Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста



Pdf көрінісі
бет166/250
Дата09.05.2022
өлшемі8,45 Mb.
#33743
1   ...   162   163   164   165   166   167   168   169   ...   250
Байланысты:
Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы ро

Елена Николаевна Привалова 

школа-лицея № 101 

Казахстан, Караганда 


476 

 

 



ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНЫЙ ВЫПУСКНИК – 

ЗАЛОГ БЛАГОПОЛУЧНОГО ОБЩЕСТВА 

 

В  статье  рассматривается  вопрос  о  развитии  грамотности  чтения 

учеников.  Анализируются  результаты  диагностики  уровня  сформированности 

функциональной  грамотности  учеников  школы-лицея.  Автор  выявляет 

причины низких результатов, которые показывают казахстанские школьники, и 

предлагает пути повышения грамотности чтения. 

 

Ключевые  слова:  функциональная  грамотность,  грамотность  чтения, 

таксономия Блума, техники работы с текстами. 



 

Главный  результат  образования  –  способность  молодых  людей, 

заканчивающих  школу,  нести  личную  ответственность  как  за  собственное 

благополучие,  так  и  благополучие  общества.  Такую  способность  может 

реализовать функционально грамотный выпускник [1]. 

Обеспечивает  ли  современное  образование  в  РК  полноценное 

функционирование  человека  в  обществе?  На  этот  вопрос  может  ответить 

участие  наших  школьников  в  международной  программе  по  оценке 

образовательных  достижений  15-летних  учащихся  (PIZA  (Program  for 

International Student Assessment). 

Ученики школы-лицея дважды принимали участие в диагностике уровня 

сформированности  функциональной  грамотности.    В  2004  году  мероприятие 

проводилось по инициативе областного института повышения квалификации, в 

2009  году  –  в  рамках  Международной  программы  по оценке образовательных 

достижений обучающихся (PISA). 

В первом исследовании приняли участие  220 учащихся 9-х классов 5-ти 

Карагандинских школ, из них 118 учащихся гимназий и лицеев и 102 ученика 

общеобразовательных школ. Результаты следующие: 

  2%  школьников  -  показали  высокий  уровень  функциональной 

грамотности; 

  12% - хороший уровень функциональной грамотности; 

  46% - удовлетворительный уровень; 

  40% - неудовлетворительный уровень. 

Результаты учащихся по видам грамотности представлены в таблице: 

 

Уровни грамотности 



чтения 

Уровни математической 

грамотности 

Уровни естественно-

научной грамотности 

 

В



ыс

ок

ий



 

Хороший


 

Уд

овл



Не

удовл.



 

В

ыс



ок

ий

 



Хороший

 

Уд



овл

Не



удовл.

 

В



ыс

ок

ий



 

Хороший


 

Уд

овл



Не

удовл.



 

Все 


ученики 

14 



49 

37 


13 

25 


42 

20 


0,7 

13,1 


29,1 

57,1 


ШЛ 

20 



54 

26 


11 

18 


55 

16 


12 


34 

54 



477 

 

101 



Результаты  исследования  показали,  что  40%  из  числа  тестировавшихся 

учащихся не способны применить полученные знания в жизненных ситуациях. 

Математическую неграмотность показали меньшее количество учащихся. Хуже 

всего  обстояло  дело  с  естественно-научной  грамотностью  и  грамотностью 

чтения [2].  

Результаты  учеников  школы-лицея  по  математической  и  естественно-

научной грамотности на несколько пунктов ниже результатов учеников других 

школ города. А хороший и удовлетворительный уровни грамотности чтения у 

наших учеников выше.  Это можно объяснить тем, что все ученики ШЛ № 101 

разрабатывали  проекты  –  творческие,  технологические,  процесс  создания 

которых  предполагал  сбор  и  обработку  большого  количества  информации, 

написание собственного произведения.  

Неофициальное  исследование  2004  года  и  международная  диагностика 

2009 


года 

показали 

функциональную 

неграмотность 

казахстанских 

школьников. Можно предположить, что на результаты тестирования повлияли 

следующие причины:  

1. 


Недостаточная 

практическая 

ориентированность 

содержания 

образования,  ее    оторванность  от  реальной  жизни,  окружающей  учащихся.  И 

хотя  регулярно  переиздаются  учебники,  их  содержание  в  большей  степени 

остается неизменным. 

2.  Информационная  перегруженность  программ  и  учебников.  Например, 

для  освоения  учебного  материала  по  математике  в  1  классе  при  учете  психо-

физиологических  особенностей  учеников  требуется  10  лет.  «Мы  делаем  вид, 

что учим, а они - что учатся!» [3]. 

3. Недостаточное внимание к формированию общеучебных умений. 

Функциональная  грамотность  –  это  только  вход  в  мир  образования  и 

образованности,  это  основа  ключевых  компетенций,  формируется  она  в 

начальной школе. Но в переходный период от функциональной безграмотности 

к  грамотности  в  области  чтения,  математики  и  естественных  наук,  педагоги 

всех  уровней  школьного  образования  должны  устранять  имеющиеся 

недостатки совместно.  

Такое  содружество  продемонстрировали  учителя  школы-лицея  на 

педагогическом совете «Развитие грамотности чтения».  

Предметные  кафедры  вынесли  на  обсуждение  совета  тексты  и  учебные 

задания  к  ним,  составленные  исходя  из  специфики  школьного  предмета.  Это 

были  тексты  разных  видов  и  жанров,    типичные  для  различных  жизненных 

ситуаций: отрывки из художественных произведений, научные статьи, деловые 

инструкции,  рекламные  объявления,  географические  карты,    технологические 

карты.  В  них  использовались  различные  формы  представления  информации: 

таблицы, диаграммы, рисунки, графики. Задания составлялись в соответствии с 

таксономией Блума [3]. Приведу в качестве примера урок литературного чтения 

в 4-ом классе. Тема – повесть А. Алексина «Самый счастливый день». 

Задание 1. (Знание) Вспомни главных героев произведения. 




478 

 

Задание 2. (Понимание) Опиши их собственными словами. 



Задание 3. (Применение)  Назовите

 

пути  примирения  мальчика  с 



родителями. Заполните таблицу. 

Задание 4. (Анализ) Назови ошибки, которые допустили герои. 

Задание 5. (Синтез)  Предложи  модель  правильного  поведения  героев 

произведения. 

Задание 6. Сравни  своё  поведение  в  подобной  ситуации  с  поведением 

главного героя. Что бы ты сделал по-другому? 

Учителя  на  педагогическом  совете  разводили  понятия  «грамотность 

чтения»  и  «скорость  чтения»,  а  ученики  2-го  класса  грамотное  чтение 

объяснили как «внимательное»: «Когда я читаю внимательно, я понимаю, о чем 

читаю, и запоминаю события». 

Педагоги понимают: развивая функциональную грамотность школьников,  

они  заботятся  об  их  социальной  адаптации,  успешной  реализации  в  любой 

сфере деятельности. 

Помощь 


в 

организации 

работы, 

направленной 

на 

развитие 



функциональной  грамотности  учащихся,  нам  оказывают  сотрудники  АО 

«Национальный  центр  повышения  квалификации  «Өрлеу»  по  Карагандинской 

области,  которые  возглавляют  образовательный  проект  «Профессионально-

личностная  готовность  педагогов  развивать  функциональную  грамотность  

младших школьников». С февраля 2014 года учителя начали включать в уроки 

техники работы с текстами: 

-  «Таблицы  Шульте»  для  увеличения  объема  внимания  и  механической 

памяти; 


-  упражнения  «Полиэтиленовая  пленка»,  «Зеленая  точка»  и  «Числовая 

пирамида» для увеличение периферического зрения; 





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   162   163   164   165   166   167   168   169   ...   250




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет