Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод

192 
3)
уровень функциональной готовности 
и резервов организма к трудовой дея-
тельности, развитие профессионально важных физиологических функций 
анализаторов и физических качеств (сила, скорость, выносливость, лов-
кость); 
4)
состояние индивидуально-психологических функций человека и, 
прежде всего, 
профессионально важных качеств для конкретной деятельности, характери-
зующих познавательные процессы и психомоторику, темпераментальные, 
характерологические и эмоционально-волевые особенности личности. 
Из этого, что профессиональная пригодность зависит не просто от совокупности 
профессионально важных качеств личности, но также от степени их выраженности и 
характера взаимосвязи. Установлено, что одни и те же профессиональные задачи мо-
гут выполняться людьми с различным сочетанием, индивидуальным своеобразием 
психических свойств и качеств, с использованием разных способов достижения од-
ного и того же результата, то есть с различными индивидуальными стилями дея-
тельности. Этот феномен определяется механизмами взаимной компенсации раз-
личных психических функциональных систем. 
Однако, как показано в работах Б.М. Теплова и Е.А. Климова [44], компенси-
рующие возможности индивидуального стиля ограничены, они изменяются на про-
тяжении жизни в незначительных пределах. Небезграничны также и возможности 
компенсации психических процессов, профессионально важных для деятельности. 
Итак, даже применительно к одной и той же деятельности нельзя говорить о 
каком-то однозначном перечне профессионально важных качеств, хотя индивиду-
альная пригодность к ней, также как и пригодность к различным видам деятельно-
сти, определяется не только перечнем тех или иных наличных качеств, но и степе-
нью их выраженности и характером взаимосвязи. 
В то же время при анализе профессиональной пригодности конкретного чело-
века к данной деятельности профессионально важные для нее качества в каждом 
случае образуют нечто целое – систему, слагаемыми которой являются: 
o
гражданские качества 
– идейный, моральный и нравственный облик челове-
ка; 
o
отношение к труду, профессии 
– мотивы, интересы, склонности, черты ха-
рактера (добросовестность, трудолюбие, ответственность, критичность и т. д.); 
o
дееспособность 
– особенности соматического и психического здоровья, 
физическое развитие, общие способности; 
o
специальные способности 
и другие профессионально важные качества для 
отдельной деятельности и нескольких ее видов; 
o
профессиональная подготовленность 
– знания, навыки, умения, опыт. 
Из сказанного видно, как отмечает Е.А. Климов [1], что «у человека не может 
быть полностью готовой профессиональной пригодности до того, как он практически 
включился в профподготовку и соответствующую трудовую деятельность (способ-
ности формируются именно в деятельности).
Е.А. Климов выделяет четыре степени профессиональной пригодности челове-
ка: 
1.
Непригодность 
(к данной профессии). Она может быть временной (из-за болез-
ни) или практически непреодолимой (вследствие инвалидности). О непригодности 
стоит говорить, когда отклонение в здоровье не совместимые с данной профессией. 
Противопоказания также могут быть по психологическим и педагогическим причинам. 

193 
2.
Годность 
(к той или иной профессии или группе таковых) Эта степень характе-
ризуется отсутствием противопоказаний и есть реальный шанс, что человек будет 
хорошим специалистом в этой области. 
3.
Соответствие
(данного человека данной области деятельности). Характеризует-
ся не только отсутствием противопоказаний, но и наличием личных качеств кото-
рые годны для выбора данной профессии или группе профессий. 
4. Призвание
(данного человека данной области деятельности). Эта степень проф-
пригодности характеризуется тем, что во всех основных элементах ее структуры 
есть явные признаки соответствия человека требованиям деятельности. Речь идет о 
признаках, которыми человек выделяется среди равных себе по обучению и разви-
тию. 
Подводя итоги, хотелось бы отметить, что абсолютной профпригодности быть не мо-
жет потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, 
будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. То есть, в принципе, все 
в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Задача профес-
сиональной психологии помочь ему: назвать качества которые человеку потребуются для 
данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется развить. 
В то же время некоторые необходимые слагаемые пригодности к профессии могут и 
должны быть сформированы именно заблаговременно – гражданские качества, отношение 
к труду и дееспособность [1]. 
Важным условием изменения уровня профессиональной пригодности или его регуля-
ции (снижения или повышения профессиональных требований) являются: 
1) допустимый уровень изменения профессиональных требований в связи с особен-
ностями деятельности; 
2) общая характеристика контингента (абитуриентов, кандидатов, специалистов) по 
медицинским, психологическим и другим показателям, из которого производится набор 
или который обучается, работает; 
3) наличие конкурса на обучение или замещение рабочих мест, должностей. 
Исследования проблемы профессиональной пригодности человека позволяют 
выделить следующие три уровня профессиональной пригодности [1, 42, 12]: 
o
первый уровень 
как соответствующий требованиям нормативной деятельности, то 
есть максимальной эффективности и надежности профессиональной деятельности приме-
нительно ко всему диапазону ее возможных вариантов и условий выполнения, включая экс-
тремальные условия;
o
второй уровень
– эффективное выполнение типовых штатных задач деятельности 
в условиях, исключающих нештатные (аварии, поломки, отказы) и экстремальные (опас-
ность, высокая ответственность, интенсивные внешние воздействия) условия;
o
третий уровень
– эффективное выполнение отдельных задач профессиональной 
деятельности в течение определенного отрезка времени. 
Формирование профессиональной пригодности всегда является процессом 
индивиду-
альным. 
При этом необходимо учитывать, что почти всегда можно создать условия для дос-
тижения заданного уровня трудовых успехов лицам более или менее разного уровня про-
фессиональной подготовки и мотивации. Однако в отношении индивидуально-
психологических профессионально важных качеств этого сказать нельзя – они остаются 
относительно устойчивыми в масштабе того времени, в течение которого происходит вы-
бор профессии, подготовка специалиста и начальный этап профессионального пути. К 
тому же, как показывает практика, не каждый человек может в приемлемые сроки овладеть 
некоторыми профессиями даже при обеспечении высокого уровня его профессиональной 
подготовки и мотивации. Профессиональная пригодность к таким профессиям может 

194 
сформироваться лишь при наличии определенной степени развития и устойчивости про-
фессионально важных психических качеств личности. 
Психологическая характеристика профессиональной пригодности в значительной 
мере предопределяет особенности ее формирования и проявления в будущем. В этом плане 
психический склад личности, ее способности, направленность и другие черты выступают 
как предпосылки достижения того или иного уровня профессиональной пригодности, ко-
торый проявляется в успешности обучения и реальной трудовой деятельности, в удовле-
творенности трудом и в стремлении к профессиональному самосовершенствованию.
Для понимания профессиональной пригодности важное значение имеет то, что ее 
формирование неразрывно связано с 

жүктеу/скачать 5,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: