Физиологическая готовность ребенка к школе

 

514 

 

Этот  аспект  означает,  что  ребенок  должен  быть  готов  к  обучению  в  школе 

физически.  То  есть  состояние  его  здоровья  должно  позволять  успешно  проходить 

образовательную  программу.  Если  у  ребенка  имеются  серьезные  отклонения  в 

психическом  и  физическом  здоровье,  то  он  должен  обучаться  в  специальной 

коррекционной  школе,  предусматривающей  особенности  его  здоровья.  Кроме  этого, 

физиологическая  готовность  подразумевает  развитие  мелкой  моторики  (пальчиков), 

координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку. 

А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать 

важность  соблюдения  основных  гигиенических  норм:  правильная  поза  за  столом, 

осанка и т. п. 

Психологическая готовность ребенка к школе 

Психологический  аспект  включает  в  себя  три  компонента:  интеллектуальная 

готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая. 

Интеллектуальная готовность к школе означает: 

• к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний 

• он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и 

обратно, до магазина и так далее; 

• ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть 

любознателен; 

• должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления. 

Личностная и социальная готовность 

•  ребенок  должен  быть  коммуникабельным,  то  есть  уметь  общаться  со 

сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с 

другим  ребенком  должен  уметь  оценивать  и  искать  выход  из  проблемной  ситуации; 

ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых; 

•  толерантность;  это  означает,  что  ребенок  должен  адекватно  реагировать  на 

конструктивные замечания взрослых и сверстников; 

• нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо; 

•  ребенок  должен  принимать  поставленную  педагогом  задачу,  внимательно 

выслушивая,  уточняя  неясные  моменты,  а  после  выполнения  он  должен  адекватно 

оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются. 

Эмоционально-волевая готовность 

• понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения; 

• наличие интереса к учению и получению новых знаний; 

• способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого 

требует учебная программа; 

•  усидчивость  –  способность  в  течение  определенного  времени  внимательно 

слушать  взрослого  и  выполнять  задания,  не  отвлекаясь  на  посторонние  предметы  и 

дела. 

Познавательная готовность ребенка к школе 

Данный  аспект  означает,  что  будущий  первоклассник  должен  обладать 

определенным  комплексом  знаний  и  умений,  который  понадобится  для  успешного 

обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет? 

1)Внимание 

 

515 

 

•  Заниматься  каким-либо  делом,  не  отвлекаясь,  в  течение  двадцати-тридцати 

минут. 

• Находить сходства и отличия между предметами, картинками. 

• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на 

своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее. 

•  Легко  играть  в  игры  на  внимательность,  где  требуется  быстрота  реакции. 

Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок 

услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать 

ногами, если птица – помахать руками. 

2)Математика 

      Цифры от 1 до 10. 

•        Прямой счет от 1 до 10 и обратный счёт от 10 до 1. 

•        Арифметические знаки  « > », « < », « = ». 

•        Деление круга, квадрата напополам, четыре части. 

•        Ориентирование в пространстве и листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, 

над, под, за и т.д. 

3)Память 

• Запоминание 10-12 картинок. 

• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п. 

• Пересказывание текста из 4-5 предложений. 

4) Мышление 

• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…»,  «Суп горячий, 

а компот…» и т. п. 

• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, 

кресло»,  «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д. 

• Определять последовательность событий, что было  сначала, а что – потом. 

• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах. 

• Складывать пазлы без помощи взрослого. 

• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик. 

5) Мелкая моторика 

• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима 

при письме и рисовании. 

• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур. 

• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге. 

• Выполнять аппликации. 

6) Речь 

•  Составлять  предложения  из  нескольких  слов,  например,  кошка,  двор,  идти, 

солнечный зайчик, играть. 

• Узнавать и называть сказку, загадку, стихотворение. 

• Составлять связный рассказ по серии из 4-5 сюжетных картинок. 

•  Слушать  чтение,  рассказ  взрослого,  отвечать  на  элементарные  вопросы  по 

содержанию текста и иллюстрации. 

• Различать в словах звуки. 

7) Окружающий мир 

 

516 

 

• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, 

овощи, фрукты и так далее. 

• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, 

дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, 

свой город, адрес, какие бывают профессии. 

Что нужно знать родителям, занимаясь с ребенком дома? 

Домашние  занятия  с  ребенком  очень  полезны  и  необходимы  будущему 

первокласснику.  Они  положительно  влияют  на  развитие  ребенка  и  помогают  в 

сближении  всех  членов  семьи,  установлении  доверительных  отношений.  Но  такие 

занятия  не  должны  быть  для  ребенка  принудительными,  его  необходимо  в  первую 

очередь заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные задания, а для 

занятий  выбрать  наиболее  подходящий  момент.  Не  надо  отрывать  ребенка  от  игр  и 

сажать его за стол, а постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение 

позаниматься. Кроме этого, занимаясь с ребенком дома, родители должны знать, что в 

пять-шесть лет дети не отличаются усидчивостью и не могут долгое время выполнять 

одно и то же задание. Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати минут. 

После  этого  следует  сделать  перерыв,  чтобы  ребенок  отвлекся.  Очень  важна  смена 

деятельности.  Например,  сначала  вы  в  течение  десяти-пятнадцати  минут  выполняли 

логические  упражнения,  потом  после  перерыва  можно  заняться  рисованием,  далее 

поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры и т. 

п. 

Родители должны знать и еще одну очень важную психологическую особенность 

детей  дошкольного  возраста:  их  основным  видом  деятельности  является  игра,  через 

которую  они  развиваются  и  получают  новые  знания.  То  есть  все  задания  должны 

преподноситься  малышу  в  игровой  форме,  а  домашние  занятия  не  должны 

превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно 

отводить  для  этого  какое-то  конкретное  время,  развивать  своего  малыша  можно 

постоянно. Например, когда вы гуляете во дворе, обратите внимание ребенка на погоду, 

поговорите о времени года, подметьте, что выпал первый снег или у деревьев начали 

опадать листья. На прогулке можно посчитать количество лавочек во дворе, подъездов 

в доме, птиц на дереве и так далее. На отдыхе в лесу познакомьте ребенка с названиями 

деревьев, цветов, птиц. То есть старайтесь, чтобы ребенок обращал внимание на то, что 

его окружает, что происходит вокруг него. 

Большую помощь родителям могут оказать различные развивающие игры, но при 

этом очень важно, чтобы они соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показать 

игру ребенку, познакомьтесь с ней сами и решите, насколько она может быть полезной 

и ценной для развития малыша. Можно порекомендовать детское лото с изображениями 

животных, растений и птиц. Не стоит дошкольнику приобретать энциклопедии, скорее 

всего они  его не  заинтересуют  или  интерес  к ним пропадет  очень  быстро.  Если  ваш 

ребенок посмотрел мультфильм, попросите рассказать о его содержании  – это станет 

хорошей тренировкой речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это 

для вас действительно интересно. Обращайте внимание на то, правильно ли ребенок 

при рассказывании произносит слова и звуки, если есть какие-то ошибки, то деликатно 

 

517 

 

говорите о них ребенку и исправляйте. Разучивайте с ребенком скороговорки и стишки, 

пословицы. 

Тренируем руку ребенка 

Дома  очень  важно  развивать  мелкую  моторику  ребенка,  то  есть  его  руки  и 

пальчики. Это необходимо для того, чтобы у ребенка в первом классе не было проблем 

с письмом. Многие родители совершают большую ошибку, запрещая ребенку брать в 

руки ножницы. Да, ножницами можно пораниться, но если с ребенком проговорить, как 

правильно обращаться с ножницами, что можно делать, а что – нельзя, то ножницы не 

будут  представлять  опасности.  Следите,  чтобы  ребенок  вырезал  не  хаотично,  а  по 

намеченной  линии.  Для  этого  вы  можете  нарисовать  геометрические  фигуры  и 

попросить  ребенка  их  аккуратно  вырезать,  после  чего  из  них  можно  сделать 

аппликацию.  Это  задание  очень  нравится  детям,  а  его  польза  очень  высока.  Для 

развития  мелкой  моторики  очень  полезна  лепка,  да  и  детям  очень  нравится  лепить 

различные колобки, зверушек и другие фигурки. Учите вместе с ребенком пальчиковые 

разминки  –  в  магазинах  без  проблем  можно  купить  книжку  с  увлекательными  и 

интересными для малыша пальчиковыми разминками. Кроме этого, тренировать руку 

дошкольника  можно  с  помощью  рисования,  штриховки,  завязывания  шнурков, 

нанизывания бусинок. 

