Использование стратегий командного обсуждения Учитель
использует
стратегии,
как
«посланник», «радужные группы», «пазл» и
«снежный ком» для структурирования
командной работы так, что диалог остается
сфокусированным, и ученики продуктивно
обмениваются идеями в группах.
Осознание, когда ученики ведут эффективный диалог Учитель четко комментирует аспекты
эффективного диалога.
Проявление интереса и энтузиазма Учитель проявляет уважение к точкам
зрения других, обдумывая и изучая их, либо
спокойно
отвечает
на
абсолютно
неразумные комментарии, либо радуется
хорошему ответу.
Изменение продолжительности времени ожидания. Продолжительность времени ожидания
соответствует
важности
и
уровню
проблематичности вопроса – например, от
нескольких секунд для формулирования
мыслей - до длинных пауз в несколько
минут для обдумывания или обсуждения.
Обсуждение и обоснование правильности или неправильности ответов Учитель
предлагает
голосовать
по
обсуждаемому ответу, или обобщает
мнения двух лагерей, чтобы помочь
сфокусировать дальнейшее обсуждение или
конструктивно
оспаривает
аспекты,
возникшие
при
представлении
альтернативного довода или мнения.
Формативное использование обобщающих тестов • Ученики должны принимать участие в рефлексивном обзоре работы, которую они
сделали, чтобы позволить им эффективно спланировать свой пересмотр.
• Ученики должны задавать вопросы, и отвечать, чтобы помочь себе понять процесс
оценки и сосредоточиться на дальнейших усилиях для улучшения.
• Ученики должны посредством взаимо- и самооценивания применять критерии, чтобы
понять, как их работа могла бы быть улучшена.
• Обобщающие тесты должны рассматриваться как положительная часть процесса
обучения.
