Глава 2. Инструменты оценивания учебных достижений младших

Несмотря на то, что сегодня основным способом оценивания учебных 

достижений  младших  школьников  является  бальная  система,  современные  

учителя    стремятся  по-разному  оценивать  учебные  достижения  младших 

школьников.  

Для  знакомства  с  опытом  работы  по  данной  проблеме  нами  был 

изучен  материал,  представленный  в  журнале  «Начальная  школа»,  и  в 

Интернет – источниках, за последние 10 лет. 

Следует отметить, что количество статей, посвященных исследуемой 

проблеме  взросло  за  последние  3  –  5  лет.    С  применением  федерального 

государственного 

образовательного 

стандарта 

начального 

общего 

образования,  который  нацеливает  на  саморазвитие,  самооценивание, 

самоанализ  учебной  деятельности  младшего  школьника,  учителя  стали 

уделять особое внимание формированию самооценки, умению планировать 

и контролировать учебную деятельность, осознанию смысла обучения.  

Среди  изученных  статей  наиболее  интересным  нам  показался  опыт, 

учителя Самохваловой О.С. Ею   разработан график «Я расту», который она 

использует  на  своих  уроках.  В  течение  учебного  года    она  оценивает  

результаты  не  только  по  традиционным  критериям,  но,  также,  постепенно 

вводит  новые  критерии  (осознание  смысла  прочитанного,  логическое 

изъяснение  материала,  творческое  рассказывание),  на  которые  раньше  не 

обращалось  внимание.  Новые  критерии  позволяют  самому  ребенку  и  его 

родителям  видеть  динамику  учебной  успешности.  Для  каждого  ученика 

составляется индивидуальная таблица, и вывешивается она в классе,  где он 

сможет увидеть свои успехи/неуспехи. 

32 

 

 

Таблица обсуждается учителем вместе с детьми, и дает возможность 

увидеть  динамику  усвоения  материала  и  результативность  обучения 

каждого  ребенка.  После  обсуждения  результатов,  учитель  вместе  с 

ребенком  определяет  направление  корректировки  в  дальнейшей  работе. 

Такой способ оценивания приучает  младшего   школьника к  внутреннему  

самоконтролю, повышает его учебную мотивацию [31].  

Приведем  пример  оценивания  учебных  достижений  младших 

школьников,  пользующийся  большой  популярностью  среди  многих 

учителей  начальных  классов  «Оценочная  табличка»,  который  описан 

учителем из г.Александровска,  Марковой М.Н.  

Ею  составляются  оценочные    таблицы,      куда      в      результате   

совместного    обсуждения  учителем  с  учащихся,    вынесены    критерии  

оценивания.  Данный  способ  используется,  учителем  начиная,  с  1  класса. 

Напротив  определенного    критерия  первоклассник      учится      ставить 

соответствующий    знак.  Такое    фиксирование  выполнения    каждого  

критерия, каждого  шага  приучает  младшего   школьника к  внутреннему  

самоконтролю,  формирует      навык  –  повторение  состава    той  или    иной  

операции  (как  выполняется)  и    обеспечивает    результативность 

образовательного  процесса.  Например,  на  уроке    математики    можно  

предложить  учащимся заполнить   следующую   оценочную   таблицу [23]. 

жүктеу/скачать 1,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: