Новые подходы в обучении истории и обществознанию в условиях перехода на фгос и Историко- культурный стандарт

100 
 
 
 
 
 
Большое значение в своей педагогической практике я уделяю ме-
роприятиям,  приуроченным  к  знаменательным  датам  российской  ис-
тории. Так, например, к Дням воинской славы готовится и выпускается 
информационный  бюллетень,  в  котором  рассказывается  об  истории  и 
роли каждой конкретной даты.  
Очень результативными и интересными являются общешкольные 
мероприятия. Например, День народного единства. Прошло уже десять 
лет со  дня  учреждения этого всероссийского  праздника. За  это время 
по  этой  теме  было  подготовлено  и  проведено  в  нашей  школе  много 
различных общешкольных  мероприятий в разных формах: от  устного 
журнала до общешкольной игры с привлечением не только учащихся, 
но и  учителей и родителей. Такие  мероприятия в форме  игры, сорев-
нования воспитывают чувство коллективизма и сплочённости, чувство 
личной  ответственности  и  значимости.  В  ходе  их  проведения  форми-
руются  умения работать  в команде,  осознавать  свою роль  в выполне-
нии общего дела. 
Достаточно  интересной  является  такая  форма  работы  как  созда-
ние видеороликов и видеофильмов  на основе краеведческого материа-
ла и связанных с историей родного края и людьми. Так появились ви-
деоклипы  «Наши дети  –  будущее России», посвящённый Дню  народ-
ного единства и «Чужих детей не бывает», посвящённый Дню матери 
и созданный на примере приёмных семей, живущих в нашем селе. 
Особое место во внеурочной деятельности занимают экскурсии. В 
настоящее время в условиях сельской местности  – это самая сложная 
форма  внеурочной  деятельности.  Но,  тем  не  менее,  удаётся  дать  воз-
можность детям совершить хотя бы самые доступные экскурсии. Это, 
в  первую  очередь,  музей  «История  села  Нарги»,  а  также  экскурсии  в 
близлежащие сёла  –  «Музей  имени  А.С.  Пушкина»  в  селе  Могочино, 
музей  «Поиск»  в  Молчановской  средней  школе  №  1,  краеведческий 
музей Молчановского района. 
Активное  участие  школьники  принимают  в  проектно-
исследовательской  деятельности,  выступают  на  научно-практических 
конференциях.  Темы  для  исследований  берутся  разнообразные,  но 
предпочтение  отдаётся  патриотической  тематике,  в  первую  очередь, 
краеведческому материалу. 
Одной  из  форм  внеурочной  деятельности  является  проведение 
предметных  недель  –  это  тематические  предметные  недели  по  исто-
рии, обществознанию и праву. Как правило, они проходят в обстанов-

101 
 
 
 
 
 
ке  сотрудничества,  совместного  поиска  и  способствуют  повышению 
познавательного интереса детей и интереса к изучаемым предметам. 
Таким образом, внеурочная деятельность  способствует разносто-
роннему развитию личности ребёнка, раскрытию его индивидуальных 
способностей. Включение в различные виды внеурочной деятельности 
обогащает личный опыт ребёнка, а также способствует приобретению 
необходимых  практических  умений  и  навыков.  Американский  психо-
лог  и  педагог  Уильям  Глассер  утверждал:  «Если  ребёнку  удаётся  до-
биться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни». 
 
УСТНОИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР  
«СИБИРЯКИ ВОЛЬНЫЕ И НЕВОЛЬНЫЕ» 
 
СКУРАТОВ ДМИТРИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ, 
руководитель военно-исторического музея, учитель  
истории и обществознания. 
ОГБОУ КШИ «Северский кадетский корпус» 
 
Реализация важного назначения истории - укрепления гордости за 
свою  Родину  и  любви  к  ней  -    возможно  только  через  формирование 
уважения к истории малой родины, гордости за жизнь и труд старших 
членов семьи, земляков.  Участие  в  устноисторических  исследованиях 
в  значительной  степени  воспитывает  стремление  не  к  абстрактным 
целям построения «светлого будущего», а к вполне достижимым: быть 
опорой  и  преемником  старших  поколений  -  дедов,  отцов,  сохранять 
культурно-историческое наследие предыдущих поколений. 
В  ходе  устноисторических  исследований  прививаются  навыки 
общения  с  людьми,  старшие  поколения  раскрываются  с  положитель-
ной  стороны: их отношение к труду, семье, селу, жизненные принци-
пы,  преодоление  трудностей,  вклад  в  развитие  села,  города,  области. 
Устанавливается  тесная  связь  образовательных  учреждений  с  произ-
водственными коллективами,  учреждениями науки и  культуры, адми-
нистрациями населенных пунктов и другими субъектами регионально-
го сообщества. 
Опрос всегда использовался в краеведческой исследовательской и 
поисковой  работе.  В  краеведении  России  элементы  устной  истории 
широко  применялись  и  в  XIX  веке,  и  на  протяжении  всего  XX  в.;  в 
начале XXI в. сформировались традиции опроса старожилов, или, как 
называли их краеведы, «бывалых людей». Нельзя не отметить большие 

102 
 
 
 
 
 
заслуги краеведов в изучении на основе опроса участников и очевид-
цев  истории  революционного  движения,  истории  заводов  и  фабрик, 
колхозно-совхозного  строительства,  патриотических  настроений  на 
фронте  и в  тылу в годы Великой Отечественной войны, освоения  це-
лины. 
 
 
 
 
Советское  краеведение  отличалось  массовым  комплектованием 
фондов школьных музеев, комнат боевой и трудовой славы, ленинских 
комнат воспоминаниями, биографиями, рассказами участников тех или 
иных событий. Но и по содержанию, и по форме краеведческая и по-
исковая работа лишь отчасти напоминала устную историю, так как не 
отвечала требованиям устноисторических технологий создания источ-
ников, их документирования, архивирования и интерпретации. Отсут-
ствие  научно  обоснованной  методики  беседы  приводило  к  потере 
научной  ценности  полученных  материалов.  Происходило  это  как  на 
уровне фиксации информации, так и на уровне ее интерпретации. 
Устноисторический  методический  центр  «Сибиряки  вольные  и 
невольные»  -  новый  проект  Северского  кадетского  корпуса.  Проект 

103 
 
 
 
 
 
создан для обучения школьников образовательных организаций города 
Северска  технологиям  создания  источников,  их  документирования, 
архивирования и интерпретации. 
Цель проекта: 
Актуализация  и  музеефикация  сведений  об  исчезающих  и  исчезнув-
ших  переселенческих  деревнях  Томского  района  через  историю  их 
бывших  жителей  и  их  потомков,  воспоминания  о  деревне,  ее  людях, 
традициях  и  значимых  для  нее  событиях,  как  ценного  материала  для 
духовно-нравственного и патриотического воспитания детей и юноше-
ства. Изучение сибирской деревни как важной части социокультурного 
и экономического наследия России. 
Основные задачи проекта: 
1.  Сбор  информации  о  расположенных  около  гг.  Северска  и  Томска 
переселенческих  деревнях  Томского  района  посредством  интервьюи-
рования  выявленных  потомков  жителей  сельских  поселений,  поиска 
информации в архивах и краеведческой литературе; 
 
 
 
 
2. Организация серии походов-экспедиций с целью обследования сель-
ских  поселений  и  прилегающих  к  ним  некрополей,  их  картографиро-

104 
 
 
 
 
 
вания;  посещение  урочищ,  оставшихся на  месте  покинутых деревень, 
создание  виртуальных  карт  исчезнувших  деревень  по  выявленным 
сведениям из архивных и устных источников. 
3. Обобщение и анализ собранной информации с целью публикации ее 
на сайтах проекта "Сибиряки вольные и невольные" (сибиряки.онлайн) 
и Северского кадетского корпуса, презентации в качестве результатов 
научной  работы  на  конференциях  различного  уровня  и  публикации 
отдельным  малотиражным  изданием.  Музеефикация  собранной  ин-
формации посредством передачи в фонды архива ТОКМ и музея СКК, 
использование ее для работы с посетителями музеев. 
 
 
 
Актуальность: 
1.  Необходимость  передачи  подрастающему  поколению  трудовых, 
духовных,  нравственных  традиций  своего  народа,  воспитание  уваже-
ния  к  лицам  разных  национальностей,  живущих  в  стране.  Изучение 
родного  края  как  наиболее  естественная  форма  воспитания  любви  к 
своей стране. 
2.  Попавшие  в  притяжение  гг.  Томска  и  Северска  деревни  исчезают. 
Есть возможность сохранить о них память через актуализацию и музе-
ефикацию  устноисторических источников,  собранных  от бывших жи-
телей деревень и их потомков
. 
Социальная значимость: 

105 
 
 
 
 
 
1. Воспитание подрастающего поколения на опыте предыдущих поко-
лений,  формирование  у  него  вдумчивого  и  личностного  отношения  к 
истории и настоящему своей страны. 
2.  Актуализация  значимости  жизненного  опыта  сельских  жителей  и 
через нее - признание значимости их труда и жизненного опыта, фор-
мирование позитивных установок по отношению к "простым тружени-
кам". 
 
 
 
 
 
3.  Сохранение  информации  об  исчезающих  населенных  пунктах,  ее 
научная обработка и музеефикация. 
Проекты-аналоги в России и мире: 

 
Изучение  края  и  воспитание  молодежи  через  краеведческие  ис-
следования  -  распространенная  в  мире  практика.  Научное  иссле-
дование  и  музеефикация  нематериального  наследия  -  практика 
Алтайского государственного педагогического университета. 
Список использованной литературы 

106 
 
 
 
 
 
1.  Бардина  П.Е.Быт  и  хозяйство  русских  сибиряков  Томского  края. 
Северск, 2009.432 с. 
2. Громов Г.Г. Методика этнографических экспедиций. М.,1966. 
3.  Изучаем  народные  традиции.  Программы  и  вопросники/Сост.  П.Е. 
Бардина,  В.М.  Кулемзин,  Н.В.  Лукина,  Н.А.  Тучкова.  Вып.  1.  Томск: 
Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2004. 36 с. 
4.  Назаренко  Т.Ю.  Рабочая  тетрадь  краеведа  –  исследователя.  ОГУК 
«Томский  областной  краеведческий  музей  им.  М.Б.  Шатилова»  - 
Томск, 2014 г. – 24 с. 
5.  Читая  Г.С.  Принципы  и  метод  полевой  этнографической  работы  // 
Советская этнография. 1957. № 4. 
6. Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. М.: 
Наука, 1987. 558 с. 
7. Сибиряки. oнлайн // sib.tomskmuseum.ru 
8. Сайт Северского кадетского корпуса // http: // skk.tomsk.ru 
 
 
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО КАК РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ 
УУД В ОБЩЕСТВОЗНАНИИ 
ЦУКАНОВА ЕВГЕНИЯ АЛЕКСАНДРОВНА, 
учитель обществознания МАОУ СОШ № 35 г. Томска 
 
Федеральный государственный образовательный стандарт наряду 
с  предметными  задачами  ставит  перед  учителем  метапредметные  и 
личностные  задачи,  а  также  задачи  духовно-нравственного  развития, 
воспитания и социализации обучающихся, к которым относятся: 
1.
 
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, 
свободам и обязанностям  
2.
 
Воспитание социальной ответственности и компетентности  
3.
 
Воспитание  нравственных  чувств,  убеждений,  этического  созна-
ния 
4.
 
Воспитание  экологической  культуры,  культуры  здорового  и  без-
опасного образа жизни. 
Важнейшими ресурсами реализации этих задач для учителя обще-
ствознания  5-11  классов  школы  выступают  уроки  обществознания. 
Также  педагоги  могут  осуществлять  эти  виды  деятельности  в  рамках 
внеурочной  деятельности.  МАОУ  СОШ  №    35  г.  Томска  апробирует 
модель  внеурочной  учебной  деятельности  (ВУД)    на  1-5  класс  через 
линейное расписание.  

