DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-134-1-96-103 Поступила: 14.07.20 / Доработана: 29.09.20 / Допущена к опубликованию: 16.10.20
Введение Учебный процесс возникает и функциони-
рует, прежде всего, в определенных формах
его организации: организационные формы
обучения составляют материальную основу
обучения. В данном случае уместным являет-
ся сравнение организации процесса обучения
с анатомией и физиологией живого организ-
ма. Чтобы дать научное объяснение физиоло-
гических процессов, происходящих в орга- низме, необходимо разобраться в анатомии, в
строении как отдельных органов, так и всего
организма в целом. Без анатомии нет и не мо-
жет быть физиологии как науки [1].
В этой связи рассмотрим подходы, кото-
рые сложились в традиционной дидактике в
течение последних 40-50 лет.
97
№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series
