Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



Pdf көрінісі
бет170/298
Дата15.11.2023
өлшемі11,77 Mb.
#123757
1   ...   166   167   168   169   170   171   172   173   ...   298
Байланысты:
МАН-1

Зона ближайшего развития
Важное понятие в социально-культурной теории – 
зона ближайшего развития
.
Согласно 
Выготскому, зона ближайшего развития есть расстояние между уровнем его актуального 
развития, установленным посредством самостоятельно решенных задач, и уровнем 
возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых 
и в сотрудничестве с более способными учениками. По существу, она включает все знания и 
навыки, которые человек еще не может освоить или продемонстрировать самостоятельно, но 
способен обучаться под руководством.
По мнению Выготского, учащийся развивает мышление и речь в результате социального 
взаимодействия с более знающими людьми в деятельности, имеющей конкретные цели. 
В результате участия ученика и интерактивного вербального обмена с более умелым и 
более осведомленным человеком в повседневном решении задач, внешний, социально-
опосредованный диалог постепенно интериоризируется и становится внутренним 
индивидуализированным ресурсом для собственного мышления ребенка. Поначалу учитель 
предоставляет языковые и познавательные средства, необходимые для самостоятельного и 
успешного выполнения задания. Посредством моделирования поведения и языка, ознакомления 
ученика с процессами и процедурами, в которые он вовлечен, учитель подводит ученика к 
способности действовать компетентно, уверенно и самостоятельно. Ниже, на 
Рис.11
, приведен 
пример из сценария восхождения на скалу, где скалолаз собирается совершить сложный маневр 
и получает поддержку в решении этой задачи. Скалолаз таким образом «входит в свою зону 
ближайшего развития».
Рис.11.
 Зона ближайшего развития
В контексте повседневной школьной практики это понятие может быть интерпретировано 
как интервал между способностью ученика выполнить задание легко, без посторонней 
помощи или поддержки, и заданием, которое в данный момент не достижимо для ученика, и 
он не может выполнить его без руководства и помощи более умелого или знающего. В этом 
смысле ЗБр обеспечивает ценную концептуальную структуру в образовательном контексте для 
определения размера помощи, необходимой для поддержки обучения учеников и их общения.


164
ЗБр противоположна зоне «саморегулируемых действий», где ребенок может выполнять 
задания компетентно и самостоятельно. В процессе взаимодействия в ЗБр взрослый 
осуществляет руководство, связывая задание с предыдущими знаниями и опытом и позволяя 
ребенку целенаправленно участвовать в осуществлении деятельности.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   166   167   168   169   170   171   172   173   ...   298




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет