Раздел 4 Методы, приемы и средства обучения педагогике

 
97
 
Метод  (от  греч.  слова  «metohodos»  -  путь  к  чему-либо)  означает  способ 
достижения  цели,  определенным  образом  упорядоченную  деятельность  [1, 
с.323]. 
Метод  обучения  –  способ  упорядоченной  взаимосвязанной  деятельности, 
которая  направлена  на  решение  задач  образования,  воспитания  и  развития 
личности в процессе обучения [2, с.196]. 
Интересной  является  точка  зрения  Р.Г.  Лемберг  о  том,  что  «…методы 
обучения,  также  как  и  деятельность,  имеют  двусторонний  характер  и 
устанавливают субъект-субъектные отношения в педагогическом процессе» [3, 
с.16]. 
Педагогической  практикой  накоплено  большое  количество  методов 
обучения. Выделяют несколько классификаций методов обучения педагогике в 
зависимости  от  источников  восприятия  информации  и  дидактических  задач. 
Наиболее  распространенной  является  классификация  методов  обучения 
педагогике,  основанная  на  учете  структурных  элементов  учебно-
познавательной деятельности обучающихся: 
-словесные, наглядные, практические методы; 
-репродуктивные  и  поисковые  методы,  индуктивные  и  дедуктивные 
методы; 
-методы самостоятельной работы; 
-методы контроля и самоконтроля. 
Предлагаемая  классификация  методов  обучения  является  относительно 
целостной,  т.к.  учитывает  основные  этапы  познавательной  деятельности 
обучающихся такие как: восприятие, осмысление и практическое применение. 
Кроме того, методы обучения, входящие в данную классификацию, позволяют 
активизировать учебно-познавательную деятельность студентов и организовать 
контроль и самоконтроль. 
Каждая группа методов может быть поделена на подгруппы. Известно, что 
учебно-познавательная деятельность представляет собой передачу, восприятие, 
осмысление,  запоминание  учебной  информации  и  практическое  применение 
знаний  и  умений.  Отсюда  –  в  первую  группу  методов  обучения  необходимо 
включить  методы  словесной  передачи  и  слухового  восприятия  информации 
(рассказ,  лекция,  беседа  и  др.);  методы  наглядной  передачи  и  зрительного 
восприятия  учебной  информации  (иллюстрации,  демонстрации  и  др.);  методы 
передачи  учебной  информации  посредством  практических  действий  и 
тактильного,  кинестетического  ее  восприятия  (упражнения,  лабораторные 
опыты, трудовые действия и другие). 
Процесс  учебного  познания  обязательно  предполагает  организацию 
осмысления  учебной  информации  и  логического  ее  усвоения.  Поэтому 
необходимо  выделить  вторую  группу  методов  обучения  –  это  методы 
организации  индуктивной  и  дедуктивной,  а  также  репродуктивной  и 
проблемно-поисковой деятельности студентов. 
Восприятие,  осмысление  и  применение  знаний  может  протекать  под 
непосредственным 
руководством 
преподавателя, 
а 
также 
в 
ходе 

 
98
самостоятельной  работы  студентов.  Отсюда  возможно  выделение  третьей 
группы методов обучения – это методы самостоятельной работы. 
Результативность процесса обучения зависит от того, насколько правильно 
выбраны  методы  контроля  и  самоконтроля,  которые  входят  в  четвертую 
группу.  Каждая  последующая  группа  методов  проявляется  во  всех 
предыдущих, и поэтому надо их использовать в определенных сочетаниях друг 
с другом с доминированием одного из них в конкретной ситуации. 
При  изучении  педагогики,  на  наш  взгляд,  целесообразно  использовать 
классификацию методов обучения, которая представлена в таблице 8. 
 
Таблица 8 – Классификация методов обучения 
Группа методов 
обучения 
Подгруппа методов обучения 
Словесные  
Лекция,  беседа,  рассказ,  объяснение,  дискуссия,  работа  с 
книгой 
Наглядные  
Иллюстрация и демонстрация 
Практические  
Упражнение, решение педагогических задач, дидактические и 
ролевые игры, тренинги, лабораторная работа 
Индуктивные 
и 
дедуктивные 
Анализ, 
сравнение, 
сопоставление, 
абстрагирование, 
обобщение,  синтез,  моделирование,  решение  педагогических 
задач, анализ педагогических ситуаций 
Репродуктивные 
Объяснение,  лекция,  рассказ,  инструктаж,  работа  с  книгой, 
упражнение 
Проблемно-поисковые 
Эвристическая беседа,  проблемный вопрос, анализ ситуации, 
сравнение,  обобщение,  систематизация,  моделирование, 
исследовательская лабораторная работа 
Методы  самостоятельной 
работы 
Работа с книгой, упражнения, решение педагогических задач, 
тестов,  лабораторная  работа,  разработка  проекта,  «кейс-
стади» 
Методы  стимулирования 
учебно-познавательной 
деятельности 
Учебные 
дискуссии, 
иллюстрации 
и 
демонстрации, 
дидактические  и  деловые  игры,  тренинги,  индивидуальное 
(групповое) проектирование, лабораторная работа 
Методы 
контроля 
и 
самоконтроля в обучении 
 
Устный контроль: индивидуальный, фронтальный опрос. 
Письменный  контроль:  письменные  контрольные  работы, 
понятийные и графические диктанты, тестирование. 
Машинный 
контроль: 
тестирование, 
виртуальная 
лабораторная работа 
 
Опираясь  на  закономерности  и  принципы  обучения,  преподаватель 
педагогики должен иметь представление о том, как рационально применять те 
или  иные  методы  обучения,  то  есть  знать  их  достоинства  и  недостатки.  При 
выборе  методов  обучения  необходимо  руководствоваться  следующими 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: