Естественнонаучного цикла методическое пособие
жүктеу/скачать 2,27 Mb. Pdf көрінісі
|
1457669972239 (1)
| Введение
В Послании Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050» Новый политический курс состоявшегося государства» большое внимание уделяется вопросам сферы образования. «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией» отмечено в Послании [1]. Для повышения конкурентоспособности образования, развития человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования, тем самым обеспечивая устойчивый рост экономики нашей республики – была разработана Государственная Программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Одним из программных целей является «формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех в быстроменяющемся мире, развитие конкурентоспособного человеческого капитала для экономического благополучия страны» [2]. Обществу необходим человек функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Формирование функциональной грамотности - это условие становления динамичной и творческой, ответственной и конкурентоспособной личности. Вопрос функциональной грамотности учащихся и всего подрастающего поколения отражен в Послании Президента: «необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [1]. Новые ценностные ориентиры рассчитаны на человека, живущего в целостном мире и целостной культуре. Изучение естественно-математического цикла должно обеспечить полноценное развитие личности учащихся, формирование понимания ценности науки, осознание ценности образования в современном мире и знаний для саморазвития, движения вперед. Актуальными задачами в естественно-математическом образовании являются: • усиление мировоззренческой, политехнической и гуманитарной направленности, способствующей развитию мышления, нравственному и эстетическому воспитанию, формированию диалектического подхода к окружающему миру; • ориентация на жизненно важные проблемы, и прежде всего на проблемы экологического образования; • мотивированность (учащиеся не всегда понимают, зачем изучаются те или иные частные вопросы; кроме того, многие понятия начинают формироваться слишком поздно, без учета возрастных интересов учащихся); • индивидуальный подход, учитывающий интересы и способности 81 учащихся; • использование инновационных технологий, проектной деятельности в обучении предметов естественно-математического цикла; • сознательное применение на практике полученных естественно- математических знаний, умений, навыков, позволяющих учащимся быть готовыми к адекватным действиям, прогнозированию и оценке различных процессов, самостоятельно ориентироваться в производственных ситуациях, использовать достижения науки в целях рационализации труда и повышения его производительности; • адекватная самооценка профессиональной пригодности выпускников школ и их готовность к коренным преобразованиям в экономике; • уровень профессиональных интересов учащихся, прежде всего в сфере массовых производственных специальностей, мотивов общественного долга и ответственности; • социальная зрелость и нравственно-психологическая подготовленность учащихся к современной профессионально-трудовой деятельности; • формирование ценностно-смыслового отношения старшеклассников к данным дисциплинам. Естественно-математическое обучение должно быть направлено не на абстрактное и одностороннее осознание учащимися предметного материала в отрыве от его целостного осмысления, а на взаимосвязь с другими естественнонаучными дисциплинами, что способствует синтезу различных знаний, на четкое представление гуманитарных аспектов в содержании естественно-математических предметов. Модернизация образования, введение в образовательное пространство таких категорий как системный анализ, информационные технологии, проектная деятельность предполагают необходимость проектирования образовательной траектории каждого ребенка, включая его в гибкую динамическую среду, отличную по содержанию и форме от традиционных уроков. В ней проявляется индивидуальность ребенка, он может соотнести свой выбор с многообразием способов деятельности. Включение в деятельность, разрешение собственной проблематики, создание собственного образа действия, организация образовательного пространства – все это необходимо для проявления внутренней сущности, глубинных механизмов реализации возможности и потребностей учащихся. Большие возможности в этом плане открывают проектные задания, направленные на духовное и профессиональное становление личности учащихся через организацию активных способов действий. Учебно-дидактические проектные материалы, проектные задачи и задания дополняют, иллюстрируют, полно раскрывают отдельные разделы и темы образовательной программы, привлекают внимание учащихся, поддерживают познавательный интерес, активизируют мышление, способствуют экономии учебного времени. Проектная задача – это система заданий, направленных на поиск лучшего 82 достижения результата в виде реального «продукта». Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового результата. Подбор проектных заданий зависит от поставленных целей урока, методов учебной работы, возраста учащихся, также от характерных особенностей отдельных учебных предметов. Цель методического пособия – разработка методических рекомендаций подбора проектных заданий по предметам естественнонаучного цикла, направленных на развитие функциональной грамотности школьников. 83 |