При выполнении ребенком письменного задания следите, правильно ли он держит 

карандаш  или  ручку,  чтобы  его  рука  не  была  напряжена,  за  осанкой  ребенка  и 

расположением  листа  бумаги  на  столе.  Продолжительность  выполнения письменных 

заданий  не  должна  превышать  пяти  минут,  при  этом  важность  имеет  не  быстрота 

выполнения задания, а его точность. Начинать следует с простых заданий, например, 

обводить изображение, постепенно задание должно усложняться, но только после того, 

как ребенок будет хорошо справляться с более легким заданием. 

Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию мелкой моторики 

ребенка.  Как  правило,  по  причине  незнания,  насколько  важно  это  для  успешного 

обучения  ребенка  в  первом  классе.  Известно,  что  наш  ум  лежит  на  кончиках  наших 

пальцев, то есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его общий 

уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики, если ему трудно вырезать и 

держать в руках ножницы, то, как правило, у него плохо развита речь и он отстает по 

своему развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям, 

чьи  дети  нуждаются  в  логопедических  занятиях,  одновременно  заниматься  лепкой, 

рисованием и другими занятиями на развитие мелкой моторики. 

Рекомендации родителям дошкольника 

Чтобы  ваш  ребенок  с  радостью  пошел  в  первый  класс  и  был  подготовлен  к 

обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к 

следующим рекомендациям психологов и педагогов. 

1. Не будьте слишком требовательны к ребенку. 

2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том 

числе и взрослым. 

3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной. 

4.  Если  вы  видите,  что  у  ребенка  есть  проблемы,  то  не  бойтесь  обращаться  за 

помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д. 

 

518 

 

5.  Учеба  должна  гармонично  совмещаться  с  отдыхом,  поэтому  устраивайте 

ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в 

цирк, музей, парк и т. д. 

6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно 

и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его 

сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую 

активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение 

книги всей семьей перед сном. 

7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы. 

8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои 

эмоции,  как  себя  ведет  в  общественных  местах.  Ребенок  шести-семи  лет  должен 

управлять  своими  желаниями  и  адекватно  выражать  свои  эмоции,  понимать,  что  не 

всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание 

ребенку,  если  он  в  предшкольном  возрасте  может  прилюдно  устроить  скандал  в 

магазине,  если  вы  ему  что-то  не  покупаете,  если  он  агрессивно  реагирует  на  свой 

проигрыш в игре и т. п. 

9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы 

в  любое  время  он  мог  взять  пластилин  и  начать  лепить,  взять  альбом  и  краски  и 

порисовать  и  т.  д.  Для  материалов  отведите  отдельное  место,  чтобы  ребенок 

самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке. 

10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте 

ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки 

постепенно  приучайте  ребенка,  чтобы  он  в  течение  пятнадцати-двадцати  минут  мог 

заниматься одним делом, не отвлекаясь. 

11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, 

чтобы  заинтересовать  его.  Для  этого  используйте  свою  фантазию,  не  бойтесь 

придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите 

его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего 

нехочухи. 

12.  Обеспечьте  ребенку  развивающее  пространство,  то  есть  стремитесь,  чтобы 

вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов. 

13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, 

просматривайте вместе свои школьные фотографии. 

14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет 

много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его 

двойками, наказанием за плохое поведение и т. п. 

15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: 

здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов 

нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай 

это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют 

поведение, манеру говорить своих родителей. 

 

 

 

 

519 

 

Литература  

1.  Диагностика  в  детском  саду.  Содержание  и  организация  диагностической                          

работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. Изд. 2-е. 

2.  Методика подготовки  детей  к  школе    сост.  Н.Г.  Кувагнова,  Е.В.  Нестерова.  – 

Волгоград: 

Учитель, 

2007. 

– 

40 

с.  

3.  Основы  психологической  диагностики:  Учебное  пособие  /  под  ред.К.М.  Гуревича,    

М.К. 

Акимовой. 

– 

М. 

: 

Изд-во 

УРАО, 

2003. 

– 

392 

с.  

5.  Райгородский  Д.Я.  Практическая  психодиагностика.  Методики  и  тесты.                                                  

Учебное  пособие.  –  Самара:  Издательский  Дом  «БАХРАХ  –  М»,  2005.  –  672  с.  

 

            

БАЛАЛАРДЫҢ СӨЗДІК ҚОРЛАРЫН ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ 

 

Зайырова А.Т., Мұхаммедина С.Ғ. 

№145"Балапан" балабақшасы 

 

     Балабақшадағы тәрбиелеу -оқыту жұмысында балалардың тілін ,сөздік қорларын 

дамытуда ауызша сөйлеуге үйрете отырып,үйренген сөздерін күнделікті өмірде еркін 

қолдану,әрі оны іс-әрекет кезінде тілдік қарым-қатынаста қолдана білуге жаттықтыру 

ісіне ерекше мән беріледі. 

Мектеп  жасына  дейінгі  кезендегі  балалармен  сөздік  жұмысын  жүргізу  ісі  -тіл 

дамытудың негізгі бір міндеттері.    

      Балалармен  сөздік  жұмысын  жүргізе  отырып,оларды  айналасындағы  заттармен     

таныстырып,  атын  атай  білуге,қасиеті  мен  сапасын,түр  -түсін  және  пішінін  ажырата 

білуге,өмірдегі,қоршаған  ортадағы    түрлі  құбылыстар  жайындағы  ұғым,түсініктерін 

дамыта отырып,белсенді түрде тілдік қарым-қатынас жасай білуге үйретеміз. 

     Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорларын дамыту ісінде тәрбиеші мен 

логопедтің негізгі міндеттері: 

-Балалардың сөздік қорларын,байланыстыра сөйлеуін дамыту. 

-Тілдің лексико-грамматикалық құрлымын қалыптастыру. 

-Жаңа сөздерді меңгерту. 

-Үйренген сөздерін тиянақтап,анықтап әрі байыту. 

Осы аталған міндеттерді. тәрбиеші мен логопед үнемі басшылыққа алып отыруы тиіс.  

Балалардың сөздік қорын дамытуда ойын, тапсырма жаттығулардың орны ерекше.  

Соның  ішінде  ойын-баланың  шын  тірлігі.  Ойын  арқылы  бала  айналасындағы  

нәрседен озіне қызықтысына ықыласы ауып, тандап алады. 

Баланың бір ерекше қасиеті сөйлеуден еш жалықпайды. 

Ойын  бала  тілінің  дамуына  ықпалын  тигізіп,таным  белсенділігінің  дамуына  жол 

ашады. Қай бала болмасын ойынмен өседі,себебі,бала табиғатының өзі  тек ойынмен 

байланысты. Ойын үстінде,бала еш нәрсеге тәуелсіз. Ол өзін еркін ұстайды.Ал еркіндік 

дегеніміз  барлық  дамудың  баспалдағы,  бәрін  білуге  деген  талпынысы  мен 

құлшынысы.Баланың білуге деген құштарлығы, сөйлеуі ойын үстінде қалыптасады.  

    Сөздік қорды дамыту ісін ұйымдастыру жұмысында ойын сабағы ең негізгі орын 

алады.  Тәрбиеші  бақылау,  заттарды  қарау,сурет  қарау,жұмбақ  шешу  және 

 

520 

 

құрастыру,саяхат  ,ойын  -сабақтарын  ұйымдастыру  барысында  балалардың  сөздік 

қорларын дамытады. 

     Логопед  арнайы  ойын  сабақ  мазмұнына  қарай  дамытушы  ойындар,  саусақ 

жаттығулары мен қатар артикуляциялық  жаттығулар қатарын қолданады. 

Байланыстыра  сөйлеу  дағдыларын  қалыптастыра  отырып,тілдің  лексико  -

грамматикалық құрлымын қалыптастырады. Ойын ұйымдастыруда балаларды  ойнай 

білуге,  ойын  ережесін  сақтауға  әрі  оларды  ойната  отырып,  ойлануға  бағыттайды.  

Логопед  ойын  кезінде  түрлі  санамақтар,  қызықты  жаңылтпаштар,дидактикалық 

ойындар, логикалық жаттығулар қолданады.   

        Ойын-мектеп  жасына  дейінгі  балалардың  негізгі  іс-әрекеті.  Сұлтанмахмұт 

Торайғыров  "Балалықтың      қанына  ойын  азық"  деп  бекер  айтпаған  .  Өйткені,  ойын 

үстінде баланың бір затқа бейімділігі, мүмкіндігі   және   қызығуы анық байқалады.  

   Баланың  өмірге  қадам  басардағы  алғашқы  қимыл-әрекеті  -  ойын,  сондықтан  да, 

оның  мәні  ерекше.  Қазақ  халқының  ұлы  ойшылы  Абай  Құнанбаев:  "Ойын  ойнап,  ән 

салмай,өсер бала бола ма?" деп айтқандай баланың өмірінде ойын ерекше орын алады. 

Жас баланың өмірді тануы, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері осы ойын 

үстінде  қалыптасады.    Ойынды  зерттеу  мәселесімен  тек    психологтармен  педагогтар 

ғана  емес,  философтар,  тарихшылар,  этногрофтар  және  өнер  қайраткерлері  мен  бала 

тәрбиесін зерттейтін ғалымдарда шұғылданды. 

Көптеген балалар жазушылары бала ойының психологиялық мәнін және ойынға тән 

ерекшеліктерді көркем бейнелер арқылы суреттегені де мәлім.    

       Ойын-балалар    өмірінің  нәрі,  яғни  оның  рухани  жетілуі  мен  табиғи  өсуінің 

қажетті  алғы    шарты  және  халықтың  салтын  үйренуде,  табиғат  құбылысын  тануда 

олардың  көру,  есту,  сезу,  қабілеттерін,  зейінділік  пен  тапқырлықтарын  дамытады.     

"Адам  өркениетке бейім болуы үшін балалық шақты бастан кешуі міндетті, егер ойын 

мен қызыққа толы балалық шақ болмаса, ол мәңгілік жабайы болып қалған болар еді" 

деп К. Чуковский бала денесінің дамуы мен  ой-дүниесінің өркен жаюы ойынға тікелей 

тәуелді екендігін атап көрсеткен.   

      Баланың қуанышы мен   реніші ойында айқын көрінеді. Ойын кезіндегі баланың 

психологиялық  ерекшелігі  мынада:  олар  ойланады,  эмоциялық  әсеріі  ұшқындайды, 

белсенділігі  артады,  ерлік  қасиеті,  қиял  елестері  дамиды,  мұнын  бәрі  баланың 

шығармашылық қабілетімен дарының ұштайды. 

      Ойын  үстінде  бала  бейне  өмірдің  өзіндегідей  қуаныш,  реніш  сезіміне  бөлінеді. 

Бала ойын арқылы өзінің күш -жігерін жаттықтырады,қоршаған ортамен құбылыстарды 

ақиқат сырын ұғынып, еңбек дағдысына үйрене бастайды. Болашақ қайраткердің тәрбие 

жолы, тәлімдік өнегесі ойынан бастап өрбейді.    

      Адам  іс-әрекетінің  ерекше  бір  түрі-ойынның  пайда  болуын  зерттеушілердің  

біразы  өз  еңбектерінде  өнер  және  ойын  көркемдік  іс-әрекеттің  алғашқы  қадамы  деп 

түсіндіреді. Ойында шындықтың көрінісі, оның бейнелі сәулесі қылаң  береді. Жалпы 

ойынға  тән  нәрсе  өмірдің  әр  түрлі  құбылыстар  мен  үлкендердің  түрлі  іс-әрекеттерін 

еліктеу екені белгілі. Ойынның шартты түрдегі мақсаттары бар, ал сол мақсатқа жету 

жолындағы іс-әрекеттер бала үшін қызықты.  

Балаларға  ақыл-ой,адамгершілік,  дене  шынықтыру    және        эстетикалық  тәрбие 

берудің  маңызды  тетігі ойында  жатыр.  Ойын барысында балалар  өзін  еркін  сезінеді, 

 

521 

 

ізденімпаздық,  тапқырлық  әрекет  байқатады.  Сезіну,қабылдау,  ойлау,  қиялдау,  зейін 

қою, ерік арқылы түрлі психикалық түйсік пен сезім әлеміне   сүңгиді.  

      Сондықтан  да  педагогикада  бала  ойынына  ерекше    мән  беріледі,себебі  ойын 

үстінде қалыптасатын балалық шақтың түйсігі мен әсері адамның көңіліне өшпестей із 

қалдырады.  Бала  ойын  арқылы    өзін  толқытқан  қуанышын  немесе  ренішін,  асқақ 

арманын,  мұрат-мүддесін  бейнелесе,күні  ертен  сол  арман  қиялын  өмірде  жүзеге 

асыруға мүмкіндік алады. 

                 "Бала-ойынмен өседі,дана-оймен өседі" 

                 "Ойнай білмеген,ойлай да білмейді" 

"Ойын-бұл  адамның  мінез-құлқын  өзі  басқарумен  анықталатын  қоғамдық 

тәжірибиені қалыптастыруға айналған іс-әрекет түрі.Ойынның да өзіне тән мотивтері 

болады. 

Ойын-баланың жан серігі. Ойын сырттай қарағанда қиындығы жоқ, оп-оңай көрінуі 

мүмкін. Ал іс жүзінде бала үшін ойынға қатысты басқалармен тіл табысу, өзінің ойлаған 

ойын  іске  асыру  оңай  емес.  Ойынға  зер  салып,  ой  жүгіртіп  қарар  болсақ,  сол 

ойындардан үлкен де мәңді -мағыналы істер туындап өрбитінін байқаймыз. Себебі, ең 

алдымен не нәрсенің болсын жол бастар қайнар көзі болатыны белгілі. Сондықтанда 

ойын - бала бойындағы қандай да болмасын  бір өнердің  бастауы деп білеміз. Болашақ 

ел қорғаушы батыр,жауынгер, халық қайраткерлерінің нышаны ойын үстінде көрінеді. 

Сол ойын арқылы  шынығып, өзінің бойындағы табиғи дарының шыңдай түседі.  

 

      Мектепке  дейінгі  балалық  шақта  адамның  жеке  тұлғалық  қасиеттерінің  негізі 

қалыптасады. Осы кезенде ойын жетекші іс-әрекет ретінде қалыптасқан жағдайда ғана 

дамуына  кең мүмкіндік береді. А.Н. Леонтьев былай деген: "Ойын баланың жетекші іс-

әрекеті болуы үшін  

ойынды басқаруды  үйрену керек, ол үшін ойынның даму заңдылықтарына бағыну 

керек,  олай  болмаған  жағдайда  ойынды  басқару  емес,  ойынды  бұзуға  әкеп  соғады"  

Ойын- адамның өмірге қадам басардағы алғашқы қадамы.  

      Балабақша  балалары  болашақ  иесі  боғандықтан  дүниежүзілік  мәдениетті 

танитын,  өзінің  төл  мәдениетін  білетін,  сыйлайтын,  рухани  дүниесі  бай,  саналы 

ойлайтын деңгейі жоғары білікті болуы міндетті. Ойындар өмір қажеттілігінен туады 

да, психологиялық жағынан денсаулық сақтауға негізделеді. 

      Сонымен    қатар  ойын  барысында  бала  үлкендермен,өз  құрбыларымен  қарым-

қатынас  жасайды.Әр  бала  өз  жетістігіне  қуанып,  мәз  болады.  Сондықтан  да  ойын 

тапсырмаларды  таңдауда  және  іріктеуде  балалардың  жас  және  жеке  ерекшелігін 

ескерген жөн.Ойынды заттармен,үстел үсті және сөздік ойын ретінде өткізуге болады.  

    Заттармен  ойналатын  ойын  ойыншықтарды,табиғи  заттарды  қолдану  арқылы 

өтіледі.Мысалы:"Ғажайып  қапшық","Салыстыр  да,атын  ата","Бірдей  ойыншықты 

тап","Қайсы көп,қайсы аз"т.б 

Үстел  үсті  ойынын  ұйымдастыруда  домино,  лото,суреттер  қолданылады. 