107 
 
 
 
 
 
Внедрение ФГОС должно осуществляться не только на уроках ис-
тории  и  обществознания,  но  и  на    классных  часах,  система  которых  
разработана и апробируется согласно ФГОС. И для учителя общество-
знания  был  открыт  ресурс  формирования  компетенций  историко-
обществоведческой  направленности  именно  через  цикл  классных  ча-
сов. 
Тематику классных часов программы духовно-нравственного раз-
вития способен удовлетворить  учебно-методический комплекс (УМК) 
для 5 классов по обществознанию ИЦ «Вентана-Графт», который удо-
бен  именно  во  внеурочной  деятельности.  На  уроках  же  обществозна-
ния в 5 классах  используется УМК Л.Н.Боголюбова.  В учебнике  ИЦ 
«Вентана  Граф» есть  интересная  тематика  проектов,  среди  которых  я 
выбрала для реализации «Наш микрорайон».  
Осознав специфику  нашего микрорайона  СТЕПАНОВКА, как со-
циально напряженную по причине социальной разнородности – от де-
прессивного  аварийно-ветхого  деревянного  жилья  до  транспортной 
недоступности, я взялась  реализовывать  духовно-нравственное  разви-
тие и социализацию подростков через систему классных часов по под-
готовке к проектной деятельности по теме «Наш микрорайон Степа-
новка – социальные проблемы и пути их решения». В сетке годово-
го  плана  в  разделах  «Воспитание  гражданственности,  патриотизма, 
уважения к правам, свободам и обязанностям человека»  и   «Воспита-
ние  социальной  ответственности  и  компетентности»    заложены  часы 
для  занятий  в  разных  формах.  В  время  этих  занятий  мы  реализуем 
личностные, коммуникативные, регулятивные УУД, а  также   УУД по 
основам  учебно-исследовательской  и  проектной  деятельности.  Среди 
них: 

 
личностные УУД в рамках когнитивного компонента – истори-
ко-географический  образ  микрорайона  Степановка,  знание  основ-
ных исторических событий нашего микрорайона, его достижений и 
культурных  традиций;  -  основы  социально-критического  мышле-
ния;  

 
в рамках ценностного и эмоционального компонента – граждан-
ский  патриотизм,  любовь  к  малой  Родине  и  чувство  гордости  за 
нее; - потребность в самовыражении и самореализации, социальном 
признании;  

108 
 
 
 
 
 

 
в рамках деятельностного компонента – потребность в участии в 
общественной  жизни  ближайшего  социального  окружения,  обще-
ственно-полезной деятельности;  
Регулятивные УУД  –  формулировать целеполагание, проводить 
самостоятельный анализ  условий достижения и  планировать  пути  до-
стижения цели, формировать  адекватное  самостоятельное  оценивание 
правильности  выполнения  действия  и  внесение  необходимых  коррек-
тивов в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации 
через заполнение экспертных и оценочных листов 
 Коммуникативные  УУД  –  в  групповом  сотрудничестве  форму-
лировать  собственное  мнение  и  позицию,  координировать  их  с  пози-
циями партнеров, устанавливать и сравнивать различные точки зрения 
для осуществления выбора, задавать вопросы, осуществлять взаимный 
контроль  в  группе,  адекватно  использовать  речь  для  решения  задачи, 
планировать общие способы работы, осуществлять  коммуникативную 
рефлексию, отображать в речи содержание совершаемых действий как 
в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней 
речи,  брать  деловое  лидерство,  оказывать  содействие  и  поддержку 
членам группы для достижения цели.  
Познавательные  УУД  формируются  через  умение  ставить  про-
блему,  аргументировать  ее  актуальность,  самостоятельно  проводить 
исследование на основе методов наблюдения и анкетирования.  
Основы  учебно-исследовательской  и  проектной  деятельности 
формируются  через  планирование  и  выполнение  учебной  проектной 
задачи,  через  оборудование,  методы  и  приемы  социологии  и  художе-
ственного  познания  мира  –  наблюдение,  постановку  проблемы,  анке-
тирование, образность, оригинальность, адекватные исследуемой про-
блеме, отличать факты от суждений, мнений и оценок.  
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом формируется че-
рез  поиск,  преобразование,  интерпретирование  и  оценивание  инфор-
мации и понимание прочитанного. 
На  классных  часах  учащиеся  работают  в  группах,  где    ведутся 
карты наблюдений за формированием регулятивных и коммуникатив-
ных  УУД,  а  затем,  при  презентации  итогового  индивидуального  про-
екта, оцениваются личностные результаты и компетенции.  
На занятиях использовать разнообразные современные формы в зави-
симости  от  тем  и  целей  деятельности.  Уместны  формы  занятий:  кон-
струирование  стенгазет,  соцплакатов  занятия-мастерские,  полевые 

