Орындаған Әлиасқар Ұ
Жукебаева А
Насилинқызы А
Құрманбек А
Шетелдегі
инклюзивті білім
беру
Кіріспе
Жоспар
01 Title Here
Негізгі бөлім
Қорытынды
«...мүмкіндігі шектеулі азаматтарымызға
көбірек көңіл бөлу керек. Олар үшін
Қазақстан кедергісіз аймаққа айналуға
тиіс – бұл өзіміздің және қоғам
алдындағы біздің парызымыз»
Н.Ә.Назарбаев
«Қазақстан жолы – 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ».
01
Жалпы инклюзивті білім беру - мүміндігі шектеулі студенттерді
оқытып-үйретудің бір формасы.
Инклюзивті оқыту - мүміндігі шектеулі, дамуында сәл
ауытқулары
бар студенттердің дені сау студенттермен бірге олардың
әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету
мақсатындағы бірлескен оқыту.
Инклюзив сөзі – латын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда», ал,
ағылшын тілінен аударғанда «араластырамын» деген мағынаны
білдіреді.
Инклюзивті білім берудің мақсаты: даму мүмкіндігі шектеулі
балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру. Яғни адамның
жынысына, дініне, шығу тегіне қарамастан тең құқылы жеке тұлға
ретінде білім беру жүйесі болып табылады. Инклюзивті білім беру –
мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытып-үйретудің бір формасы.
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде 1970 жылдан бастау
алады, ал 90 жылға қарай АҚШ пен Еуропа өздерінің білім беру
саясатына осы бағдарламаны толық енгізді.
Инклюзивті білім беру – білім барлық балаларға.
Инклюзивті оқыту – мүгедек пен дені сау балалармен бірге олардың
әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы
бірлескен оқыту.
1971 жылы Италияда ерекше қажеттіліктері бар балаларды жалпы
білім беретін мектепте оқыту құқығы туралы бірінші Заң пайда
болады. 1977 жылы мұндай оқытуды ұйымдастырудың белгілі
нормативтерін құрастырған Заң қабылданды:
- сыныптағы балалардың ең көп саны – 20;
- дамуында ерекшеліктері бар балалардың
сыныптағы ең көп саны – 2;
- мүмкіндігі шектеулі балаларды қолдау
бойынша арнайы іс-шаралар, сыныптағы
сабақтың мазмұнына «енгізілген»;
- арнайы бағдарламалар бойынша оқитын
сыныптар қысқартылады;
- арнайы педагогтар қалыпты мектеп
мұғалімдерімен командаға бірігеді;
- педагогтардың екі категориясы сыныптың
барлық оқушыларымен өзара әрекетке түседі.
Көптеген мамандардың пікірлері бойынша,
Италия қалған дүние
жүзіне инклюзивті білім берудің
зертханасына айналды. Өткен
ғасырдың 70-жылдарынан бастап, осы елдегі
арнайы мектептер мен
сыныптардың оқушыларының көпшілік
бөлігі, жалпы білім беру
жүйесіне интеграцияланды.
Қазіргі кезде мүмкіндігі шектеулі барлық
балалардың 99%-ы жалпы білім беретін
мектепте оқиды. Оларға «қолдау мұғалімі»
(тьютор) көмек көрсетеді. Қарапайым
сыныпта қолдау мұғалімінен арнайы көмек
алу үшін, бала дамуында ауытқуы бар бала
ретінде тіркелуі керек. Тіркеу ата-аналардың
келісімімен бір жылға жүзеге асырылады,
бұл мерзім аяқталғаннан кейін, арнайы
көмекті ұзарту немесе тоқтату туралы
шешім қабылданады.
АҚШ пен Еуропаның инклюзивті білім беру
саясаты.
20 ғасырдың 60-жылдарында Еуропа мен Американың бірқатар
елдерінде қоғамдық өмірдік көптеген саласында мүгедектігі бар
адамдардың құқықтарының бұзылу мәселесі белсенді түрдле
талқылана бастады, мүгедектер қоғамнан мүлем оқшуаланды
және сегрегацияға ұшырады. Білім беру саласында мәселені
шешудің екі негізгі жолы айқындалды: бір жолдан АҚШ өтті,
екінші жолдан Еуропа өтті. 1970 жылдан бастап әлемнің
бірқатар елдерінде, мүгедектердің білім алу мүмкіндіктерін
кеңейтуге қатысты, нормативті актілер пакетін құрастыру және
ендіру жүргізіліп келеді.
АҚШ пен Еуропаның білім беру саясатында мектептердің
білімге қолжетімділікті кеңейту, интеграция, мейнстриминг,
инклюзивті білім беру бірнеше тұғырлары дамыды.
Ұлыбританияда әлеуметтік өнертапқыштық туралы сөз болды.
Мейнстриминг – мүгедектігі бар оқушылардың өз
қатарластарымен мерекелерде, әртүрлі демалыс іс-шарасында
қарым-қатынас жасайтын стратегияға жатады, мұндай балалар
жалпы білім беретін мектептің сыныбына енгізілген жағдайда,
олардың әлеуметтік байланысының мүмкіндіктерін арттыру
үшін қажет.
Достарыңызбен бөлісу: | 
