Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
Отбасының қызметтері, типтері
жүктеу/скачать 2,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Таубаева Ш.Т., Иманбаева С.Т.,Берикханова А.Е.Педагогика Оқулық. 2018
| 6.3.
Отбасының қызметтері, типтері. 1. Отбасы құрамын анықтау: - құрамы толық, толық емес, бір балалы, көп балалы, ата - анасы ажырасқан отбасылар; - тұрмысы мен тұратын үй жағдайы, қаражатпен қамтамасыз етілуі; отбасының тәрбиелік ықпалы: күшті, тұрақсыз, нашар, теріс. 2. Отбасындағы қарым-қатынас сипаты: - отбасы мүшелерінің қарым - қатынасы үйлесімді, тіл табыса - тын, тұрақсыз, сырт көзге дұрыс көрінгенімен де қайшылыққа толы, моральдық қыры төмен; - отбасы мен бала арасындағы қатынас - көз бояушылық, қамқорлық таныту, тең қатынас құру, тұйық қатынас құру, немқұрай - ды қатынас орнату, балаға шеттен тыс өбектеу, өз жауапершілігіне жүктелген қатынас, өз еркіне берілу, бақылаусыз қалдыру; - баланың отбасындағы ұстанымы (педагогикалық тұрғыдан дұрыс, отбасы мүшелері баланың жеке басын жоғары қояды, екі адамның арасындағы дау - жанжал арқылы баланы өз жағына тарту, өз бетімен жүруі, оған ешкім назар аудармауы, беделді отбасы мүшесі - нен қорқу, өзіне сенімсіз, ата - анасымен ашық сөйлескісі келмейді. 3 . Отбасындағы баланың өзін-өзі сезінуі : - «Мен отбасына керекпін, олар мені жақсы көреді, мен де оларды жақсы көремін»; « Мен отбасына керекпін, олар мені жақсы көреді , мен үшін өмір сүреді»; «Мен керекпін, бірақ мені ешкім жақсы көрмейді, ал мен олармен барлық жан - тәнніммен жақындасқым келеді»; «Мен оларға керек емеспін, олар мені жақсы көрмейді, сондықтан мені де мазаламаңдар». Алдыңғы екеуі, баланың дамуы үшін өте маңызды. 4. Баланың ата-анасына қатынасы: отбасылық қарым - қатынас маңызды; ата - аналары беделді; бала - ға немқұрайды қарайды; баланың көңілінде үлкен күйзеліс бар; отбасы мүшесінің біреуіне жақын болғысы келеді. Ата - аналар мен жасөспірімдердің арасындағы қайшылықтарды жеңу үшін ата - аналармен педагогикалық жұмыстар жүргізудің маңызы зор. Ол жұмыс бірнеше кезеңдерден тұрады. Ата-аналарға педагогикалық тәрбие беру кезеңдері: Диагностикалық – отбасында шешілмеген күрделі мәселелерді, ата - ананың құндылық бағдарын және мәдени деңгейін анықтау. Консультация жүргізу – мектепте ата - аналардың түрлі сұрақ - тарына жауап беру түрлерін ұйымдастыру. Ата-аналардың тілегі бойынша белгілі бір оқыту формалары мен әдістерін ұйымдастыру. 237 Мониторинг кезеңі , ата - аналардың тілегінің қаншалықты жүзеге асқанын, жүргізілген педагогикалық жұмыстардың ата - анаға пайда келтіргенін бақылау және жетілдіру. 1. Отбасын әлеуметтік-педагогикалық тұрғыдан ағарту кезеңі. - ата - ананың баламен қарым - қатынасын реттеу үшін оларды балалармен бірге үйірмелік, спорттық т.б. жұмыстарға қамту. - ата - ананың баламен қарым - қатынасын дамыту үшін баламен отбасында мәдени қарым - қатынас орнату жайлы әңгіме өткізу; - ата - ана мен балалардың бірімен - бірінің сыйластығын арттыру мәдениетін қалыптастыру. 2. Бала, ата-ана және мектептің өзара құқықтық әрекет-тестігі: - бала мен үлкендердің өз құқықтарын білуін қамтамасыз ету; - «Мектеп өмірінің кодексін» жасап, оны талқылауға ата - аналарды кеңінен араластыру. Осы бағдарламаны жүргізу үшін сынып жетекшісі ата - ана - лармен түрлі сабақ формаларын: әңгіме, дәріс, іскерлік ойындар өт - кізеді. Мектепте педагогтар арасынан өз бастамаларымен арнайы топ құрып, бұл жұмысты қызықты етіп өткізуге болады. Алдыңғы қатарлы тәжірибені талдау барысында, оны жетілдіріп, барлық педагогтардың ортақ тәжірибесіне айналдырған абзал. Отбасында ата - аналар мен бала арасындағы қайшылықтарды болдырмау мақсатында мектеп пен отбасындағы қарым - қатынас пен ынтымақтастықты арттыру көзделеді. Ата - аналармен педагогикалық сабақ жүргізу барысында олармен ынтымақтастықты арттыру үшін сауалнама жүргізіп, алдағы жұмыстардың бағытын анықтауға болады. 3. Ата-аналар жиналысын өткізу. тақырыптары: «Сіздің балаңыздың туған күні», «Біз айтатын өнегелі сөздер», «Біз балаларды туған елін сүюге үйретеміз бе?», «Осы заманға адам - ның өміріндегі күрделі және өткір мәселелер», «Қазіргі заман адам - дарының өмірлік құндылықтары», «Өмірдің адамгершілік заңы», «Адам - өз өмірі жайлы», «Экологиялық зардаптар» т.б. 4. Отбасын түрлі ұйымдар мен арнайы мамандармен байланыстыру. - үкімет құрылымдарымен байланыстыру: денсаулық сақтау, халықты әлеуметтік қорғау, еңбекке орналастыру орталығы, спорт және мәдениет комитеті, тәртіп бұзушылықтың алдын алу бөлімі, кәмелетке толмаған балалар инспекциясы; - отбасына көмектесетін орындар: қиын балаларды қалпына келтіру орталықтары, балалар үйі, психологиялық - медициналық қыз - мет, отбасымен жұмыс атқаратын орталық, наркологиялық, психонев - рологиялық диспансер т.б.; - басқа саланың мамандарымен кездестіру: дәрігер, қосымша білім беру жүйесінің педагогтары т.б. 238 5. Түрлі отбасылармен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс: ата - ананың қарауынсыз қалған балаларды анықтау; олардың тұрмыс жағдайына және тәрбиесіне назар аудару; оларды тәрбиеге алған адамдарға көмек көрсету шараларын қарастыру; олардың құқығын қорғау; құқық - тарымен таныстыру; К өп балалы отбасылар: мектеп тарапынан бала тәрбиесіне және материалдық көмек беруге көмектесу, отбасындағы бос уақытты өткізуге кеңес беру, еңбекке баулу, құқықтарымен таныстыру; Толық емес отбасылар: қосымша көмек алу жағдайын қарасты - ру, психологиялық - педагогикалық консультация ұйымдастыру, тәртіп бұзудың алдын алу, тәрбиеге практикалық жағынан көмек беру, заң - мен қаруландыру. Күрделі отбасылармен жұмыс: отбасы мәселелерінің даму - үрдісін зерттеу, оларға психологиялық және педагогикалық көмек көрсету, құқықтық құжаттармен таныстыру. жүктеу/скачать 2,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|