-
наставников, имеет огромное воспитательное значение. 

жүктеу/скачать 1,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: