Решение на «дополнение Устава Предприятия функцией по реализации повышения квалификации работников системы образования Павлодарского региона», на
жүктеу/скачать 2,03 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПАВЛОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ТРАНСФЕРА ТЕХНОЛОГИЙ КАТАЛОГ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ПАВЛОДАР 2015 2
Региональный центр повышения квалификации и трансфера технологий ПГПИ (РЦПК и ТТ), как структурное подразделение, находящееся в штатном расписании вуза, функционирует с на основании решения Агентства Республики Казахстан по защите конкуренции
Из всех региональных педагогических институтов, университетов с формой собственности - РГП на ПХВ, только ПГПИ имеет разрешение на «дополнение Устава Предприятия функцией по реализации повышения квалификации работников системы образования Павлодарского региона», на следующем основании. В числе лидеров педагогического образования и совместно с Центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» (г. Астана), факультетом образования и экспертами Международного экзаменационного совета университета Кембридж (Великобритания) ПГПИ реализовывает международный проект по внедрению в школы страны уровневых Программ повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан. Из числа ППС вуза подготовлено – 7 сертифицированных тренера республиканской группы тренеров, которые работают в Атырауском, Павлодарском, Шымкентском регионах, г. Талдыкорган, осуществляют повышение квалификации преподавателей института. Двадцать преподавателей ПГПИ освоили программу дополнительного профессионального образования студентов выпускных курсов вузов, осуществляющих подготовку педагогических кадров, разработанную на основе уровневых программ повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан и обеспечивают модернизацию образовательного процесса вуза. Данный международный проект находится под патронажем Президента страны - Н.А. Назарбаева. Вуз участвовал в разработке Государственной Программы повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов Республики Казахстан (Лифарева Н.А., директор Центра, 2011г.), которая сегодня успешно реализовывается Республиканским институтом повышения квалификации руководящих и научно-педагогических сотрудников системы образования Республики Казахстан (НЦПК РИПК СО «Өрлеу»). По данной Программе за 2012-2015гг. 153 преподавателей ПГПИ повысили уровень квалификации, из которых – 35 на базе университетов Великобритании, Германии, Испании, Португалии, Японии. Ректор ПГПИ, топ-менеджеры вуза выступают фасилитаторами, модераторами форумов, конференций, «круглых столов», дискуссионнах площадок, обучающих курсов и т.д. по вопросам модернизации педагогического образования Республики Казахстан, апробации и внедрения мирового опыта в деятельность педагогического вуза.
3
стр I Концепция Lifelong Learning – Обучение на протяжении всей жизни 6 Сущность Концепции Lifelong Learning – Обучение на протяжении всей жизни 6 Стадии Lifelong Learning 6 Философия и содержание Lifelong Learning 7 Особенности Lifelong Learning 7 Отличия Lifelong Learning от традиционного обучения 8 Преимущества Lifelong Learning 9 II Дополнительное образование взрослых 9 III Международный опыт: опыт США, опыт Великобритании, опыт Франции, опыт Финляндии, опыт Китая, опыт Японии, опыт Сингапура 12 IV Каталог курсов повышения квалификации педагогических кадров 23 Программа повышения квалификации преподавателей педагогических специальностей вузов Республики Казахстан, НЦПК РИПКСО «Орлеу», г. Алматы 23 Формирование региональной инновационной инфраструктуры образования /институционализация образовательной среды 23 Менеджмент в образовании 25 Разработка и обновление содержания, научно-методического и информационного сопровождения образовательного процесса в вузах в условиях модернизации системы образования в республике и новых парадигм 26 Научно-методические основы технологии разработки модульных программ профессионального базового и дополнительного образования 26 Интегрированная программа повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан, разработанная Центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев интеллектуальные школы», совместно с факультетом образования Кембриджского университета 27 4
