Контрольные  вопросы  и  задания  для  самостоятельной  работы

 
93
А) Директивные документы по образованию 
В) Возрастная периодизация обучаемых 
С) Законы развития общества 
D) Законы развития природы 
Е) Теория познания. 
2. Преподавание –это: 
А)  Деятельность  педагога  по  оказанию  помощи  обучающемуся  при 
затруднении в процессе учения 
В) Организация эффективного учения 
С) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения 
D) Управление процессом перехода от теории к практике 
Е) Самостоятельная деятельность педагога. 
3. Учение – это: 
А)  Процесс,  в  котором  на  основе  познания,  опыта  и  упражнений 
возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые 
В) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения 
С) Управление процессом перехода от теории к практике 
D) Организации эффективного учения 
Е)  Процесс  активного  целенаправленого  взаимодействия  педагога  и 
учащихся, в ходе которого у последних формируются знания, умения, навыки, 
опыт деятельности и поведения, личностные качества. 
4. Этапы процесса усвоения знаний: 
А) Взгляды, убеждения, идеалы 
В) Задачи, методы, приемы 
С) Умения, навыки, цели 
D)  Восприятие,  осмысление,  обобщение,  закрепление,  применение  на 
практике 
Е) Исследование, анализ, диагностика. 
5. Основные функции обучения: 
А) Обучающая, формирующая, корректирующая 
В) Образовательная, воспитательная и развивающая 
С) Образовательная, обучающая, развивающая 
D) Развивающая, корректирующая, воспитательная 
Е) Обучающая и развивающая. 
6. Мотивы учения: 
А) Отрицательное отношение к окружающей действительности 
В) Включенность обучаемого в учебный процессс 
С) Нежелание учиться 
D) Безразличие к учебным занятиям 
Е)  Внутреннее  побуждение  ученика  к  активной  учебной  деятельности, 
продуктивному познанию содержания обучения. 
7.  Деятельность,  выраженная  единством  чувственного  восприятия, 
теоретического мышления и практической деятельности называется: 
А) Игровой 
В) Практической 

 
94
С) Познавательной 
D) Трудовой 
Е) Самостоятельной. 
8. Движущие силы процесса обучения педагогике: 
А) Передовой педагогический опыт 
В)  Объективные  и  субъективные  противоречия,  возникающие  в  процессе 
познавательной деятельности 
С) Внедрение результатов исследований в практику 
D) Педагоги-новаторы 
E) Педагогические исследования. 
9.  Учение  трактуется  как  изменение  поведения,  изменение  внешних 
реакций на изменяющиеся стимулы в следующей теории: 
A) Когнитивной 
B) Бихевиористской 
C) Ассоциативной 
D) Прагматизме 
E) Деятельности. 
10. Теория, принижавшая роль обучения и подчиняющая интеллектуальное 
развитие воспитанию чувств: 
А) Бихевиоризм 
В) Неотомизм 
С) Дуализм 
D) Прагматизм 
Е) Экзистенциализм. 
2. Составьте список терминов, которые относятся к процессу обучения. С 
помощью  словарно-справочной  литературы  дайте  определение  каждого 
термина. 
3.  Приведите  примеры  проявления  педагогических  и  психологических 
закономерностей в повседневной жизни и процессе изучения педагогики. 
4.  Выпишите  из  различных  источников  (учебников,  учебных  пособий, 
монографий,  научных  статей,  нормативных  документов  и  т.п.)  возможно 
большее  количество  определений  понятий:  обучение,  учение,  учебная 
деятельность,  познание,  познавательная  деятельность,  учебно-познавательная 
деятельность. 
Определите: 
а)  в  каком  аспекте  рассматривается  тот  или  иной  феномен  (как  процесс, 
явление, деятельность); 
б)  в  рамках  какой  парадигмы  (традиционной,  гуманистической, 
технократической  и  т.п.)  дано  каждое  определение.  Обоснуйте  свою  точку 
зрения. 
5. Заполните таблицу «Основные дидактические концепции обучения» 
№ 
Дидактические 
концепции 
Характеристика 
1. 
Традиционная 
Основоположники:  Я.А.  Коменский  (1592-1670),  И.Ф. 
Гербарт (1776-1841). 

 
95
Основные  идеи:  цель  обучения  –  формирование 
теоретических  знаний  и  интеллектуальных  умений; 
обучение  должно  носить  воспитывающий  характер; 
структура  обучения  состоит  из  четырех  ступеней: 
изложение, понимание, обобщение, применение 
2. 
Педоцентристкая 
 
3. 
 
 
4. 
 
 
6. 
Объясните 
следующее 
утверждение: 
«Преемственность 
дидактических  систем  –  общая  закономерность  развития  теории  и  практики 
обучения». 
7. 
Проведите  наблюдение  и  сделайте  анализ  учебного  занятия  по 
педагогике  с  точки  зрения  грамотной  организации  учебно-познавательной 
деятельности  студентов  (Памятка  анализа  учебного  занятия  приведена  в 
приложении пособия). 
8. 
Разработайте  фрагмент  учебного  занятия  по  педагогике  с 
использованием  репродуктивной  и  продуктивной  видов  деятельности 
студентов. 
9. 
Предложите 
разнообразные 
приемы 
активизации 
учебно-
познавательной деятельности обучающихся. 
10. 
Во время непрерывной педагогической практики с помощью метода 
наблюдения  определите  доминирующий  вид  учебной  деятельности 
(репродуктивный или продуктивный) обучающихся на занятиях по педагогике. 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: