Академическая мобильность и совместные образовательные программы

17
Болонский процесс: сущность и перспективы развития
потенциал друг друга, решать задачи, иногда просто непосильные для отдельных вузов. 
Совместные образовательные программы – это такие программы, которые разработа-
ны  совместно  двумя  или  более  вузами  и  реализуются  также  совместными  усилиями 
этих  вузов;  естественно,  что  реализация  совместных  программ  предполагает  обмен 
как преподавателями, занятыми в чтении тех или иных курсов, семинаров, проведении 
практикумов  и  т.п.,  так  и  студентами,  которые  обучаются  по  совместной  программе. 
Иначе говоря, академическая мобильность, развитая в той или иной степени, – условие 
реализации совместной программы. Строго говоря, «совместность» не требует сотруд-
ничества непременно с зарубежными вузами, однако в установившейся практике под 
совместными образовательными программами реально имеют в виду именно програм-
мы, реализуемые в сотрудничестве с зарубежными вузами. Освоение студентом сов-
местной образовательной программы может вести к присвоению ему совместной сте-
пени, т.е. степени, «обеспеченной» и подтвержденной двумя или более участвующими 
в проекте вузами. Стокгольмский семинар по развитию совместных образовательных 
программ (2002 г.) предложил следующие критерии, которым должна отвечать образо-
вательная программа, завершающаяся присвоением совместной степени: 
предпочтителен вариант, когда совместная степень отражена в едином до-
 
кументе,  выданном  вузами-участниками  в  соответствии  с  национальными 
законодательствами; 
следует проводить четкое различие между программами, ведущими к сов-
 
местной  и  к  двойной  степени,  с  учетом  целей  учебных  планов,  моделей 
учебного процесса и зашиты интересов обучающихся; 
 участниками должны быть два или более вуза в двух или более странах; 
 
 программы  и  интегрированные  учебные  планы  разрабатываются  или 
 
утверждаются совместно двумя или более вузами, что фиксируется в виде 
письменного двустороннего или многостороннего соглашения; 
 при разработке СП должны самым тщательным образом оговариваться тре-
 
бования  к  итоговым  знаниям  и  умениям  выпускников;  нагрузка  студентов 
должна описываться в терминах зачетных единиц по типу ECTS; совмест-
ные степени и СП должны предполагать мобильность студентов, препода-
вателей и персонала; 
 пребывание студентов в вузах-партнерах должно быть соизмеримо по срокам; 
 
 необходимо разрабатывать принципы и общие стандарты обеспечения ка-
 
чества  на  основе  взаимного  доверия  и  признания  национальных  систем 
обеспечения качества; 
 сроки обучения в вузах-партнерах и сданные там экзамены должны призна-
 
ваться полностью и автоматически; 
 следует  полностью  использовать  механизмы,  предполагаемые  системой 
 
ECTS  и  Приложения  к  диплому (Diploma Supplement). Как  можно  видеть, 
выполнить все эти требования трудно. Достаточно сказать, что полное сов-
мещение программ, реализуемых одновременно разными вузами, предпо-
лагает значительную гибкость в изменении программы, что плохо согласу-
ется  с  обязательностью  для  российских  вузов  государственных  стандар-
тов высшего профессионального образования. Частичным решением этой 
проблемы  является  использование,  вместо  совместной,  двойной  степени, 
когда выпускник получает не одну степень (один диплом), а две (два дип-

18
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс
лома); каждый такой документ выдается в соответствии с требованиями на-
циональной  системы  образования,  к  которой  принадлежит  вуз – участник 
совместной  образовательной  программы.  В  Западной  Европе  проекты  по 
введению совместных образовательных программ достаточно распростра-
нены, что можно показать на примере Италии, где в 1998-2000 годы велась 
большая работа в рамках Первой программы интернационализации высше-
го образования Италии; на выполнение программы было выделено специ-
альное финансирование объемом (до перехода на евро) в 20 млрд лир. В 
программе участвовали 68 итальянских университетов, всего разрабатыва-
лось 477 проектов.  Из  проектов,  получивших  финансирование, 30% были 
ориентированы  на  получение  совместных  степеней, 70% - на  получение 
двойных степеней; все проекты, предусматривающие совместные степени, 
относились к аспирантуре. 70% проектов характеризовались междисципли-
нарным  подходом.  В 80% случаев  разрабатывались  естественнонаучные 
программы, среди них такие, как биотехнологии, материаловедение, эколо-
гия, науки о Земле. Все программы были рассчитаны на 3 года. Среди них 
были как двусторонние программы (30%), так и трех- и многосторонние. Вы-
деленное финансирование использовалось для обеспечения студенческой 
мобильности (от 3 до 18 месяцев обучения в зарубежных вузах-партнерах), 
для оплаты зарубежных преподавателей, для развития курсов иностранных 
языков и др. 

жүктеу/скачать 1,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: