А. А. Айдарбекова магистр, аға оқытушы, Н. А. Сәндібаева п.ғ. к., доцент м а
жүктеу/скачать 4,01 Mb. Pdf көрінісі
|
| –
сканер, санды сурет, бейнекамера, МIDI- құрылғы, микрофон және т.б., олар мәтінді, дыбысты, графикті, видео ақпараттарды енгізу; -Ақпаратты іздеу жүйесін және ақпарат іздеу үшін интернеттің іздеу ресурстарын қолдану; Ақпаратты сақтау шараларын қолдану бойынша: -Қарапайым құрылымды мәліметтерді сақтауды ұйымдастыру үшін мәліметтер базасының басқару жүйесін қолдану; -Электронды құжаттарды, мәтінді, дыбысты графикалық және видеоақпараттарды құру үшін қажет шараларды қолдану; -Электронды құжаттардың иерархиясын (шежіресін) құру үшін гипербайланысты қолдану; - Оқу белгіленуінің ақпараттарын жинау үшін интернеттің ақпараттық ресурстарын қолдану; Ақпаратты ӛңдеу шараларын қолдану бойынша: - Оқу мекемелерін басқаруды автоматтандыру үшін АКТ шараларының дайын бағдарламаларын қолдану; - Сабақта оқу белгіленуінің мультимедиалық бағдарламалық шараларын қолдану, олардың сапасына тәжірибелік бағаны жүзеге асыру; - Оқу белгісінің бағдарламалық шараларына қойылған талаптарды сақтай отырып, бағдарламалық шараларының мультимедиалық фрагментінің қойылымын ӛндеу; - Ӛңдеудің кӛрінетін шарасының кӛмегімен бағдарламалық шараның мультимедиалық фрагментін жүзеге асыру, жасау; - Сабақта интернеттегі ақпараттың ӛңделген ресурстарын қолдану; Ақпаратты беру шараларын қолдану бойынша: Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы №1(43), 2013 101 - Сабақта және жеке қызметте компьютерлік желінің базалық шараларын қолдану; - Компьютерлік сыныптарды сабақ ӛткізу үшін «Виртуалды сынып» түріндегі жүйені қолдану; - Интернеттің коммутативті ресурстарын қолдану: электронды пошта жүйесі, оқуды жетілдіру мақсаты үшін ақпараттандырылған ӛзара әрекет үшін чаттарды қолдану. Сонымен, АКТ шараларының кӛмегімен ақпарат қызметін ұйымдастыру тәсілін қабылдаудың тӛрт деңгейі бар. Репродуктивті деңгейде мұғалім тек ақпараттық қызметтің тәсілінің елесі болады, ол бейімделу деңгейге жеткенге дейін жаңа жағдай тәсілін қолдануы мүмкін. Эвристикалық деңгейде ұстаз алдына қойылған тапсырманың шешімін табу үшін, олардың тәсілі мен қолданылуын ескере отырып, АКТ шараларын жеке ӛзі қолдана алады. Шығармашылық деңгей АКТ шараларын қолданатын ақпараттық қызметтегі ұстаздың кең кешенді қолданысына ие, ол ӛзі жеке дара тапсырма қойып, оны шешу үшін әдістер мен шараларды таңдай алады [3]. АКТ-ны қолдану мүмкіндіктерін талдау нәтижесінде мұғалімнің қызметі жалпыға бірдей ақпараттық қызметтің әр деңгейіне қарай анықталады, онда дайындық курсының базалық нұсқа ішілік мазмұнының негізгі бӛлігі болып икем мен ниет кешендері анықталады. Таңдалған деңгей негізінде АКТ-ны қолдану бойынша студенттің дағдысы мен шеберлігінің кешені ӛңделген, ол кәсіби қызметтегі ақпаратты жинау, іздеу, сақтау, ӛңдеу, беру шараларын қолдану бойынша дағды мен шеберлік, икемінен тұрады. ӘДЕБИЕТТЕР 1. Г.Н.Александров Компьютер в структуре педагогической деятельности //Вопросы психологии. 1986. №5. стр. 75-79 2. М.Буняев Подготовка учителя – решение проблемы информатизации // Информатика и образование. 1991. №4. Стр.93-95 3. С.М.Кеңесбаев. Студенттерді жаңа ақпараттық технологияны пайдалануға жүйелі деңгейде дайындау. Хабаршы,Абай атындағы ҚазҰПУ,№3,2004ж. РЕЗЮМЕ В этой статье рассмотрены проблемы эффективного применения и уровни использования информационных и коммуникационных технологии в работе учителя школы. SUMMARY The article deals with the problems of effective usage and levels of using of informational and communication technologies in teaching. 102 Вестник Казахского государственного женского педагогического университета №1(43), 2013 жүктеу/скачать 4,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|