28 Новые подходы в обучении: обучение тому, как учиться 29 Развитие критического мышления 30 Использование технологии развития критического мышления в различных предметных областях 30 Оценивание для обучения (формативное оценивание) и оценивание обучения (суммативное оценивание) 31 Инклюзивное образование 31 Лидерство и управление изменениями 32 Стратегии развития лидерства» (программа Глобальной женской образовательной сети Women’s Learning Partnership/WLP) 33 Основы техники педагогического артистизма 33 ИКТ в преподавании дисциплин (MS PowerPoint, основы работы с интерактивной доской, организация и проведение вебинаров) 34 Разработка цифровых образовательных ресурсов (электронных учебных изданий) в готовой оболочке 34 Организация и проведение учебного процесса по дистанционной технологии обучения в СДО Moodle 34 Гендер — инновационная социальная технология успешности /Образовательный курс Центра социального анализа и партнерства «Центральная Азия», Алматы/ 35 Читаем Абая на трех языках / Грант Фонда Первого Президента — Лидера нации, Астана/ 35 Я и моя роль в семье /Грант ОФ «Фонд молодежных инициатив», Астана/ 35 Методика и технологии преподавания учебного предмета «Самопознание» в организациях образования 36 НЛП в образовании 36 Курсы повышения квалификации по актуальным вопросам учебных дисциплин для учителей Павлодарской области (по программам, разработанным Центром инновационного образования и воспитания управления образования Павлодарской области): 37 1. Английский язык 37 2. Казахский язык 38 3. Русский язык 39 5
Математика 40 5. Химия 40 6. Биология 41 7. География 43 8. История Казахстана 43 Развитие предметной компетентности учителей-предметников Павлодарской области» (решение задач по сложным темам программного материала, помощь в подготовке учащихся к ЕНТ, ВОУД, PISA) 43 Интеллектуальные конкурсы - как технология развития творческого потенциала обучающихся 44 Краеведческий материал в технологиях учебно-воспитательной работы с одаренными учащимися 45 «Зеленый пакет для центральной Азии» - современный инструмент продвижения стратегии образования в интересах устойчивого развития (ОУР) 46 «Case-study» - технология формирования предметных компетенций школьников при обучении физике и математике 46 Школьный физический эксперимент на современном оборудовании 47 Нормативно-правовые и психологические основы социальной работы с пожилыми людьми и инвалидам 47 Курс по бактериологии и паразитологии для сотрудников ТОО «Павлодар-Водоканал» 48 Мемлекеттік тілде іс-қағаздарын жүргізу әдістемесі 49 V Требования к Портфолио ППС вуза 50 VI Ресурсы для бесплатного образования 53 VII Схемы, рисунки, таблицы 56-72 VIII Прейскурант цен 73
6
Lifelong Learning – Обучение на протяжении всей жизни
Lifelong Learning, обучение на протяжении всей жизни – это непрекращающееся получение и развитие знаний и умений, которое длится всю жизнь человека. Такое обучение может достигаться:
формальными методами (получение образования, тренинги, наставничество, учебные курсы, повышение квалификации)
Lifelong Learning – это концепция непрестанного, добровольного поиска новых знаний, который вдохновляется как профессиональными, так и личными причинами. Подобный образ жизни способствует:
профессиональному росту
конкурентоспособности человека на рынке труда,
личностному росту. Результат: в масштабах страны - формирование человеческого и интеллектуального капитала, его качество, развитие экономики. Концепция непрерывного обучения предполагает:
обеспечение им возможности для реализации и развития абсолютно любых учебных интересов и предпочтений.
Основные стадии непрерывного обучения (основанные на возрасте обучающихся). Первая группа – обучающиеся, возрастом от 6 до 24 лет. Они, как правило, обучаются в специальных образовательных учреждениях, от начальной школы до высших учебных заведений. Но этим дело не ограничивается, ведь помимо формального обучения, дети и молодые люди учатся и в собственной семье, участвуют в общественных организациях, общаются со множеством людей, вращаются в определенной культурной среде – все это представляет собой неформальное обучение, которое, наряду с формальным, закладывает основы интеллектуального, социального и эмоционального развития человека.
формальное образование к этому времени, как правило, закончено, люди все же не прекращают обучаться. Они могут заниматься профессиональным развитием, как формально, так и неформально, получать дополнительное образование, заниматься научной работой, а кроме того, они обучаются, решая задачи своей рабочей и повседневной жизни, расширяя круг знакомств и кругозор, путешествуя, осваивая новые умения и заводя новые увлечения.
жизни люди обычно получают прекрасную возможность посвятить себя 7
своим интересам и увлечениям – это может быть социальная работа, путешествия, изделия ручной работы и многое другое. Пожилым людям необходимо чувствовать осмысленность своей жизни, именно поэтому так важна поддержка, которую общество могло бы оказывать их непрекращающемуся развитию и обучению. Философия и содержание Lifelong Learning Условно выделяюит четыре основных направленности обучения:
обучение умениям,
обучение взаимодействию с другими людьми (разрешение конфликтов, развитие коммуникативных навыков, социализация, толерантность к иным культурам и так далее)
что затрагивает все возможные сферы самосовершенствования (физическую культуру, интеллектуальное развитие, развитие эмоциональной компетентности и эстетической восприимчивости, наконец, духовность). Таким образом, Lifelong Learning – это всестороннее развитие личности, с одной стороны, и способ содействия развитию всего общества, с другой.
Хотя
традиционное, формальное обучение является очень значительной частью концепции, особое значение для нее имеют такие виды обучения, как самостоятельное и неформальное. По сути, вся жизнь человека представляет собой неформальное обучение. Оказываясь в самых различных ситуациях, встречая на своем пути самых разных людей и завязывая с ними те или иные отношения, приобщаясь к родной культуре и изучая чужие, разрешая разнообразие встающих перед ним проблем, человек обучается. Он приобретает новые ценности, установки, взгляды, знакомится с разными точками зрения, открывает для себя новые проблемы, приобретает новые знания и овладевает новыми умениями. Все это в огромной степени и составляет суть непрерывного обучения. Lifelong Learning основывается на личной мотивации каждого обучающегося. Концепция предполагает, что обучение происходит
Поэтому очень большую важность имеют:
причины материального характера (недостаточно, чтобы заставить людей учиться). Необходимо, чтобы им был приятен и интересен сам процесс обучения, а не только его возможные результаты. Причины, по которым люди учатся, очень разнообразны, они связаны с:
профессией
желанием улучшить своё благосостояние 8
начать собственное дело
познакомиться с новыми людьми
войти в те или иные сообщества
стать увереннее в себе и развить в своем характере желаемые черты и качества. В силу того, что каждый сам ответственен за непрерывное обучение, то оно происходит в подавляющем большинстве случаев:
за счет самих обучающихся
при минимальной поддержке государства. И еще одна отличительная черта Lifelong Learning - оно открыто для всех, независимо от возраста обучающихся.
Личностная цель Цель формальная, задаваемая извне Обучающимся указывают на источники знаний Источник знаний — учитель, обучающиеся получают знания от учителя
Люди учатся по индивидуальным планам
Все обязаны учиться по одной и той же программе (ГОСО) Люди учатся в группах, друг у друга, на практике (в деятельности) Репродуктивное обучение Оценивание для определения нужной стратегии обучения и возможных путей будущего обучения Для оценки прогресса в обучении предлагаются контрольные задания, на основании результатов позволяется дальнейшее продвижение «Преподаватели» и сами учатся на протяжении всей жизни Учителя проходят повышение квалификации, в том числе целевое Потребность в непрерывном обучении Ситуативная необходимость Использование результатов обучения в работе (создание нового продукта) и жизни (комфортность) Хороших учеников отличают; у них появляется возможность продолжить образование
Т.о., непрерывное обучение представляет собой новую педагогическую модель. Учителя в ней играют роль фасилитаторов (фасилитатор — это человек, облегчающий общение двух и более людей, контролирующий ход 9
встречи для того, чтобы участники смогли сконцентрироваться на обсуждении содержания и решении задач дискуссии). Средой обучения является вся жизнь человека, вся культура, с которой он соприкасается. При этом обучение большей частью происходит в процессе практики, а не пассивного «впитывания» знаний.
• помогает развить способности и потенциал, данный человеку от природы, • раскрепощает интеллект. • способствует пытливому, любознательному взгляду на мир. • обогащает коллективную мудрость человечества. • с его помощью можно сделать мир лучше. • помогает людям легче переживать перемены. •при таком образе жизни легче найти для себя ее смысл. • это способ всегда оставаться активным членом общества. •с его помощью можно найти новых друзей и завязать важные отношения. •обогащает жизнь и делает ее насыщеннее. Фактор, который очень позитивно влияет на социально-экономическую среду это мощный этический, гуманистический заряд (в ее основе лежат такие ценности, как познание, исследовательский дух, служение человеку и обществу, единство развития разума, духа и тела). Реализация концепции Lifelong Learning требует, чтобы в обществе соблюдались определенные условия:
необходимо, чтобы государством признавались все возможные формы, форматы и методы обучения, а не только формальное образование
ценилось, поощрялось и было доступным всем желающим, чтобы обучение взрослых стало неотъемлемой частью трудовых отношений). II Дополнительное образование взрослых Дополнительное образование взрослых, является:
в условиях современных вызовов и угроз - важный фактор национальной безопасности. Дополнительное обучение взрослых за рубежом — одно из ведущих видов образования, охватывающее значительную и постоянно увеличивающуюся часть работоспособного населения. На ДОВ расходуются миллиарды долларов. Потребность в непрерывном дополнительном образовании объясняется:
высокой социально-экономической динамикой современного западного общества, 10
существенными демографическими изменениями населения,
ростом общей образованности населения. Сколько бы знаний ни было вложено в человека при его первоначальном образовании, считает Дж.Филд, «главное убеждение состоит в том, что неисчерпанный потенциал является скорее нормой, чем исключением». Дополнительное образование взрослых играет решающую роль в установлении гармоничных взаимоотношений между обществом и индивидом в течение всей человеческой жизни, является социальной необходимостью любого цивилизованного общества. В процессе развития дополнительного образования взрослых происходит: все большее расширение его предметного содержания, видов и форм организации, охватывающих и профессиональную сферу, и свободное время взрослого населения. Во всех странах, где собрана достаточно надежная сопоставительная статистика, проявляется всеобщая тенденция значительного расширения участия взрослых в организованном обучении, разного рода подготовке и переподготовке. По оценкам зарубежных экспертов, за последние 30 лет отмечается постоянное увеличение взрослого населения, участвующего в дополнительном обучении. Для удовлетворения потребности в непрерывном дополнительном образовании в современном западном обществе задействованы разные провайдеры образования. Отмечается возрастание значения высших учебных заведений в обеспечении дополнительного образования для взрослого населения западных стран. Миссию
многофункционального центра
по предоставлению разнообразных образовательных услуг населению региона стал брать на себя местный университет — явление, во многом аналогичное расширенной деятельности современного отечественного университета с развивающейся системой дополнительного образования. Ведущей тенденцией в образовательной стратегии современного западного общества является:
реализации идей образования в течение жизни и, в частности, дополнительного профессионального образования взрослого населения.
«внутри» крупных
компаний для
постоянного повышения профессионального уровня своих сотрудников.
11
Развитие нового образовательного направления университета «третьего» возраста, объединяющего возрастную группу пенсионеров и дающего им возможность дополнительной познавательной деятельности и передачи своих собственных знаний и богатого опыта другим. Создаются также специальные программы по подготовке пожилых людей к пенсии и использованию дополнительного свободного времени после выхода на заслуженный отдых. Специальные правительственные программы профессиональной подготовки и переподготовки взрослого населения; развитие профессионального обучения (повышение квалификации рабочей силы общества в соответствии образовательного уровня населения прогрессивным изменениям в различных областях техники, производства и культуры). Сегодня западное общество — это рынок обучения, дающий возможность разным заведениям предоставлять образовательные услуги как условие поддержания соревнования в экономике. Акцент современной образовательной политики на осознанных потребностях населения в условиях глобальной экономики и возрастающей конкуренции для эффективного развития и доступности человеческих ресурсов. Наиболее важные вопросы, которыми заняты андрагоги, работающие в этом направлении за рубежом, — организационное и методическое обеспечение дополнительного образования взрослых, его доступность и расширение возможностей. В настоящее время дополнительное образование взрослых рассматривается в качестве ведущего образовательного направления, по отношению к которому первоначально полученное образование это основное условие и предпосылка, то есть в современном общественном сознании происходит изменение соотношения основного и дополнительного образования населения.
жүктеу/скачать 2,03 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|