Мектептегі оқыту процесінің тәрбиелік бағыттылығын дамыту
жүктеу/скачать 0,91 Mb. Pdf көрінісі
|
| Педагогикалық процесс деп көздеген мақсатқа қол жеткізуге бағытталған
және жағдайдың алдын ала көзделген өзгерісіне, тәрбиеленушілердің қасиеттері мен сапаларын түрлендіруге жеткізетін тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің дамытушы өзара іс-әрекеті аталатыны белгілі. Тұтастық пен ортақтық негізінде оқыту, тәрбиелеу және дамыту бірлігін қамтамасыз ету педагогикалық процестің басты мәнін құрайды. Педагогтар, тәрбиеленушілер, тәрбие жағдайлары – педагогикалық процесс жүретін жүйенің компоненттері болып табылады. Процестің мақсатты компоненті педагогикалық қызметтің мақсаттары мен міндеттерінің алуан түрлілігінен: басты мақсаты – тұлғаның жан-жақты, және үйлесімді дамуынан бастап – жекелеген қасиеттерден, немесе олардың элементтерін қалыптастырудың нақты міндеттерінен тұрады. Мазмұндық компонент жалпы мақсатқа, сол сияқты әрбір нақты жеке міндеттің мәнін, педагогтар мен тәрбиеленушілердің өзара іс-әрекетін, олардың шығармашылығын, процесті ұйымдастыру мен басқаруын көрсетеді, бұларсыз соңғы нәтижеге қол жеткізу мүмкін емес. Педагогикада бұл ұйымдастырушы, немесе ұйымдастыру-басқару компоненті деп аталады. Процестің нәтижелік компоненті оның қарсылығының тиімділігін көрсетеді, қойылған мақсатқа сәйкес қол жеткен өзгерістерді сипаттайды. Педагогикалық процесс атқарымдағы педагогикалық жүйені көрсететінін айта кету қажет. Кез-келген педагогикалық жүйенің құрамына енетін компоненттер: педагог, оқушылар, білім мазмұны, педагогикалық процесті ұйымдастыру формасы, педагогикалық процестің әдістері (оқыту әдістері және тәрбие әдістері), педагогикалық процестің құралдары, мақсаты және нәтижесі. Басқаша айтқанда, өзара бір-бірімен байланысты оқыту және тәрбиелеу – ең ірі құрамдас, педагогикалық процестің процессуалды компоненттері болып 10 саналады. Олар өз кезегінде, басқа, анағұрлым ұсақ құрамдастарға бөлінеді. Мысалы, оқыту процесі – оқытуға және оқуға т.б. Оқыту және тәрбие атқарымдағы педагогикалық жүйенің
жүйеасты құрылымы ретінде қарастырылуы мүмкін. Олардың қызметі ортақ (білім беру, тәрбиелеу, дамыту), бірінші жағдайда – білім беру, екінші жағдайда – тәрбиелеу басымдықта. Оқыту процесі атқарымдағы дидактикалық жүйе болып саналады. Онда педагогикалық жүйенің барлық компоненттері іске қосылған. Олардың әрқайсысы қарастыру заты болуы мүмкін, берілген жағдайда бұл оқыту құралдары. Тұтас педагогикалық процестегі барлық компоненттер бір-бірімен өзара байланысты. Егер процесс қандай да бір теория немесе тұжырымдама негізінде ұйымдастырылған жағдайда олардың тиімділігі жеке алғанда, сондай- ақ жүйе ішінде артады. Оқыту, атқарымдағы дидактикалық жүйе ретінде, білім алушылардың оқу қызметін ұйымдастыру жүйесін білдіреді. Осы тұжырымды тұрғы оқыту процесіне, сонымен қатар оның әрбір құрамдасына таратылады. Тәрбие, оқыту және дамыту білім берудің тең құрамдастары болып саналады. Соңғы компонентке назар аудару қажет, ол алдыңғы екеуінің шегінде тұрып, соларға тән сипаттарға ие болады, себебі дамыта оқыту процесінде білім алушылардың жаңа тұлғалық қасиеттері тәрбиеленеді. Бұл шартты түрде бөлу, өйткені практикада білім беру салаларының барлығы өзара тығыз байланысты. Оқыту мен тәрбиенің ұйымдастыру, түрлері мен әдістері өзіндік ерекшеліктері болғандықтан, тәрбие мәнін, оның мағынасын, мақсаты мен міндеттерін біздің елдегі қазіргі әлеуметтік-экономикалық түрленуі контексінде сезінуін түсіндіру үшін осы педагогикалық категорияны жеке қарастыру қажет. Білім беруді реформалауға және білім беру парадигмаларының алмасуына байланысты тәрбие проблемасы білім берудің барлық сатыларында ерекше өткір тұр. Мектеп өмірінің заманауи шынайылықтары кеңестік дәуірден кейінгі білім беру кеңістігінде тәрбие компоненті ескі жүйенің рудиментті қалдығы сияқты ретінде өз маңыздылығын жойғанын дәлелдеп отыр, ал тәрбиенің жаңа парадигмасы енді ғана құралуда және жаңа аксиологиялық мәнге ие болуда. Осы
шектес жағдаятта тәрбие процестері негізінен педагогтардың, кураторлардың еріктері мен шеберліктеріне, әкімшіліктің бастамасы мен нақты оқу орнының дәстүрлеріне байланысты. Алайда, тәрбие құндылықтары, оның деңгейі, өлшемдері баянды құндылықтар болып табылатынын баса айту қажет. Біз келесі жағдайлар адамның тәрбиелілік өлшемдері болып қызмет етеді деп санаймыз: – жалпыадамдық гуманистік доминанттарды меңгеру деңгейі; – әлеуметтік және кәсіптік қызметтің, тұлғалық бағалау мен қылықтардың негізі ретінде қоғамның этикалық нормалары мен этикалық құндылықтарын меңгеру;
– тұлғаның тәрбие процесінде алған қасиеттерінің деңгейі мен иерархиясы. Тәрбие, екіжақты процесс (тәрбиеші – тәрбие субъектісі) бола тұра, тәрбие субъектісінің немесе субъектілерінің дербес бастамалары өзін өзі тәрбиелеу
11 әрекеті арқылы нәтижелі болған кезде тәрбиеші бастамасы акценттерінің серіктестік арқылы өзін өзі тәрбиелеуге ығысуын болжайды. Е.В. Бондаревскаяның пікірінше тәрбие мақсаты – тұтас мәдениет адамын қалыптастыру (А қосымшасы).
жүктеу/скачать 0,91 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|