Issn 1991-5497. Мир науки, культуры, образования. №2 (45) 2014

310
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 2 (45) 2014
пения. Однако их отсутствие приводит к «размытости» общей
«картины» восприятия музыкантом своей правой руки, а также
заметно затрудняет процессы, связанные с формированием ус-
тойчивых исполнительских навыков в технике смычка. Следстви-
ем этого может стать не всегда удовлетворяющая точность вы-
полняемых игровых действий, а также недостаточная предска-
зуемость их результата.
Равновесие легкости и крепости в хватке смычка – важный,
индивидуально выстраивающийся компонент организации пра-
вой стороны исполнительского аппарата скрипача. И все же, ка-
ким бы легким ни было держание смычка, кисть правой руки во
всех своих частях неизбежно должна ощутить
небольшое и рав-
номерное напряжение
(Х. Беккер). Именно оно помогает играю-
щему сформировать ту меру твердости, не выходящую за рамки
общей игровой раскованности, которая не будет препятствовать
в «налаживании» перспективного взаимодействия пальцев.
Убедитель но аргументированную реком ендацию дает
Ю.И. Янкелевич, который свободу пальцев на трости полагал
необходимой для того, чтобы они могли совершать легкие вспо-
могательные движения при сменах смычка и при исполнении
штрихов. Для достижения этой свободы важно, «чтобы большой
палец в совокупности с остальными, расположенными на трос-
ти, был соединен с ней подвижно, подобно суставу, при игре
в любой части смычка» [8, с. 45]. В то же время, легкое «держа-
ние смычка порождает тонкое ощущение эластичного давления
смычка на струну во время его движения» [9, с. 196].
Следовательно, отсутствие жесткой фиксации (при чуть
большей или меньшей крепости удержания трости) позволяет
музыканту сохранить пальцы на смычке «живыми» и полностью
дееспособными, не нарушая при этом восприятия хватки смыч-
ка как единого, гармонично организованного целого.
Таким образом, становится очевидным, что любые попытки
регламентировать игровые ощущения скрипача в данной обла-
сти и на их основе сформулировать исчерпывающие рекомен-
дации не только совершенно бесплодны, но и вредны. Этот те-
зис имеет большое значение для практической педагогики.
В самом деле, если преподаватель будет настойчиво культиви-
ровать одну – пусть самую правильную и перспективную, с его
точки зрения, манеру держания как 
универсальное
– для всех
своих учеников – ощущение смычка, он почти неизбежно нане-
сет очевидный ущерб профессиональному развитию некоторых
из своих воспитанников и существенно ограничит их художе-
ственно-исполнительские возможности.
Перспективный, индивидуальный навык удержания смычка
формируется постепенно, в процессе накопления игрового опыта.
Из сказанного можно сделать следующие выводы.
1. Формируя совокупность рациональных игровых навыков
правой руки, педагогу не следует терять из виду «стратегичес-
кое» направление на этом пути, а именно: воспитание у ученика
ясного ощущения функциональной роли смычка как инструмен-
та, позволяющего эффективно воздействовать на различные
стороны исполнительского процесса.
2. Важнейшим результатом перспективной организации пра-
вой стороны игрового аппарата скрипача является восприятие
музыкантом каждого из элементов смычковой техники как цело-
стного образования в неразрывном единстве его обеих состав-
ляющих: моторной и художественно-звуковой.
3. Фундаментальное значение для техники правой руки скри-
пача имеет индивидуальная манера держания смычка. Она ока-
зывает сильное, нередко решающее влияние, как на различные
стороны звукообразования, звуковедения, звукотворчества, так
и на виртуозные возможности скрипача в управлении смычком,
в искусном манипулировании им в любых, в том числе, наибо-
лее сложных игровых ситуациях. В процессе формирования по-
добной хватки должны учитываться не только многоплановый
комплекс объективных условий организации правой руки, но
и субъективные психофизиологические особенности конкретно-
го ученика.