109 
 
 
 
 
 
фоторепортажи, встречи с журналистами, социальные пробы, проекты, 
рейды на местности, клубные часы. Например, занятия:  
 
 
 
Воспитание 
граждан-
ственности, 
патриотиз-
ма,  уваже-
ния  к  пра-
вам,  свобо-
дам  и  обя-
занностям 
человека 
Воспита-
ние  соци-
альной 
ответ-
ственно-
сти 
и 
компе-
тентности 
Воспита-
ние  нрав-
ственных 
чувств, 
убежде-
ний,  эти-
ческого 
сознания 
 
Воспитание 
экологиче-
ской  куль-
туры,  куль-
туры  здоро-
вого  и  без-
опасного 
образа  жиз-
ни 
Воспита-
ние  тру-
долюбия, 
созна-
тельного, 
творче-
ского  от-
ношения к 
образова-
нию,  тру-
ду  и  жиз-
ни,  подго-
товка 
к 
созна-
тельному 
выбору 
профессии  
Воспи-
тание 
цен-
ностного 
отноше-
ния 
к 
пре-
красно-
му, 
форми-
рование 
основ 
эстети-
ческой 
культу-
ры 
— 
эстети-
ческое 
воспи-
тание: 
Устный 
журнал 
«Степа-
новка–  моя 
малая  Ро-
дина». 
Внеурочное 
занятие 
«Ваши  пра-
ва». 
Вы-
ставка  ри-
сунков  
«Мои  пра-
Страте-
гия  РАФТ 
–  что это 
такое. 
«Письмо 
сверстни-
ку о малой 
Родине». 
«Письмо 
жителей 
Степа-
новки». 
«Рассказы 
о  жесто-
кости 
и 
милосер-
дии 
в 
нашем 
микро-
районе», 
Экскурсия  – 
визуальная 
среда  оби-
тания  -    по 
рекреаци-
онным  зо-
нам  нашего 
микрорайо-
на. 
Оформле-
ние 
пла-
катов 
«Социаль-
ные  про-
блемы 
современ-
ности»  в 
рамках 
предмет-
ной  дека-
ды  обще-
ствозна-
Проект 
«Сценка 
из 
школь-
ной 
жизни». 
Проект-
сценка 
«Дворо-
вая  кам-
пания». 

110 
 
 
 
 
 
 
Через  ресурс  классного  руководителя,  реализуется    главная  цель 
предметника-обществоведа – выполнение программы по обществозна-
нию  по  темам:  «Гражданско-правовое  положение  личности  в  обще-
стве».  «Глобальные  проблемы  современности».  «Экологическая  ситу-
ация в современном глобальном мире: как спасти природу» и другие. 
Во  время  организации  и  проведения  ВУД  обеспечивается  до-
стижение  следующих  предметных  результатов  по  обществознанию: 
характеризовать  основные этапы  социализации, факторы  становления 
личности, характеризовать основные слагаемые здорового образа жиз-
ни,  объяснять  и  конкретизировать  примерами  смысл  понятия  «граж-
данство»,  давать  на  основе  полученных  знаний  нравственные  оценки 
собственным поступкам и отношению к проблемам людей, характери-
зовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение 
семейных  традиций  и  обычаев;  исследовать  несложные  практические 
ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей.   

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: