Педагогикалық жоғары оқу орны мен білім беру ұйымдары
жүктеу/скачать 8,33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Конысбаева Дамеля Торемуратовна
- Омарова Кунсулу Избасаровна
- ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ЕСТЕСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ АННОТАЦИЯ
- Курманбаева Молдир Ерболовна
- Түйінді сөздер
- Keywords
- «Білім би
Как работать с Пособиями Внимательно прочитайте рекомендацию, подумайте насколько применима она в Ваших условиях, оцените степень полезности по пятибалльной системе: 5-очень полезная, четкая;4- полезная; 3- затрудняюсь с оценкой;2 –малополезна; 1- бесполезная, неверная и проставьте оценку в графе В(важность). Оцените реальность выполнения Вами рекомендаций по пятибалльной системе: 5- сознательно стараюсь делать именно так; 4-делаю так часто; 3-выполняю иногда; 2-еще не применяю, но ищу пути применения в своей деятельности; 1-не выполняю. За один раз прорабатывайте не более 20 рекомендаций. После проработки обратите внимание на те рекомендации, которые Вы оценили, как важные, а исполнение значительно ниже. Выявите рекомендации для первоочередного внедрения. Повторяйте эту работу систематически: анализируйте, как меняются методы Вашей работы. Зачастую бывает, что рекомендации, признанные малоценными по мере накопления опыта оцениваются значительно выше или, напротив, теряет актуальность. Выдерживайте данный порядок работы: простое чтение без оценивания малоэффективно.
персональных компьютеров, интерактивные доски, технические средства обучения и пр.) предоставляют преподавательской общественности неисчерпаемые возможности по усовершенствованию процесса обучения. В то же время именно это разнообразие 251
возможностей таит в себе «подводные камни»: вне зависимости от того, по какой специальности обучаются студенты высшего учебного заведения, их всех объединяет единая цель: они пришли в ВУЗ получить профессию. Обучить профессии может только профессионал, и так легко за современными техническими новшествами скрыть дилетантский подход к формированию специалиста, заменить обучение банальным натаскиванием. Именно поэтому при создании личностно-ориентированной системы образования необходимо интеграция классических и инновационных технологий формирования профессиональных компетенций. Список литературы 1. Клименко И.С. От технологии 2С к технологии 2Д// Монография. Saarbrücken: Palmarium Academic Publishing, 2014. – 284 с.
Конысбаева Дамеля Торемуратовна, кандидат биологических наук, доцент КГПИ Баубекова Гаухар Коныспаевна, магистр педагогики, старший преподаватель Омарова Кунсулу Избасаровна, магистр географии, старший преподаватель КГПИ, г.Костанай ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ЕСТЕСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ АННОТАЦИЯ Қазіргі заманғы білім берудің мақсаттарынан шығатын қорытынды оқушылардың өздігінен білім алу жəне өзіндік ұйымдастыру, зерттеушілік білімдерін дамытуда, практикалық есептерді шешуде тұлғаны жан-жақты дамытуды қалыптастыруда оқу үрдісінде жобалық технологияны қолдану өте өзекті болып табылады. Бұл мақаланың мақсаты – «Биология» жəне «География» мамандықтары студенттерінің өзіндік жұмыстарының негізгі формаларына жобалық оқыту технологиясын қолдануды көрсету. Бұл мақалада біз студенттер жобаларымен орындалған тəжірибе жұмыстарын көрсетеміз; студенттердің пəндік жəне кəсіби компетенциясын қалыптастырудағы жобалық технологияның рөлі туралы қарастырылған. Түйінді сөздер: жобалық технология, үздіксіз өзін – өзі оқыту, жүйелеу, нəтиже, топпен жұмыс істеу, тұлғаны қалыптастыру. АННОТАЦИЯ Исходя из цели современного образования, которая заключается в формировании разносторонне развитой личности, использование проектной технологии в учебном процессе актуально, так как она побуждает учащихся к самообразованию и самоорганизации, развитию исследовательских знаний, к решению практических задач. Цель статьи – показать основные формы самостоятельной работы студентов специальностей «Биология» и «География» с использованием технологии проектного обучения. В данной статье мы делимся опытом работы в данном направлении и приводим примеры уже выполненных студентами проектов; выделяем роль проектной технологии в формировании профессиональных и предметных компетенций учащихся. Ключевые слова: проектная технология, непрерывное самообразование, систематизация, результат, работа в группах, самореализующаяся личность. АBSTRACT With the goal of modern education, which consists in the formation of multiple personality, the use of design technology in the educational process is overdue, as it encourages students to self-education and self- organization and the development of research knowledge to solve practical problems. 252
and "Geography" technology with project-based learning. In this article, we share experience in this area and provide examples of projects already carried out by students; We emphasize the role of technology in shaping the design of professional and subject specific competences of students. Keywords: design technology, lifelong learning, classification, the result, group work, self-realized person.
Покажи мне - и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь(китайская пословица) Важнейшая цель высших учебных заведений, в том числе и Костанайского государственного педагогического института – подготовка специалистов, обладающих профессиональными знаниями, умениями, навыками, способных к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию. Проводимая в настоящее время реформа образования, переход от парадигмы обучения к парадигме образования ставить перед собой задачу - формирование и развитие мобильной, самореализующейся личности. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится применение в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Идеальное воплощение новых стандартов на практике - это такой вид занятий, на котором так организована деятельность обучающихся, где преподаватель лишь направляет, заставляя мыслить, выдвигать свои гипотезы и аргументировать их. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит на сегодняшний день методу проектов[1]. В рамках решения данной проблемы при организации самостоятельной работы студентов нами был использован метод проектов – педагогическая технология, которая дает возможность осваивать новые способы деятельности в образовательном процессе, а также сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Создание проекта было предусмотрено в качестве самостоятельной работы студентов специальностей «Биология» и «География». Чаще всего нами используются следующие типы учебных проектов: информационный (сбор, оформление и представление информации по
По итогам самостоятельной работы студентами были выполнены и представлены следующие виды проектов: рекламные видеоролики, разработка бизнес планов, макетов, презентаций, оформление ландшафтного дизайна школьного участка (см.таблицу 1). Таблица 1. Основные формы работы студентов по проектной технологии обучения Название проекта Дисциплина Форма работы Конечный результат «Взаимосвязь геофизических и геохимических процессов Земли с теорией дрейфа материков Вегенера»
Общее
землеведение Работа в группах из 4-5 человек Макет изменения конфигурации и географического положения материков в будущем, презентация «Актуальные формы развития инфраструктуры туристской сферы услуг Костанайской области». Основы туризма и краеведения Работа в группах из 4-5 человек “Бизнес-план”, презентация “Достопримечательности города Костанай” Основы
туризма и Работа в группах из 4-5 человек Видеоролик
253
краеведения «Город будущего» Города мира Работа в группах из 4-5 человек Проект-презентация Тематические парки отдыха в городе Костанае Декоративное цветоводство Работа в группах из 4-5 человек Проект-презентация, бизнес – план, выработка рекомендаций в ЖКХ города Костаная и ТОО «Зеленстрой».
Одним из занимательных проектов был проект по созданию рекламного видеоролика “Достопримечательности города Костанай”, который представлял собой воспроизведение участниками проекта маркетинговой деятельности. Представленные видеоролики, охарактеризовали наиболее интересные с их точки зрения места в Костанае, которые могли бы привлечь туристов, уровень развития гостиничной сферы услуг города Костаная. Студенты являясь активными участниками видеороликов, предстают перед зрителями в качестве репортеров, гидов, героев романтиков. Однако, создание видеороликов потребовало от некоторых студентов преодоление психологического барьера, а именно, предстать перед зрителем в новом качестве, и проявить свое актерское мастерство. По итогам защиты проектов лучшие видеоролики были выставлены на информационный сайт «География Костанайской области».
Не менее интересным для студентов и для нас преподавателей был проект, связанный с разработкой бизнес – планов по развитию актуальных вопросов географии инфраструктуры туристской сферы услуг Костанайской области. Распределение обязанностей по проекту среди участников групп, их умение работать в команде, достижение поставленных целей способствовали презентации нашему вниманию бизнес-проектов, которые нас приятно удивили. Выполняя проекты, студенты показали знания и умения математических расчетов, логику мысли, предметные компетенции, определили факторы, способствующие воплощению их бизнес – проектов в реальность. В проектно-ориентированном обучении при
преподавании дисциплин профилирующего блока часто используется исследовательский метод. Метод включает в себя: самостоятельный выбор темы, выбор самостоятельной стратегии исследования (методы, организация опытов). Научные работы, соответствуют академическим требованиям и дают учащимся возможность в процессе обучения строить диалог на равных с преподавателем условиях. Так например, на начальном этапе изучения курса «Декоративное цветоводство» студентам были представлены основные актуальные направления развития данной отрасли, которые способствовали выбору их исследовательской тематики. Участники проекта, проработав, выбранные ими темы, соответствующие общей канве изучения; проведя исследования, определили проблемы менеджмента в данной отрасли и предложили свои проекты по оформлению ландшафтного дизайна тематических парков города Костаная. По итогам защиты проектов на занятиях, студенты имели возможность представить свои предложения и рекомендации по развитию и оформлению тематических парков в жилищно- коммунальное хозяйство города Костаная и ТОО «Зеленстрой».
