Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
Проблемы работы с одаренными детьми в психолого-педагогических исследова-
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
annotation141066
- Бұл бет үшін навигация:
- Батыс Еуропадағы психологиялық-педагогикалық зерттеулердің дарынды балалар мен жұмыстың мәселелері
| Проблемы работы с одаренными детьми в психолого-педагогических исследова-
ниях в странах Западной Европы //Педагогика и психология, № 2(35), 2018, КазНПУ име- ни Абая. В статье раскрывается проблема исследования и создания условий для одаренных детей в западных странах, которая представлена с разных позиций. Актуальность исследования психолого-педагогической работы с одаренными детьми определяется несколькими обсто- ятельствами: осознанием государством «человеческого потенциала» как основного ресур- са своего развития; увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на челове- ка, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий; требованиями социума к профессионализму личности, которая должна быть творческой, активной, социально ответственной, с развитым интеллектом, образованной и др. Среди глобальных тенденций мировой системы образования в XXI веке учеными выделяется от- ход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям, к осо- бенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования. В этой связи, задача педагогической общественности заключается в направлении всех усилий на то, чтобы выявить одаренных детей и создать условия для их успешного развития. Ключевые слова: oдаренность, специализированная школа, креативность, интеллект, ме- тодика обучения одаренных, социализация одаренных детей, ускорение, интенсификация, индивидуализация, дифференциация. Aндатпа Айтказинова Б.Т., «Туран-Астана» университеті (Астана, Қазақстан). Батыс Еуропадағы психологиялық-педагогикалық зерттеулердің дарынды балалар мен жұмыстың мәселелері //Педагогика және психология, № 2(35), 2018, Абай атындағы ҚазҰПУ. Батыс елдерде дарынды балаларды зерттеу және оларға жағдайлар жасау мәселелері қарастырылуының түрлі көзқарастары ашылады. Зерттеудің өзектілігі бірнеше сипат- тармен анықталады: өзінің дамуының негізгі ресурсы ретінде қарастырып, мемлекеттің «адами әлеуетті» ұғынуы; адамға әсер ететін ақпараттық және эмоциялық жүктеменің көбеюі, көптеген интеллектуалдық күшті қажет ететін проблемалардың көбеюі; тұлғаның кәсібилігіне әлеует талаптарының көбеюі. XXI ғасырда білім берудің әлемдік жүйесінде жаhanдық басылымдықтар арасында ғалымдардың «орта қабілеті бар оқушылардан» бағдарланудан бас тарту байқалады, осы кезде дарынды балаларға, олардың ерекшеліктерін ашу мен қабілеттерін дамыту үдерісіне, сонымен қатар білім беру әдістеріне жоғары қызығушылық пайда болды. Осыған орай, педагогикалық қауымдастықтың міндеті – да- рынды балаларды анықтау және олардың жетістікпен дамуы үшін жағдайлар жасау. Түйін сөздер: дарындылық, арнайы мектеп, креативтілік, интеллект, дарынды балалар- ды оқыту әдістемесі, дарынды балаларды әлеуметтендіру, оқытуды жеделдету, жылдамдату, жеке оқыту, дифференциация. Қолданбалы психология және психотерапия Прикладная психолология и психотерапия Applied psychology and psychotheory ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ /PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 74 75 Қолданбалы психология және психотерапия/ Прикладная психология и психотерапия /Applied psychology and psychotherapy вследствие длительного пребывания челове- ка в стрессовой ситуации. По мнению учено- го, истощение глубоких ресурсов необрати- мо приведет к преждевременному старению и гибели организма [5]. Э.Фромм считал, что существует три пси- хологических ресурса, помогающих челове- ку преодолевать трудные жизненные обсто- ятельства: – надежда – понятие, дающее силы к жиз- ни и росту. По Э.Фромму, надеяться – это значит быть готовым к тому, что еще не по- явилось на свет и не отчаиваться, если на том или ином участке жизненного пути это рождение не произошло; – рациональная вера – убеждение в том, что существует большое количество реаль- ных возможностей и нужно вовремя найти эти возможности; – душевная сила – мужество, то есть спо- собность сопротивляться попыткам подвер- гнуть опасности надежду и веру и разрушить их путем превращения в «голый» оптимизм или в иррациональную веру, способность сказать «нет» тогда, когда весь мир хочет ус- лышать «да» [6]. Следует отметить, что на современном этапе разработки проблемы стресса и вы- горания понятие «преодоление» является основополагающим. Для описания эффек- тивных способов поведения человека при стрессе, способности его справляться с на- пряженными жизненными ситуациями в качестве синонима данному понятию часто используются такие термины как «самосо- владание», «копинг». В ресурсных концепциях стресса и выго- рания актуальным считается поиск способов и моделей поведения преодоления стрессо- вых ситуаций. Так, Р.Лазарус считал, что, не- смотря на разнообразные индивидуальные различия поведения в стрессовых ситуаци- ях, существует два типа реагирования [7]: 1. Проблемно-ориентированный стиль, направленный на рациональный анализ проблемы, связан с созданием и выполне- нием плана разрешения трудной ситуации и проявляется в таких формах поведения, как самостоятельный анализ случившегося, обращение за помощью к другим, поиск до- полнительной информации. 2. Субъектно-ориентированный стиль яв- ляется следствием эмоционального реагиро- вания на ситуацию, не сопровождающийся конкретными действиями; проявляется в виде попыток не думать о проблеме, жела- нии забыться во сне, компенсировать отри- цательные эмоции алкоголем и едой. Эти формы поведения характеризуются инфан- тильной оценкой происходящего. Стили реагирования являются промежу- точным звеном между стрессовым событием и его последствием: жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|