Указатель  литературы  имеется  в  конце  каждой  главы

начальный период своего становления, отмеченный несовершенством 
языковых средств и методов,  программирование для ЭВМ не содер­
жало каких-либо принципиальных трудностей, ограничивающих воз­
можности его понимания и восприятия школьниками. Этому есть про­
стое объяснение: составление несложных учебных программ для ЭВМ 
опирается  на  ограниченный  круг  весьма  простых  и  общезначимых 
понятий,  вполне доступных школьнику среднего  возраста.
Так или  иначе,  вскоре  после  появления  первых ЭВМ  в  науч­
но-исследовательских  учреждениях  и  крупных  вузовских  цент­
рах,  там,  где  доступ  к  ЭВМ  и  обладание  машинным  временем 
совпадали с энтузиазмом специалистов и их интересом к поиско­
вой  работе  со  школьниками,  стали  возникать  группы  учащихся 
(нередко  разновозрастные)  по  изучению  начал  программирова­
ния для  ЭВМ.  Сейчас трудно  установить,  где  подобная  практика 
была осуществлена впервые.  Известно,  например, что уже к кон­
цу  1950-х  гг.  такой  опыт  с  участием  и  под руководством  одного 
из  наиболее  ярких представителей  когорты отечественных мате- 
матиков-программистов,  будущего  академика  Академии  наук 
СССР и организатора работ по созданию первой внедренной вер­
сии  школьной  информатики  А. П. Ершова  (1931—1988)  получил 
развитие в ряде школ Новосибирска на базе вычислительной тех­
ники, принадлежащей Академгородку [67]. В короткое время в ана­
логичную работу были включены десятки, сотни энтузиастов-уче- 
ных из университетов и научно-исследовательских институтов стра­
ны.  Эти  первые шаги,  однако,  еще не  имели  прямого  отношения 
к формированию  регулярного учебного  курса программирования 
для  учащихся,  хотя  и  подтвердили  принципиальную  осуществи­
мость самой идеи обучения  школьников  программированию.

жүктеу/скачать 32,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: