Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ұлттық ақпараттандыру орталығы» АҚ
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1
«Ұлттық ақпараттандыру орталығы» АҚ ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ БОЙЫНША 8-СЫНЫПҚА АРНАЛҒАН ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕГІ ЦИФРЛЫҚ БІЛІМДІК РЕСУРСТАРДЫ ПИЛОТТЫҚ МЕКТЕПТЕРДЕ СЫНАҚТАН ӨТКІЗУ САРАПТАМАСЫ Алматы, 2012 2
Ұлттық ақпараттандыру орталығының Ғылыми кеңесі ұсынған
Пікір айтушылар:
С.Т. Мухамбетжанова, педагогика ғылымдарының докторы, доцент К.А.Ахметов, техника ғылымдарының кандидатык, профессор ҚАЗ ҰБА
Қазақстан тарихы бойынша 8-сыныпқа арналған қазақ тіліндегі цифрлық білімдік ресурстарды пилоттық мектептерде сынақтан өткізу сараптамасы. – Алматы: «ҰАО» АҚ, 2012. – 16 б.
Осы сараптамалық шолу «Білім беру жүйесін әдіснамалық жасақтау» 008 бағдарламасы «Білім беру жүйесін әдіснамалық жасақтау мен білімдік қызмет көрсету сапасын талдау» 101 ішкі бағдарламасы ауқымында дайындалынған. Цифрлық білімдік ресурстарды сынақтан өткізу сараптамасы электрондық оқыту жүйесін енгізу бойынша жобаға қатысатындарды қазақ тілінде оқытатын пилоттық мектептердің 8-сынып оқушылары мен мұғалімдеріне сауалнама жүргізу нәтижелерін талдауды енгізеді. Сауалнама жүргізу оқу процесіне цифрлық білімдік ресурстарды пайдаланудың тиімділігін ашатын мәселелерді қамтиды.
3
Бүгінгі таңда білім беруді ақпараттандыруды болашақ ақпараттық қоғамның парасаттық базасын құрудың міндетті шарты ретінде қарастырады. Білім беруді ақпараттандырудың мақсаты жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану есебінен парасаттық іс-әрекетті ауқымды жаңаландырудан, ойлаудың жаңа типті мамандарын дайындаудың тиімділігі мен сапасын батыл арттырудан, білім беруді тұлғаландыру жолымен жаңа ақпараттық мәдениетті қалыптастырудан тұрады. 2011–2020 жж. Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасында қазақстандық білім беруді жаңартудың негізгі беғыттарының бірі білім беруді ақпараттандыру мен электрондық оқыту анықталды. Осы бағдарламада мектептердің білім беру ұйымдарына электрондық оқыту жүйесін 2015 жылға – 50%, 2020 жылға – 90% енгізу міндеті қойылған. Бүгінгі таңда сапалы білімдік процесс қазіргі заманғы ақпараттық- қатынастық технологиялардың (АҚТ-дың) мүмкіндіктерімен білім беру мазмұнын байытатын цифрлық білімдік контентті қолдануды ұйғарады. 2011 жылдан бастап e-learning электрондық оқыту жүйесін енгізу бойынша Алматы мен Астана қалалары, Қарағанды мен Қарағанды облысы мектептерінің 44 білім беру ұйымдарында пилоттық жоба іске асырылады, жобаның құрамды бөліктерінің бірі елде 5–11 сыныптар үшін Қазақстан тарихы бойынша цифрлық білімдік ресурстарды дайындау болып саналды. 8-сынып үшін қазақ тілінде ЦБР-дың 30 атауы дайындалған болатын. Осы талдамалық есеп-қисаптың мақсаты цифрлық білімдік ресурстады (ЦБР- ды) 8-сыныптағы қазақ тілінде оқытатын Қазақстан тарихы сабақтарында сынақтан өткізу сараптамасының нәтижелерін талдап қорыту. Қазақ тілінде ЦБР-ды сынақтан өткізуге 17 мектептің 44 8-сыныбы қатысты, оның ішінде 22 мұғалім мен 1020 оқушы. Сынақтан өткізу сараптамасы мынадай әдістердің көмегімен жүргізілді: сауалнама жүргізу, сұқбаттасу, мұғалімдермен және оқушылармен автоматтандырылған пікіртерім, педагогикалық бақылауды енгізу, мәліметтерді статикалық өңдеу әдісі. Нәтижелері төменде келтірілген автоматтандырылған тестілеуге 369 8-сынып оқушылары қатысты.
4
арналған цифрлық білімдік ресурстарды сынақтан өткізудің нәтижелері 1. Қазақстан тарихы бойынша цифрлық білімдік ресурстарды (ЦБР- ды) оқушылар бәрінен де жиірек қайда пайдаланады?
Сұраққа жауап бергендер саны сабақтарда үйде 100%
саны % саны % Алматы
74 71
95,9 8 10,8 72 ОМ 36
34 94,4
8 22,2
32 ОМ 28
28 96,6
0,0
158 ОМ 9 9 100,0
0,0 Астана 196
163 83,2
41 20,9
48 МЛ 47
41 87,2
18 38,3
40 МЛ 71
47 66,2
23 32,4
53 МЛ 75
75 96,2
0,0
Қарағанды, Қарағанды обл. 76 68
89,5 40
52,6 Ростовка 18 18
100,0 4 22,2 132 ОМ Қарағанды 58
50 86,2
36 62,1
Шашубай ауылы ОМ 14
14 100,0
0,0
39 ОМ 1 1 100,0
0,0 Акжал ОМ 14
14 100,0
0,0
Қортынды 346
302 87,3
89 25,7
5
2. Қазақстан тарихы сабағында не істеу оқушыларға көбірек ұнайды? Аймақ, қала Сұраққа жауап бергендер саны ЦБР-ды пайдаланбастан мұғалімнің түсіндіруін таңдау ЦБР-ды пайдаланып мұғалімнің түсіндіруін таңдау Жақсы, ол да және басқа да бар болғанда саны % саны % саны % Алматы
74 12
16,2 51
68,9 10
13,5 72 ОМ
36 12
33,3 14
38,9 10
27,8 32 ОМ
29
0,0 28 96,6
0,0
158 ОМ 9
0,0 9 100,0 0,0
Астана 196
17 8,7
49 25,0
129 65,8
48 МЛ 47
10 21,3
20 42,6
17 36,2
40 МЛ 71
0,0
0,0
70 98,6
53 МЛ 78
7 9,0
29 37,2
42 53,8
Қарағанды, Қарағанды обл. 99 7
23 23,2
69 69,7
Ростовка 18
6 33,3
1 5,6
11 61,1
132 ОМ Қарағанды 52
12 23,1
40 76,9
ОМ Шашубай ауылы
14 1 7,1 8 57,1
5 35,7
39 ОМ 1
0,0 1 100,0 0,0
Акжал ОМ 14
0,0
1 7,1
13 92,9
Қортынды 369
36 9,8
123 33,3
208 56,4
6
3. Сабақта өзіндік жұмысты қалай істеу көбірек ұнайды?
Алматы
74 46
62,2 2 2,7 25 33,8
72 ОМ 36
19 52,8
2 5,6
15 41,7
32 ОМ 29
27 93,1
0,0
1 3,4
158 ОМ 9
0,0
0,0 9 100,0
Астана 196
59 30,1
5 2,6
129 428,5
48 МЛ 47
37 78,7
0,0
9 19,1
40 МЛ 71
0,0
0,0
70 98,6
53 МЛ 78
22 28,2
5 6,4
50 64,1
Қарағанды, Қарағанды обл. 99 40
40,4 10
10,1 55
55,6 Ростовка 18 10
55,6 1 5,6 7 38,9
132 ОМ Қарағанды 52 28
53,8
0,0 30 57,7
ОМ Шашубай ауылы
14 2 14,3 8 57,1
4 28,6
39 ОМ 1
0,0 1 100,0 0,0
Акжал ОМ 14
0,0
0,0
14 100,0
Қортынды 369
145 132,7
17 15,4
209 56,6
7
4. Тарих сабақтарында қалай ЦБР-ды пайдалануды бастадық, содан кейін қандай өзгерістер болды?
Сұраққа жауап бергендер саны Оқу едәуір қызықты болды Оқу қызықты емес болды Еш нәрсе өзгермеді саны % саны % саны % Алматы
73 64
87,7 2 2,7 7 9,6
72 ОМ 36
27 75,0
2 5,6
7 19,4
32 ОМ 28
28 100,0
0,0
0,0
158 ОМ 9 9 100,0
0,0 0,0
Астана 191
173 90,6
1 0,5
20 10,5
48 МЛ 46
38 82,6
0,0
8 17,4
40 МЛ 71
71 100,0
0,0
3 4,2
53 МЛ 74
64 86,5
1 1,4
9 12,2
Қарағанды, Қарағанды обл. 99 81
81,8 2 2,0 16 16,2
Ростовка 18
12 66,7
0,0
6 33,3
132 ОМ Қарағанды 52 52
100,0
0,0 0,0
ОМ Шашубай ауылы
14 10
71,4 1 7,1 3 21,4
39 ОМ 1
0,0 1 100,0 0,0
Акжал ОМ 14
7 50,0
0,0
7 50,0
Қортынды 363
318 87,6
5 5,3
43 11,8
8
5. Егерде олардың ЦБР тапсырмасын орындауы немесе тестіге дұрыс жауап беруі бірінші ретте іске аспаса, олар тағы да байқап қөруге әрекет етті ме?
Сұраққа жауап бергендер саны иә, әрине жоқ Қашан қалайша саны % саны % саны % Алматы
73 68
93,2 3 4,1 2 2,7
72 ОМ 36
31 86,1
3 8,3
2 5,6
32 ОМ 28
28 100,0
0,0
0,0
158 ОМ 9 9 100,0
0,0 0,0
Астана 192
163 84,9
13 6,8
14 7,3
48 МЛ 48
34 70,8
6 12,5
6 12,5
40 МЛ 69
68 98,6
0,0
1 1,4
53 МЛ 75
61 81,3
7 9,3
7 9,3
Қарағанды, Қарағанды обл. 91 76
83,5 3 3,3 12 13,2
Ростовка 17
12 70,6
0,0
5 29,4
132 ОМ Қарағанды 45 45
100,0
0,0 0,0
ОМ Шашубай ауылы
14 12
85,7
0,0 2 14,3
39 ОМ 1 1 100,0
0,0 0,0
Акжал ОМ 14
6 42,9
3 21,4
5 35,7
Қортынды 356
307 86,2
19 14,2
28 7,9
9
6. ЦБР-мен жұмыс істегеннен кейін «Қазақстан тарихы» пәніне оқушылардың қатынасы қалай өзгерді?
Алматы
73 65
89,0 1 1,4 7 9,6
72 ОМ 36
28 77,8
1 2,8
7 19,4
32 ОМ 28
28 100,0
0,0
0,0
158 ОМ 9 9 100,0
0,0 0,0
Астана 181
160 88,4
14 7,7
17 9,4
48 МЛ 35
34 97,1
0,0
11 31,4
40 МЛ 69
67 97,1
0,0
2 2,9
53 МЛ 77
59 76,6
14 18,2
4 5,2
Қарағанды, Қарағанды обл. 97 81
83,5 0 0,0 16 16,5
Ростовка 18
12 66,7
0,0
6 33,3
132 ОМ Қарағанды 50 50
100,0
0,0 0,0
ОМ Шашубай ауылы
14 11
78,6
0,0 3 21,4
39 ОМ 1 1 100,0
0,0 0,0
Акжал ОМ 14
7 50,0
0,0
7 50,0
Қортынды 351
306 87,2
15 9,1
40 11,4
10
7. ЦБР-ды сабақта пайдаланғаннан кейін оқушылар тарихи оқиғалардың маңызын жақсы түсіне алды ма? Аймақ, қала Сұраққа жауап бергендер саны иә жоқ білмеймін саны % саны % саны % Алматы
73 70
95,9 2 2,7 1 1,4
72 ОМ 36
33 91,7
2 5,6
1 2,8
32 ОМ 28
28 100,0
0,0
0,0
158 ОМ 9 9 100,0
0,0 0,0
Астана 191
158 82,7
10 5,2
22 11,5
48 МЛ 47
32 68,1
4 8,5
10 21,3
40 МЛ 67
58 86,6
0,0
9 13,4
53 МЛ 77
68 88,3
6 7,8
3 3,9
Қарағанды, Қарағанды обл. 99 80
80,8 7 7,1 12 12,1
Ростовка 18
10 55,6
0,0
8 44,4
132 ОМ Қарағанды 52 52
100,0
0,0 0,0
ОМ Шашубай ауылы
14 11
78,6
0,0 3 21,4
39 ОМ 1 1 100,0
0,0 0,0
Акжал ОМ 14
6 42,9
7 50,0
1 7,1
Қортынды 363
308 84,8
19 5,2
35 9,6
11
8. ЦБР-ды сабақта пайдаланғаннан кейін оқушылар тарихи даталарды еске жақсы сақтай алды ма? Аймақ, қала Сұраққа жауап бергендер саны иә жоқ білмеймін саны % саны % саны % Алматы
73 69
94,5
0,0 0,0
72 ОМ 36
32 88,9
2,0 5,6
2,0 5,6
32 ОМ 28
28 100,0
0,0
0,0
158 ОМ 9 9 100,0
0,0 0,0
Астана 196
152 77,6
0,0
0,0
48 МЛ 47
29 61,7
6,0 12,8
10,0 21,3
40 МЛ 71
57 80,3
0,0
13,0 18,3
53 МЛ 78
66 84,6
3,0 3,8
4,0 5,1
Қарағанды, Қарағанды обл. 96 79
82,3
0,0 0,0
Ростовка 18
13 72,2
0,0
4,0 22,2
132 ОМ Қарағанды 49 49
100,0
0,0 0,0
ОМ Шашубай ауылы
14 10
71,4 2,0
14,3 2,0
14,3 39 ОМ
1 1 100,0 0,0
0,0
Акжал Ом 14
6 42,9
7,0 50,0
1,0 7,1
Қортынды 365
300 82,2
0,0
0,0
12
9. ЦБР-ды сабақтарда пайдаланғанға дейін және пайдаланғаннан кейін оқушылар қандай бағаларды бәрінен де жиірек алды де?
Алматы
73 23
24 45
44 4 3 1 1 72 ОМ 36 17
15 14
16 4 3 1 1 32 ОМ 28 3 3 25 25
158 ОМ
9 3 6 6 3
Астана 196
62 118
95 100
35 11
0 0 48 МЛ 47 17
24 16
18 14
5
40 МЛ 71
16 26
42 43
12 1
53 МЛ
78 29
68 37
39 9 5
Қарағанды, Қарағанды обл. 99
38 61
44 27
17 10
0 0 Ростовка 18 5 13 9 3 4 2
132 ОМ Қарағанды 52 29
38 19
14 4
ОМ Шашубай ауылы 14
4 8 10 5
39 ОМ 1
1 1
Акжал ОМ 14
2 6 4 8 8
Қортынды 368 123
203 184
171 56
24 1 1
13
Сонымен, ЦБР-ды қолдану тек тарихқа құлшынысты ғана емес, оқытудың сапасын да арттыруға мүмкіндік туғызды. Және де бұл тіліктестік пен өзара қолдау атмосферасында өтті де қазақ тілінде оқитын 8-сынып оқушыланына тек жаңа білімді алуға ғана емес, және де өздерінің қатынастық біліктерін: басқаның пікірін тыңдау, әр түрлі көзқарасты бағалау, пікірсайысқа қатысу – дамытуға мүмкіндік берді. ЦБР-ды пайдаланудың тәрбиелік мүмкіндіктері де айтарлықтай. Олар оқушылардың арасындағы көңіл-күйлік байланыстарды орнатуға мүмкіндік туғызады, команда да, жалғыз да жұмыс істеуге үйретеді, қорғаныштық пен өзаратүсіністік сезімді бастан кешіруге көмектесе отырып, мектеп оқушыларының жүйке жүктемесін алып тастайды. Дәстүрлі оқытумен салыстыру бойынша, ЦБР-ды пайдалану мұғалім мен оқушының өзараәрекеттестік сипатын өзгертеді. Мұғалімнің белсендігі оқушының белсенділігіне орын береді, ал мұғалімнің міндеті балалардың бастамалары үшін жағдайлар жасау болады. Қазақстан тарихын
оқыту практикасында ЦБР-ды қолдану
оқушылардың парасаттық белсенділігін арттыруға, олай болса, және сабақтың тиімділігін арттыруға мүмкіндік туғызады. Мұғалімдердің пікірі бойынша тіпті ең енжар оқушы үлкен тілекпен белсенді іс-әрекетке қосылған, оларда шешілетін мәселелерге өзіндік ойлау, шығармашылық амал машықтарын дамыту байқалған.
14
Қазақстан тарихы бойынша 8-сыныпқа арналған қазақ тіліндегі цифрлық білімдік ресурстардың (ЦБР) Т І З І М І
№ Тақырыптың ЦБР-ы 1.
Бөлемге кіріспе «Қазақстанның XVІІІ ғасырдағы әлеуметтік-экономикалық және саяси дамуы» XVІІІ ғасырдың бірінші ширегіндегі қазақ хандықтарының ішкі, сыртқы жағдайы. 2.
Жоңғар мемлекетінің күшеюі. XVІІІ ғасырдың басында жоңғарлардың қазақ жерлеріне басып кіруі. Негізгі шайқастар. 1723 жылғы «Ақтабан шұбырынды». 3.
Ордабасындағы құрылтайлар. Азаттық күрестің көрнекті қайраткерлері; Абылай, Бұқар, Төле, Қазыбек, Әйтеке, Бөгенбай, Қабанбай, Наурызбай т.б. 4.
және саяси байланыстары. Патша үкіметінің отарлық саясатының басталуы. ХҮІІІ ғасырдың 40- жылдарындағы Кіші жүз бен Орта жүзде қалыптасқан жағдай. 5.
қатынастары. Ресеймен экономикалық қатынастардың дамуы. Жер мәселесінің шиеленісуі. 6.
Абылай хан билігі. Абылай ханның сыртқы саясатының сипаты. Жоңғар шапқыншылығына тойтарыс беруді ұйымдастыруы. Жоңғар хандығының әлсіреуі. Абылай ханның бүкіл қазақ жерлерін біріктіру жолындағы күресі. Абылай хан – аса көрнекті саяси қайраткер. 7.
Қазақтардың 1773-1775 ж. Е.И. Пугачев Шаруалар соғысына қатысуы. Оның себептері, қатысу барысы, соғыстың жеңілуі. 8.
Себептері, барысы, аяқталуы және маңызы. 9.
XVІІІ ғасырдағы Қазақстан мәдениеті. Ресей ғалымдарының Қазақстанды ғылыми зерттеуі. Олардың еңбектеріндегі Қазақстанның жағырапиясы, тарихы және этнографиясы. Қазақ әдебиеті. Ақтамберді, Бұқар жырау және т.б. Бөлім бойынша оқу материалын қайталау «Қазақстанның XVІІІ ғасырдағы әлеуметтік-экономикалық және саяси дамуы» 10.
Бөлемге кіріспе «ХІХ ғасырдың бірінші жартысындағы Қазақстанның әлеуметтік- экономикалық және саяси жағдайы». Бөкей хандығының құрылуы. Территориясы. Шаруашылық, әкімшілік және саяси жағдайы. 11.
Қазақстанда хандық биліктің жойылуы. «Сібір қырғыздар жөніндегі жарғы» және Орта жүзде хандық биліктің жойылуы. «Жарғыдағы» әлеуметтік мәселелер. «Орынбор қазақтары жөніндегі жарғы», Кіші жүзде хан билігінің жойылуы «Жарғыдағы» әлеуметтік мәселелер.Сыртқы округтердің құрылуы. 12.
1836-1838ж. Исатай Тайманұлы мен Махамбет Өтемісұлы бастаған көтеріліс. Көтерілістің себептері. Көтеріліс басшылары- Исатай Тайманұлы. Махамбет Өтемісұлы. Көтерілістің негізгі ошақтары. Көтерілістің жеңіліске ұшырауы. 13.
Қазақстанда отарлық езгінің күшейе түсуі. Патша өкіметінің бекеттері, станицалары мен линияларының салынуы. Қазақ жерін зорлықпен отарлау. Ұлт-азаттық қозғалыстың басталуы, барысы, қозғаушы күштері. Көтеріліс туралы түрлі көзқарастар. Қасым Абылайұлы және оның ұлдары- қазақ халқының ұлт-азаттық қозғалысының басшылары. 14.
қаһарман батыр, қолбасшы, дипломат, мемлекет қайраткері. Кенесары хандығы. Ұлттық тәуелсіздік жолындағы бүкіл халықтық қозғалыс. Қоқан билеушілеріне қарсы күрес. Патша үкіметінің ұлт-азаттық қозғалысқа қарсы шаралары. Кенесарының опат болуы. Қозғалыстың жеңілуі, маңызы. Бөлім бойынша
экономикалық және саяси жағдайы» 15.
Ұлы жүз қазақтары Қоқан және Хиуа шонжарларының қоластында. Ресей әскерлерінің Оңтүстік Қазақстан мен Орта Азияны жаулап алуы. Ұлы жүздің Ресейдің қоластына өте бастауы. Отаршылдық Жетісуды отарлау тәсілдері. Верный қаласы негізінің салынуы. Лепсі, Талғар, Есік, Қырғыздардың Ресейге қосыла бастауы. 16.
Орыс әскерлерінің Хиуаға жорығы. Қоқан хандығы ұстанған бағыт. Есет Көтібаров бастаған көтеріліс. Патша әскерлерінің Ақмешітті алуы. Қазақтардың Қоқан бектерінің үстемдігіне қарсы күресі. 17.
Қазақ халқының салт дәстүрлеріү. 15
18. Ресейдің қазақ жерін басып алуының аяқталуы. Қазақстанның Ресейге қосылуының салдары. Патша өкіметінің Қазақстандағы отарлық саясатының бұрынғыдан да күшеюі. 19.
дайындау. Орал, Торғай, Ақмола, Семей облыстарын басқару жөніндегі «Уақытша ереже». Облысты, уезді, болысты, ауылды әкімшілік басқарудағы өзгерістер. Реформаның отаршылдық мәні. Қазақтардың шұрайлы жерлерін патшаның әкімшілік орындарының одан әрі тартып жаппай тартып алуы.
жөніндегі ереже. Отарлық басқару жүйесінің нығаюы. Сот құрылысындағы өзгерістер, оларды жүргізудің түпкі мақсаты. 20.
Қазақстан аумағындағы казак әскерлері. Орал, Жетысу және Сібір казактары. Патша үкіметінің казактарды отарлық саясатты жүзеге асыруға пайдалануы. Патша үкіметінің Қазақстандағы отарлық- көшіру саясаты. Шаруаларды Ресеидің, Украинаның, Белоруссияның орталық губернияларынан көшіру.. Көшіп келушілерге жеңілдік жағдайлардың жасалуы (жер үлестері, ақшадай судылар т.б. ). Көшіп келуші шаруалардың шаруашылығы. 21.
Қалалардың әкімшілік, мәдени, әлеуметтік-экономикалық рөлі. Қазақстанда сауданың дамуы. Бұқтырма, Петропавл, Семейдің Синьцзянмен сауда-саттық жүргізетін орталықтарға айналуы. Сауда қатынасының одан әрі өркендеуі, оның себептері. 22.
Өнеркәсіп оның отаршылдық сипаты. Алтын, тұз, мұнай кәсіпорындарының жұмысы. Темір жол салу. Сауда өнеркәсіп буржуазиясының, жұмысшы табының қалыптаса бастауы. 23.
күшеюі. Іле өлкесін қайтару жөніндегі қазақ-қытай келісімі. Ұйғыр, дұңгандарды Жетысуға көшіру. Шаруашылығы, егіншіліктің дамуы. Ұйғыр, дұңган мәдениетінің дамуы.
24.
Өлкеден тыс қазақ халқы. Ресейде, Орта Азияда, Қытайда тұратын қазақтардың өмірі, түрмысы, шаруашылығы және мәдениеті. Бөлім бойынша оқу материалын қайталау «Қазақстан-Ресей империясының отары» 25.
Бөлемге кіріспе «ХХ ғасырдың бас кезіндегі Қазақстан». Қазақстан Ресейдің 1905-1907 жылдардағы революция кезінде. Патша өкіметінің отарлау саясатының күшеюі. Жұмысшы қозғалысының басталуы, қазақ шаруалары қозғалысының күшеюі. Ұлт-азаттық қозғалыстағы қазақ интелегенциясының рөлі. Социал- демократиялық және кадеттік топтардың дағдарысы. 26.
Ұлттық-демократиялық қозғалыстың өрлеуі. Қазақтың зиялы қауымының қызметі, оның көрнекті өкілдері: А. Байтұрсынов, М. Дулатов, М. Шоқай. М. Жұмабаев және басқалар. Алғашқы қазақ баспасөздері: «Айқап» журналы, «Қазақ» газеті және олардың қызметі. Бөлім бойынша оқу материалын
27.
Бөлемге кіріспе «ХХ ғасырдың бас кезіндегі Қазақстан».XX ғасырдың басындағы халық ағарту ісі. Ы Ыбырай Алтынсарин- жаңашыл педагог, қоғам қайраткері. Жаңа мектептер және олардың қиындықтары. Мектептер мен медреселер. Халық ағарту ісінің орталықтары. Қазақстанның ғылыми
демократиялық мәдениетінің қазақ мәдениетіне тигізген ықпалы. 28.
Қазақстанға жер аударылған революцияшылдардың ХІХ ғасырдың 60-70 жылдардағы қызметі, олардың жергілікті халықпен байланысы. 29.
Шығайұлы. Тәттімбет Қазанғапұлы. Ықылас Дүкенұлы. Әсет Найманбайұлы. Біржан Қожағұлұлы. Ақансері Қорамсаұлы және басқалар. Ұлы ақын Абай Құнанбаев (1845-1904) және қазақ жазба әдебиетінің негізін салушы. Ұлы ойшыл. Өмірі мен шығармашылық қызметі. Абай- аудармашы. ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы әдебиет. 30.
Жергілікті ұлт өкілдерінен ченеуниктер дайындауға бағытталған мектептердің ашылуы. Бөлім бойынша оқу материалын қайталау «Қазақстанның ХІХ ғасырдың екінші жартысы мен XX ғасырдағы мәдениеті»
16
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|