С целью формирования научной деятельности студентов специальности «География», ими выполняются исследовательские проекты, например, такие как – проект на тему «Взаимосвязь геофизических и геохимических процессов Земли с теорией дрейфа материков Вегенера». Студенты изучая научные теории изменения конфигурации и географии расположения материков на Земле должны выработать свою научную точку зрения, и свое видение географии расположения материков в будущем. При этом предложенная ими гипотеза должна иметь подтверждающие факты и доказательства. 254
Выполнение проектной работы, показало, что студенты определяют ответственность и функции участников проекта, например - исполнитель проектных задач, участник разработки проекта, постановщик проблем, целей, организатор проекта и т.д.
В процессе выполнения проекта учащиеся выделяют следующие особенности: • наличие проблемы, которую предстоит решить учащимся в ходе работы над проектом; • проект должен обязательно иметь реально достижимую цель; • воплощением проектной работы должен стать проектный продукт, созданный автором в процессе работы над проектом; • предварительное планирование работы – определение способов решения поставленных задач; • проект обязательно должен иметь отчет о ходе работы, в котором подробно описываются все этапы работы над проектом; • важным условием проекта является его публичная защита – презентация результатов работы, рефлексия. Мы согласны с исследованиями Е.С. Полат, которые подтверждают, что проектное обучение развивает исследовательские умения (умения анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации, проводить наблюдение, фиксировать и анализировать результаты, строить гипотезы, делать выводы); умение работать в команде (происходит осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности); коммуникативные умения (умения не только высказывать свою точку зрения, но и слушать, понять другую, уметь конструктивно критиковать) [2]. Преимущество метода проектов в том, что он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая баланс между теорией и практикой. «Все, что я познаю,
актуальных тезисов современного понимания метода проектов [3]…
1. Юрловская И.А. Проектные технологии как средство развития индивидуальности учащихся// Сибирский педагогический журнал (научно- практическое издание). - №3, 2013.- С. 94-98 2. Иванова Т.В. «Проектная технология как средство организации самостоятельной работы студентов» // Профессиональное образование в России и за рубежом 2(10) 2013 С.51-54 3. Семенюк Н. В., Романова Н. Ю. «Проектная технология как средство повышения качества образования школьников» // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V международной научной конференции - Пермь: Меркурий, 2014. — С. 43- 45.
«Қостанай гуманитарлық колледжі» мекемесі Информатика пəні оқытушысы ИНФОРМАТИКА ПƏНІН ОҚЫТУДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ҚОЛДАНУ АННОТАЦИЯ Сабақта білім алушының продуктивті жұмысын ұйымдастыру үшін белсенді оқыту əдістерін пайдалану қажет, мəселен ойын технологиясы. Ойын оқу процессін жандандырып қана қоймай, білім алушылардың пəнге деген қызығушылығын арттырып, материалды игеру дəрежесін көтереді, сонымен қатар топпен жұмыс істеу дағдыларын, продуктивті ойлау, назар, есте сақтау, өз көзқарасын жəне ойын жеткізе білу қабілеттерін дамытады. Түйінді сөздер: шығармашылық ойлау, ойын, компьютерлік технологиялар АННОТАЦИЯ 255
активные методы обучения, одним из которых являются игры. Игра не только оживляет учебный процесс, усиливает интерес ребят к изучаемой дисциплине, повышает степень усвоения ими материала, но и развивает умения и навыки работать в команде, продуктивное мышление, внимание, память, умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Ключевые слова: творческое мышление, игра, компьютерные технологии. ABSTRACT For the productive way of student’s work at the lessons it is necessary to use active methods of teaching. One of them is games. It helps to stimulate student’s interest to the subject and makes the process of studying active and realistic. Also it develops the skills of working in a team, productive thinking, memory, attention. Moreover, such games help to explain your own opinion on the given subject. Keywords: creative thinking, game, computer technologies.
Информатика пəнін оқытуда оқытушы білім алушылардың ой–өрісі мен танымдық қабілеттерін дамыту, өз ойын жеткізе білу дағдыларын қалыптастыру мақсатында жаңа технологияларды кеңінен қолданған дұрыс. Жаңа ақпараттық технология құралдарын информатика пəнінің кіріктірілген сабақтарында пайдалану, оқушының шығармашылық, интеллектуальдық қабілетінің дамуына, өз білімін өмірде пайдалана білу дағдыларының қалыптасуына əкеледі. Компьютерлік техниканың дидактикалық мүмкіндіктерін педагогикалық мақсаттарға қолдану білім мазмұнын анықтауда, оқыту формалары мен əдістерін жетілдіруде жақсы əсерін тигізеді. Инновациялық технологияларды тиімді қолдану нəтижесінде төмендегі жетістектерге жетуге болады: • Түрлі əдістерді пайдалану сабақтың нақты мəнін терең ашуға көмектеседі • Білім алушылардың барлығын сабаққа қатыстыру мүмкіндігі артады. • Олардың əрқайсының деңгейін анықтап, оларды бақылауға мүмкіндік аласың. • Білім алушыларды ізденіске баулып, өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді. • Білім алушылардың қабілеттері, сөз саптау еркіндігі, ұйымшылдығы, шығармашылық еркіндігі артады. • Білім алушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытуға, шығармашылығын шыңдауда, өзіне деген кəсіби сенімін қалыптастырады. Оқытудың жаңа технологияларының барлығы білім алушылардың өз бетінше білім алу дағдыларын қалыптастыруға бағытталған, ондағы қолданылатын əдіс-тəсілдер мен құралдардың жиынтығы. Сонымен қатар, оқытушының оқыту барысында қажетті ақпараттық, техникалық құралдарды пайдаланып, білім алушының терең білім алуына жағдай жасайды. Теориялық білімді тексеру үшін сұрақ-жауап, жазбаша бақылау, тестілеу арқылы, ал практикалық білім-білік дағдыларын жаттығулар мен практикалық тапсырмалар арқылы анықтауға болады. Информатика пəнін оқыту барысында оқушылардың білімін бақылау үшін осы дəстүрлі əдіс-тəсілдермен қатар бақылаудың дəстүрден тыс түрлері жобалар мен əртүрлі таным көкжиегін кеңейтетін ойын технологияларын қолдануға болады. Сабақтың бір кезеңінде осы технологияның элементтерін қолдану – өте тиімді əдіс. Ойын арқылы білім алушының білімі мен бейімін, жеке тұлғалық қасиет-қабілеттерін арттыру мүмкіндіктері зерттелген [2, 117 б.]. Ойын элементтерін білім беру үрдісінде қолданғанда төмендегідей əдістемелік талаптарға сүйенген жөн: • Ойынға кіріспес бұрын оның жүргізілу тəртібі мен шартын білім алушыларға түсіндіру; • Ойынға топтағы оқушылардың түгел қатысуын қамтамасыз ету; • Ойын түрлерін тақырыптық бағдарламаға сай іріктеп алу; • Ойын үстінде шешім қабылдай білуіне, сын тұрғысынан ойлана білуіне жетелеу; • Қарапайым ойыннан күрделі ойынға көшу; • Міндетті түрде ойынның қорытындысын жариялау қажет; • Бел • Үл Ойы ұштастыру əрекеттері көрінгенім шеберлігін Ин пəнінде рө қолдануым келесі түр • Му
Гра • Бей Бүг дидактика материалд білім алуш алушы өз Пəн
ұғымдарды «Білім би барысы тө жазылған ескере оты бағаланад қағаздары қызыл акц құны бойы
«П негізінде қ программа Мысалы, бағдарлам салыстыру соңында
тақырыбы мен қызме лсенді қаты герімі төме ын элемен у. Білім а ін айқынд мен, ол ұж не байланы форматика өлі зор. Себ мыз қажет рде көрсету ультимедиа афикалық т йне, аудио гінгі таңда алық ойын дардың ест шының қия мүмкіндікт н бойынша ы үйре
иржасы» і өмендегідей батырма ырып, сəйк ы. Жауапт ын алады. М циямен, дұ ынша бағал жүктеу/скачать 8,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|