Естественнонаучного цикла методическое пособие


 Разработки уроков с проектными заданиями



Pdf көрінісі
бет71/80
Дата08.02.2022
өлшемі2,27 Mb.
#25000
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   80
Байланысты:
1457669972239 (1)

Разработки уроков с проектными заданиями  
 
Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность 
учителя  и  учащегося  в  значительной  мере  сосредотачивается  на  уроке.  Вот 
почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во 
многом  определяется  уровнем  проведения  урока,  его  содержательной  и 
методической наполненностью, его атмосферой. Современный урок – это такой 
урок,  на  котором  ученик  из  пассивного  слушателя  превращается  в  активного 
участника  процесса.  Для  этого  нужна  постоянная  работа  учителя,  который 
находится  в  поиске  нового  и  имеется  достаточная  материальная  база  для 
проведения и организации практической деятельности [11].  
В  современных  условиях,  когда  объем  научной  информации  огромен,  а 
время  обучения  ограничено,  одним  из  самых  актуальных  требований 
становится нахождение оптимального (в первую очередь с точки зрения затрат 
времени) изложения  содержания  и  выбора  методов обучения.  Это  требование 
относится к каждому уроку.  
Рациональную структуру урока обеспечивают:  

комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;  

выделение в содержании урока главного, существенного;  

определение целесообразной последовательности и дозировки материала, 
времени на повторение, изучение нового, закрепление, домашнее задание;  

выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;  

дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;  

создание необходимых учебно-материальных условий обучения.  
В  настоящее  время  все  более  актуальным  в  образовательном  процессе 
становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют 
умения  самостоятельно  добывать  знания,  собирать  необходимую 
информацию,  выдвигать  гипотезы,  делать  выводы  и  умозаключения.  А  это 
значит,  что  у  современного  ученика  должны  быть  сформированы 
универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации 
самостоятельной  учебной  деятельности.  Признанным  подходом  в  обучении 
выступает  системно-деятельностный,  т.е.  учение,  направленное  на  решение 
задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:  

применение  активных  форм  познания:  наблюдение,  опыт,  учебный 
диалог и пр.;  

создание  условий  для  развития  рефлексии  –  способности  осознавать  и 
оценивать  свои  мысли  и  действия  как  бы  со  стороны,  соотносить  результат 
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. 
[12].  
Школа  становится  не  столько  источником  информации,  сколько  учит 
учиться;  учитель  не  проводник  знаний,  а  личность,  обучающая  творческой 
деятельности,  направленной  на  самостоятельное  приобретение  и  усвоение 
новых знаний.  
Далее  представлены  образцы  поурочных  планов  учителей,  в  которые 
включены проектные задания.  
136 


Предмет: Химия.  
Класс: 10, естественно-математическое направление.  
Тема урока: Строение веществ. Химическая связь.  
Б.С.  Имашева,  учитель  химии  высшей  категории  СОШ  №  9, 
г.Уральск, ЗКО.  
Цели урока:  

образовательная  –  формирование  представлений  о  единой  природе 
химической  связи,  обобщение  знаний  о  видах  связей,  совершенствование 
умения  определять  вид  связи  в  простых  и  сложных  веществах,  составлять 
схемы образования соединений с различными видами связей;  

воспитательные  –  развитие  умений  уважения  к  другим  мнениям, 
основанным  на  рациональных  аргументах  и  надежных  доказательствах; 
организация  работы  учащихся  в  творческих  группах  для  развития 
межличностных навыков, умений слушать, взаимодействовать и сотрудничать, 
соблюдать  этику  партнерских  взаимоотношений;  развитие  способностей  к 
конструктивной  критике  и  адекватному  восприятию  критики  со  стороны, 
контактировать с различными социальными группами;  

развивающая – развитие творческого подхода к решению разнообразных 
проектных  задач,  развитие  навыка  самостоятельной  и  коллективной  работы, 
выделения главного, сравнения, прогнозирования.  
Материалы и оборудование:  
− 
интерактивная доска,  
− 
презентация «Power Point»,  
− 
таблицы  «Виды  химической  связи»,  «Ионная  связь»,  «Ковалентная 
связь»,  «Донорно-акцепторный  механизм  образования  ковалентной  связи», 
«Зависимость свойств веществ от их строения»,  
− 
модели кристаллических решеток,  
− 
шаростержневые модели,  
− 
листы ватмана,  
− 
разноцветные маркеры,  
− 
25 карточек пяти цветов с химическими формулами,  
− 
минералы: галит, кварц; склянка перекиси водорода, закрытая склянка с 
кислородом, кусочки железа, оксид марганца (IV),  
− 
растворы: нитрата серебра, амииака, фосфорной кислоты,  
− 
пробирки,  лучина,  спиртовка,  пробиркодержатель,  нихромовая 
проволока,  
− 
слайд  «Критерии  оценивания  проекта»:  научность  (2  балла), 
оригинальность  презентации  (2  балла),  ораторское  мастерство  (1  балл), 
химический эксперимент (2 балла), полная аргументация зависимости свойств 
данного вещества с его строением и видом химической связи (3 балла).  
Тип урока – обобщение и систематизации знаний.  
Форма урока – урок проектной деятельности.  
Ход урока.  
Мотивация – 2 мин.  
137 


Перед  учащимися  ставится  проблема:  «Доказать  зависимость  свойств, 
предлагаемых веществ от их строения».  
Предлагаются разноцветные карточки с формулами:  

красная – SiO
2
,  

желтая – NaCI,  

синяя – O
2
,  

зеленая – Fe,  

белая – H
2
O
2.  
Каждый учащийся выбирает одну карточку.  
Распределение учащихся в 5 рабочих групп - 1 мин.  
Создается  проектная  группа  из  учащихся,  выбравших  карточки 
одинакового цвета.  
Организация учебной деятельности в группах в процессе создания проекта 
– 
15 мин.  
Учащиеся работают по следующей схеме:  
1  – 
сбор  информации  из  источников,  знакомство  с  предложенным 
химическим оборудованием и реактивами;  
2  – 
составление  краткой  аннотации  создаваемого  проекта,  определение 
конечного вида продукта;  
3  – 
детализация  отобранного  содержания,  структуризация  материала 
проекта, 
определение 
примерного 
объема 
проекта, 
обеспечение 
исследовательской роли каждого участника проекта;  
4  – 
эмпирические  исследования:  создание  шаростержневых  моделей 
строения  данного  вещества,  проведение  химического  эксперимента-
доказательства зависимости свойств вещества от его строения;  
5 – 
создание презентации.  
Итоги  деятельности  группы  –  презентация  –  5  мин.  Презентация 
сопровождается  демонстрацией  построенной  шаростержневой  модели  и 
химическим экспериментом.  
После  каждой  презентации  учащиеся  задают  интересующие  вопросы, 
заполняя  соответствующие  графы  в  таблице  4,  оценивают  представленные 
проекты.  
 
Таблица 4 – «Зависимость свойств веществ от их строения»  
 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   80




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет