Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 384,06 Kb. Pdf көрінісі
|
концептуальные-подходы-к-инклюзивному-образованию
|
23 4. Ожидаемые результаты и этапы реализации Концептуальных подходов к развитию инклюзивного образования Концептуальные подходы позволят достичь эффективных показателей развития инклюзивного образования в соответствии с Государственной программой образования на 2011-2020 гг.: равный доступ к качественному образованию всех лиц, удовлетворенность общества инклюзивным процессом, толерантное отношение к лицам с ограниченными возможностями; нормативно-правовые и организационно-экономические основы для ресурсного обеспечения. 1. Условия для включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс: - создание системы раннего выявления детей с особыми образовательными потребностями и оказание им своевременной комплексной поддержки и помощи через развитие сети психолого-медико-педагогических консультаций, кабинетов психолого-педагогической коррекции, реабилитационных центров и других организаций образования, социальной защиты и здравоохранения; - разработка инструментов оценки потребностей лиц с особыми образовательными потребностями с целью отслеживания навыков, успешности обучения и степени подготовки к общеобразовательной системе; - разработка методики индивидуальных учебных программ; - разработка программ высшего образования для лиц с особыми образовательными потребностями; - создание гибкого уровневого документа об окончании образования ( аттестата, диплома); - создание «безбарьерной» среды на всех уровнях образования, материально-техническое оснащение организаций образования и обеспечение лиц с особыми образовательными потребностями вспомогательными техническими средствами обучения; - организация служб комплексного (социального и медико-психолого- педагогического) сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в учебных заведениях общего образования; - создание системы разноуровневых ресурсных центров по обеспечению инклюзивного образования с использованием потенциала специальных организаций образования, других государственных и общественных организаций; - обеспечение условий для ранней профориентации, предпрофессиональной и профессиональной подготовки лиц с особыми образовательными потребностями в системе общего образования; - привлечение родителей, экспертных сообществ и общественных организаций в процесс развития инклюзивного образования. 2. Совершенствование системы подготовки кадров: Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических 24 кадров системы инклюзивного образования будет включать: - подготовку и обучение всех учителей и воспитателей в педагогических институтах и колледжах навыкам и приемам обучения лиц с особыми образовательными потребностями путем включения в учебные планы всех педагогических специальностей высшего и технического профессионального образования специальных предметов; - поэтапную переподготовку всех руководящих работников, педагогов и специалистов (педагогов-психологов, педагогов-дефектологов, социальных педагогов) организаций общего образования по вопросам организации инклюзивного образования и работы с лицами с особыми образовательными потребностями; - повышение квалификации педагогических работников организаций образования по вопросам реализации инклюзивного образования, методов работы с лицами с особыми образовательными потребностями, навыков предотвращения дискриминации и разрешения конфликтных ситуаций, изучения основ прав человека. 3. Научное и учебно-методическое сопровождение: - разработка и экспериментальное внедрение вариативных моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную среду; - применение инновационных форм, методов и технологий обучения в инклюзивном образовании, изучение и применение передового международного опыта; - разработка критериев эффективности инклюзивных процессов в системе образования; - разработка гибких (адаптивных) общеобразовательных учебных программ и общеобразовательного стандарта, гибких (адаптивных) критериев оценки знаний учащихся; - разработка методических рекомендаций, учебно-методических пособий по разработке индивидуальных учебных программ и применению адаптивных критериев оценки с учетом индивидуальных особенностей обучающихся лиц с особыми образовательными потребностями, по психолого-педагогическому сопровождению, социальной реабилитации лиц с особыми образовательными потребностями. 4 . Этапы реализации Первый этап - 2015-2016 годы: - изучение отечественного и зарубежного опыта развития инклюзивного образования; - совершенствование нормативно-правовых и организационно- экономических основ ресурсного обеспечения развития системы инклюзивного образования; - создание экспериментальных площадок - ресурсных центров по апробации вариативных моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную среду с учетом обновления содержания 25 начального образования; - проведение социологических и прикладных исследований в области инклюзивного образования; - разработка принципов инклюзивной педагогики и системы внедрения в практику организации образования; - разработка приемов и методов ранней диагностики и коррекционно- педагогической поддержки детей в раннем возрасте; - разработка системы критериального оценивания учебных достижений учащихся с ограниченными возможностями; - проведение республиканских и региональных научно-практических семинаров по вопросам внедрения инклюзивного образования; - реализация медиапланов, информационной поддержки и комплексной программы формирования толерантного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями. Второй этап – 2016- 2017 годы: - разработка и внедрение индикаторов оценки готовности школ к приему детей с особыми образовательными потребностями; - разработка и апробация моделей включения лиц с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс; - адаптация образовательной среды и создание системы поддержки учащихся, включающей индивидуальные планы, учебные программы и гибкую систему оценки учебных достижений учащихся с особыми образовательными потребностями; - разработка типовых учебных планов и программ подготовки и повышения квалификации педагогов с включением в учебные планы дисциплин «Основы специальной педагогики», «Основы инклюзивного образования»; - осуществление мер по обеспечению доступности организаций дополнительного образования для учащихся из социально незащищенных семей и детей с ограниченными возможностями. Третий этап - 2018-2020 годы: - комплексное внедрение национальной модели инклюзивного образования во всех орагниазациях дошкольного и среднего образования; - реализация программ инклюзивного образования на уровнях технического и профессионального, высшего профессинального образования; - внедрение системы повышения квалификации и переподготовка лиц с ограниченными возможностями с учетом их дальнейщего трудоустройства. 5. Мониторинг инклюзивного образования: - проведение мониторинга и оценки эффективности инклюзивного образования на основе единых и согласованных принципов, качественных, количественных индикаторов и процедур. _________________________________ |