Мысалы:"Суретті  құрастыр","Қай  сурет  тығылды?","Қиылған  суреттер","4-ші 

артық","Есіңде сақта"т.б 

 

522 

 

 Ал  сөздік  ойын  арқылы  сөзді  орынды  қолдана  білуге,дұрыс  жауап  айтуға,сөз 

мағынасын  түсінуге,орынды  сөйлеуге  үйренеді.  Мысалы:"Сөз  ойла","Сөз  құра",   

"Жұмбақ ойла","Жақсы-жаман"т.б 

Сонымен  қатар  балалардың  сөздік  қорларын  дамыту  жұмысына  ойындарды 

қолданумен қатар,"Пішіндер көрмесі","Қиық жолдар","Суретті жалғастыр"т.б жаттығу 

тапсырмаларды  да  пайдаланып  отыру  өз  нәтижесін  береді.Бұл  аталған 

жаттығу,тапсырмалар 

балалардың 

сөздік 

қорын 

дамыта 

отырып,таным 

белсенділіктерін және саусақ бұлшық етін дамытады. 

Жалпы ойынды ұйымдастыру: 

-өткізуге әзірлік. 

-ойынды өткізу. 

-ойынды талдау  

сияқты  үш  бағытты  қамтиды.  Ойынға  қажетті  құралдар,заттарды  даярлау  кезі-

ойынды өткізуге әзірлік болып табылады. Балаларды ойынның мазмұнымен таныстыру 

кезі-ойынды  өткізу  болып  табылады.  Ойынды  талдау-бұл  ойынның  өз  мақсатына 

жетуі,балалардың  белсенділігі  және  олардың  іс-әрекеті  болып  табылады.  Тапқыр  да 

алғыр,  шымыр да епті, қайратты да  қажырлы  бала өсіруді армандамайтын отбасы жоқ. 

Демек  ойынның өзі бала үшін біліктің, тәлімнің қайнар көзі болып табылады. 

Ойын  арқылы  балалардың  сөздік  қоры  дамып,ауызша  сөйлеу  машығын 

игереді,таным  белсенділіктері  қалыптаса  түсіп,    ақыл-ойы  өсіп  жетіледі,әрі 

адамгершілік қасиеттерін  бойына сіңіреді. 

       Ойын  баланың  көңілін  өсіріп,  бойын  сергітіп,  қана  қоймай,  оның  өмір 

құбылыстары  жайлы  таным  -түсінігіне  де  әсер  етеді.  Балалар  ойын  арқылы  тез  тіл 

табысып,  жақсы  ұғысады,  бір-бірінен  ептілікті  үйренеді.  Белгілі  педагог  А.С. 

Макаренко баланың  өміріндегі  ойынның  атқаратын  қызметі  туралы:  "Үлкендер  үшін 

жұмыстың,  қызметтің  маңызы  қандай  болса,  балалар  үшін  ойынның  маңызы  сондай 

болады деген".  

    Осыдан кейін ойын туралы мынандай нәтиже шығады:  

   Ойын-тәрбие құралы, ақыл-ойды, тілді ұстартады, сөздік қорды байытады, өмірді 

танытып,  сезімді  күшейтеді,  тәрбиелейді.Ойын  арқылы  бала  үлкендермен  қарым-

қатынасын жақсарту-ға,  досына, қоршаған ортасына деген көз қарасының жақсаруына 

септігін тигізеді. 

    Қорыта  келгенде,  балабақшада  ойын  түрлерін  ұтымды  пайдаланса,бала  бойында 

ойынға деген ықыласы оянып,көңілі көтеріледі, дүние танымы артады. 

Ойын-балалар үшін айналадағы танып,білу тәсілі. 

 

  Қолданылған әдебиеттер: 

1.Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты: 

1.001-2004.Астана 2010жыл. 

2."Отбасы және балабақша"№4,2011ж. 

3."Бала мен балабақша" №7. 2010ж. 

4."Бала мен балабақша"№6,2009ж. 

 

жүктеу/скачать 14,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: