Опрос «не поднимая рук» Учитель
выбирает
ученика,
который
ответит на вопрос (ученики не выступают в
данной ситуации добровольно). Наблюдая
за языком тела учеников, зачастую
возможно определить, у кого есть идеи для
высказывания.
Взаимное обсуждени Учитель
начинает
диалог,
часто
посредством
вопроса,
чтобы
активизировать
взаимодействие
разноуровневых субъектов. Возможность
обсудить идеи в парах или небольших
группах поможет ученикам четко изложить
и проверить идеи, прежде чем они
расскажут ответ своей группы всему классу.
Ответы целесообразно формулировать в
условиях командного обсуждения.
Сигналы и реплики Учитель использует жесты или короткие
реплики, чтобы вовлечь учеников в диалог,
например, «Кто-нибудь не согласен?» или
«Кто поможет нам обдумать эту идею?»
Пауза для осмотра или обзора Учитель делает паузу для того, чтобы
оценить процесс обучения в классе, что
позволяет ему быстро оценить учеников,
умеющих, частично умеющих и вовсе
неумеющих
что-либо
делать,
и
адаптировать методику преподавания в
соответствии с результатами.
Время ожидания после ответа ученика Ученикам предоставляется время для
обдумывания над ответом сверстника, что
позволит им проверить, правильно ли он
понял ответ, и сформулировать дальнейший
ответ, основанный на сказанном.
Использование неверных или частично верных ответов для незамедлительной реакции Учитель предлагает модель, по которой
люди не уверены в правильности ответа,
т.е.
учитель
рискует
и
становится
уязвимым,
или учитель помогает ученикам
раскрыть мышление, что приведет к
частично правильному ответу и просит
других оспорить, или поддержать каждый
