«центр инноваций в образовании»

 

Негізгі идеялар 

Бұл  сабақтың  негізгі  идеясы  тақырыпты  СТО  стратегиялары 

арқылы  өздігінен  түсінуін  және  тақырыпты  меңгеруде  өз 

ойларын еркін айтуын қалыптастыру. 

Пәнаралық 

байланыс 

Әдебиет, география, тарих. 

Тапсырмалар 

1 тапсырма:  «Ойлан, тап!»  кластер құру. 

2 тапсырма:  «Кім жылдам?» сұрақтарға жауап беру. 

3 тапсырма: «Ой толғаныс» сурет бойынша жұмыс. 

4 тапсырма:   «Биологиялық почта» ойыны.  

Сабақтың кезеңдері 

Мұғалімнің іс-әрекеті 

Оқушының                         

іс-әрекеті 

Уақыты 

(минут) 

Ұйымдастыру 

   Қайырлы күн, оқушылар! 

 Сәрсенбінің сәті 

Сәттілікке толсын. 

Бүгінгі алған бағаң 

Кілең бестік болсын.  

  

Мұғаліммен 

амандасу.  Сабақта 

кім  жоқ  екенін 

анықтау. 

2 

Тұсаукесер 

Үй 

тапсырмасын 

тест 

тапсырмалары 

арқылы 

тексеру. 

    Тест 

сұрақтарына жауап 

беру. 

5 

Негізгі бөлім 

- Балалар жемістердің 

жіктелуі туралы не 

білесіңдер? 

Біз  бүгін  жемістерді  түрері 

мен маңызына тоқталамыз. 

 -Жемістегі  тұқым 

санына 

қарай 

біртұқымды  және 

көптұқымды 

деп 

екіге бөлінеді. 

3 

Тапсырмалар  

 

 

 

 

    Жемістер - өсімдіктер 

гүлдеп болғаннан кейін 

ұрықтанған аналық 

жатынының жеміске 

айналуы.  

      

 

 

 

 

 

 

5 

 

«Кім жылдам?» ойыны. 

1.Жеміс дегеніміз не? 

2.Жемістер неше түрге 

бөлінеді?                                         

3.Жемістердің құрылысы 

қандай? 

4. Жемістердің маңызы 

неде? 

Сұрақтарға 

жылдам жауап 

беру. Белсенділік 

таныту. 

         

 

        Жинаған 

білімдерін қолдану 

5 

Жеміс 

Шырынды  

Құрғақ  

Жемістердің 

маңызы 

 

5. Жемістер қандай жолмен 

таралады?  

 

       «Ой толғаныс». 

 

 

 

Жемістердің  құрғақ, 

шырынды түрлерін анықтау 

Берілген суреттер 

бойынша жұмыс 

жасайды.  

Түрлерін 

анықтайды. 

7 

 

«Биологиялық почта» 

1.Жіпше мен тозаңқаптан 

тұрады.                             

2.Жер асты және жер үсті 

мүшелерін жалғастырады. 

3.Жай шатырлы өсімдік. 

4.Газ алмасу,су буландыру 

жасушалары болады. 

5.Сыртқы және ішкі 

қабықшасы бар жасуша. 

6.Буын және буын аралығы 

болады.                          

7.Бүкіл тірі ағзаларға 

керекті қоректік зат түзіледі 

8.Өркеннің орталық тірек 

бөлімі.                      

9.Бағаналы және борпылдақ 

жасушалары бар.                   

10. Тұқымы көптұқымды. 

 

 Гүл, сабақ, 

жапыраққа тән 

белгілерді жинау. 

Ретімен 

орналастыру. 

6 

 

Қорытынды:  

Жемістер мен тұқымдардың 

таралуын анықта. 

Үйеңкінің қанатшасы, бақ-

бақ , қайың, шегіршін,  

тұңғиық, қоға, жалбыз, 

қамыс, қияқ, кокос 

жаңғақтары, шоңайна, 

итошаған, шетен, долана, 

таңқурай, бүлдірген, 

құтырған қияр, қараған, 

жауқазын, көкнәр, шегіргүл 

 

Жемістер мен 

тұқымдардың 

қандай жолдар 

арқылы 

таралатынын 

анықтау. 

 Нәтижесін 

шығару. 

5 

 

Рефлексия  

       Ой қорытынды !  

- Бүгінгі сабаққа сараптама. 

- Бүгінгі сабақта қандай 

жаңа заттарды 

үйрендіңдер? 

- Қай жерінде қандай 

қиындықтарға тап 

болдыңдар? 

- Сіздер қиындықтарды 

қалай жеңе білдіңіздер? 

- Топпенен жұмыс 

жасағанда қандай заттарды 

толықтыруға болады 

немесе алып тастауға 

болады? 

Оқушылар бүгінгі 

сабақтан алған 

әсерлері туралы  өз                  

ойларын ортаға 

салады. 

5 

Үй тапсырмасы 

«Жемістердің маңызы» 

тақырыбына эссе жазып 

келу. 

Үй тапсырмаларын 

дәптерлеріне 

жазып алу. 

2 

Қолданылған әдебиеттер: 

1.

 

6 сынып  Биология.  Авторы: К.Жунусова. Р.Алимкулова. К.Жумагулова. 

        2. Биология және салауаттылық негізі журналы 

        3. Биология анықтамалығы журналы 

 

Познание мира. 4 класс 

Кистнер Татьяна Дмитриевна 

ГУ «Люблинская средняя школа» 

Учитель начальных классов 1 категории 

«Движение Земли вокруг Солнца» 

Тип урока: изучение нового материала 

Вид урока: путешествие 

Урок  разработан  в  соответствии  с  ГОСО.  На  данном  уроке 

прослеживается  использование  всех  7  модулей.  Используются  следующие 

инновационные  методы:  ИКТ,  метод  проекта,  проблемное  обучение.  Урок 

построен с учётом возрастных особенностей и интересов учащихся.  

SMART - цель: за урок учащиеся узнают особенности движения Земли вокруг 

Солнца.  

Ресурсы  урока:  презентация,  научный  фильм  «Вращение  Земли  вокруг 

Солнца. Времена года». Отрывок из мультсериала Фиксики «Глобус», тестовые 

задания,  сумки  помогаторы,  ободки  с  изображением  и  названием  Фиксиков, 

картинки с изображением вещей, 4 маленьких пакета,клей, 2 ватмана, картинки 

солнца  (8шт),  картинки  «Времена  года»(по  2),  «Роза  ветров»,  кружочки  по 

количеству учащихся, медали. 

Ход урока 

1 Организационный  момент. 

 

Учитель  проверяет  готовность  учащихся  к  уроку.  Приветствует  гостей, 

учащихся. Читает стихотворение. Формирует группы. 

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. 

-  Здравствуйте  уважаемые  гости  ,  ребята!  Сегодня  урок  у  нас  пройдёт  в  не 

обычной  школе,  а  в  школе  для  Фиксиков.  Для  того  чтобы  войти  в  класс,  мы 

должны  одеть  на  голову  вот  такие  ободки  с  названиями Фиксиков  «Нолик» и 

«Симка»,    наши  уважаемые  гости  -«Дедус»,  а  я  буду  «Учителиусом»  -

проводником в школе.  

-Ну что готовы, заходим.  

- А вы знаете, для чего нам нужны эти красивые сумки? 

- Как  и у Фиксиков, у вас на уроке будут помогаторы. Что такое помогатор- это 

набор инструментов необходимые для нашего урока.  

- Дети, вам тепло? (Да) 

- В классе светло? (Да) 

- Прозвенел уже звонок? (Да) 

- Значит, закончился урок? (Нет) 

- Только начался урок? (Да) 

- Хотите учиться? (Да) 

- Значит, можете садиться. 

2 Проверка домашнего задания. 

Учитель  задаёт  вопросы  учащимся.    Показывает  отрывок  из  мультсериала 

Фиксики,  отрывок  из  серии  «Глобус».  Организует  работу  с    тестом  по  теме  

«Вращение Земли вокруг своей оси». Показывает слайд. 

Учащиеся  отвечают  на  вопросы  учителя.  Смотрят  отрывок  серии  «Глобус». 

Выполняют  тестовое  задание.  Взаимопроверяют  рабочие  листы  с  ответами 

учащихся по слайду. 

- Ребята, над какой темой вы работали на прошлом уроке?  

- Правильно «Вращение Земли вокруг своей оси».  

-  Я  вам предлагаю посмотреть  отрывок    мультсериала  Фиксики  «Глобус»,  для 

дальнейшей работы на уроке. 

-  Посмотрели,  а  сейчас  вы  выполните  тест.  Тест  состоит  из  6  вопросов,  на 

каждый  вопрос  только  один  правильный  ответ.  Будьте  внимательны.  Время 

пошло  

Тест. 

1.

 

Как называется планета, на которой мы живём? 

а) планета Земля; 

б) планета Марс; 

с) Луна. 

2. Как движется Земля? 

а) вокруг Луны; 

б) вокруг своей оси; 

с) вокруг других планет. 

3. Благодаря чему все предметы не улетают с Земли? 

а) сила присасывания; 

б) сила притяжения; 

 

с) сила отрывания. 

4. Сколько оборотов делает за сутки Земля? 

а) 1 

б) 3 

с) 4 

5. Из- за чего происходит на Земле смена дня и ночи? 

а) кручения; 

б) стояния; 

с) вращения. 

6. В какой части света восходит Солнце? 

а) на юге; 

б) на западе; 

с) на востоке. 

Взаимопроверка.(сопровождается показом слайда) 

Критерии оценки: 

«5»- 6б 

«4»- 5б 

«3»-4б 

«2»-3б 

-Поднимите руки,  у кого за работу оценка «5», «4», «3», «2». 

- Умницы, вы порадовали меня, гостей и Фиксиков своими знаниями. 

3 Сообщение  темы урока. 

Учитель  загадывает  загадки.  Задаёт  вопросы  учащимся.Показывает  слайд  с 

изображение времён года. 

Учащиеся  отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя.  

- Отгадайте загадку.  

Без него плачемся,  

А как появится –  

От него прячемся. 

(Солнце) 

- Что произойдет с нашей планетой, если Солнце станет холодным? (На Земле 

будет темно и холодно.) 

- Какое ваше самое любимое время года? Хотелось бы вам, чтобы лето длилось 

круглый  год?  Но  так  на  свете  не  бывает.  После  жаркого  лета  что  наступает? 

Пришла без красок и без кисти 

И перекрасила все листья. 

(Осень) 

- После осени? 

Запорошила дорожки, 

Разукрасила окошки. 

Радость детям подарила 

И на санках прокатила. 

(Зима) 

- Что приходит на смену снегу и метелям? 

Она приходит с ласкою 

 

И со своею сказкою. 

Волшебной палочкой взмахнет, 

В лесу подснежник расцветет. 

(Весна) 

- Какое время наступает после весны? (Опять лето.) И так происходит из года в  

год. 

- Сформулируйте тему нашего урока.  

- Да, сегодня мы объясним причину смены времен года. 

4.Формирование новых знаний. 

Учитель    показывает  научный  фильм  «Вращение  Земли  вокруг  Солнца. 

Времена года». Задаёт вопросы. Показывает слайд с изображением солнечных 

лучей. 

Учащиеся  смотрят научный фильм. Отвечают на вопросы учителя. 

-    Я  предлагаю  посмотреть  научный  фильм  «Вращение  Земли  вокруг  Солнца. 

Времена  года»,  который  поможет  нам  узнать  из-  за  чего  происходит  смена 

времён года. 

– За какое время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца? 

- Что происходит в это время на земле? (Смена времён года) 

–Какое  время  года  будет,  когда  Солнце  освещает  поверхность? 

–Какое 

время 

года 

будет, 

если 

Солнца 

нет? 

– Какое время года будет на участке земной поверхности , которая отклонена от 

Солнца? 

(Зима) 

– Какое время года будет на участке земной поверхности , которая повернута к 

Солнцу? 

(Лето) 

– Какие еще времена года бывают на Земле? Почему? (Когда  солнечные лучи 

освещают Северное и Южное полушарие- весна и осень). 

5 Физминутка  «Непоседа» 

Учитель  проводит подвижную игру под музыкальное сопровождение. 

Учащиеся  выполняют задания учителя.  

6. Закрепление изученного.  

Учитель  организует работу групп. Знакомит учащихся с заданием. Организует 

проверку. Показывает слайды. 

- Для вас Фиксики приготовили задание. 

Ситуация: «Наступили зимние каникулы. Алмата и Вику родители отправили в 

путешествие.  Алмат  полетел  в  Астану,  а  Вика  –  в  Австралию.  Помогите 

ребятам собрать вещи в чемодан». 

Список  вещей:  пальто,  купальник,  солнечные  очки,  зимние  ботинки,  шарф, 

варежки, сланцы, панама, шорты, майка, шапка». 

Учащиеся  работают в группах. Выполняют задание учителя. Объясняют свой 

выбор. 

Сообщение «Между прочим...» 

Учитель организует и слушает сообщения учащихся. 

Учащиеся:  4  ученика  рассказывают  за  раннее  подготовленный  материал. 

Остальные учащиеся внимательно слушают.  

 

В жарких странах тоже бывает смена времен года, она только выражается по-

иному, не как у нас, в средних широтах. 

В Индии зима  - это время жестокой засухи, от которой страдает все живое. В 

это  время  дуют  зимние  муссоны  -  с  суши  на  море.  Весной,  муссоны  меняют 

направление,  они  начинают  дуть  с  моря  на  сушу,  приносят  с  собой  влагу, 

обильную,  напитывают  влагой  высохшую,  жаждущую  землю.  Природа 

оживает.  Наступает  сезон  дождей.  А  дожди  там  льют  как  из  ведра  -  не 

отдельными струями, а сплошным потоком! 

Мало отличаются друг от друга времена года на Крайнем Севере  - в Арктике, 

или на Крайнем Юге - в Антарктике. Там всегда стоит зима. Настоящего тепла 

никогда  не  бывает,  и  снег  только  кое-где  оттаивает  сверху,  обнажая  мерзлую 

землю.  Отличие  зимы  от  лета  заключается  в  количестве  света,  а  не  тепла. 

Весной  и  летом  Солнце  ходит  по  небу  круглыми  сутками,  не  опускается  за 

горизонт, но лучи его хотя светят хорошо, а греют плохо: они падают косо, как 

бы скользят по поверхности. 

И все же под высокими северными широтами бывает что-то похожее на наши 

весну  и  лето,  кое-где  даже  распускаются  скромные  северные  цветы,  а  на 

скалистых островах северных морей гнездятся морские птицы. 

В Антарктике в это время зима, жесточайшие морозы и ветры. Стоит полярная 

ночь. Летом туда приходит солнце, и там оно светит день и ночь, но тепла от 

этого не прибавляется. В Южном полушарии под высокими широтами климат 

куда  суровей,  чем  в  Северном.  Выше  нуля  температура  никогда  не 

поднимается. 

7. Проектная деятельность. 

Учитель  организует  работу  групп.  Объясняет  выполнения  задания  (проект). 

Проводит ТБ работы с клеем. 

Проект «Времена года» 

ТБ с клеем. Помогатор (клей, рисунки, ватман) 

На столе у вас лежит ватман, он разделён на четыре части. 

- Как вы думаете почему? (4 времени года) 

-  Правильно,  вы  должны  будете  распределить  картинки  по  временам  года. 

Расположить солнце, по отношению к  временам года, а в этом вам поможет. И 

объяснить свой выбор. 

Учащиеся  составляют проекты в группах. Защищают свои проектные работы. 

Защита проектов. 

8.  Рефлексия. 

Учитель  показывает плакат «Роза ветров». Объясняет задание учащимся.  

Перед  вами  «Роза  ветров».  Она  состоит  из  линий  ,на  каждой  линии  есть 

высказывание об уроке 

 1линия - Я усвоил и могу рассказать другу. 

2 линия - Я усвоил, но другу помочь не смогу. 

3 линия - Мне ещё раз надо объяснить. 

4 линия -Я ничего не усвоил. 

Учащиеся   работают с кружочками на плакате «Роза ветров». 

9. Итог 

 

Учитель    подводит  итог  урока.  Задаёт  вопросы  учащимся.  Вручает  медали. 

Показывает слайд. Объясняет домашнее задание. 

Учащиеся  отвечают  на  вопросы.  Принимаю  медали.  Записывают  в  дневники 

домашнее задание. 

-  Одинаково  ли  солнечные  лучи  согревают  село  Люблинка  весной,  летом, 

осенью, зимой? Почему? 

 - В школе Фиксиков вы узнали много нового, но нам пора возвращаться в нашу 

школу. 

-  Друзья  наши  Фиксики  прощаются  с  нами  и  на  память  о  нашем  уроке  они 

хотели вручить медали об успешном окончании школы «Фиксиков» 

- До свидания. 

- Вот мы и дома, в стенах родной школы. 

- Вам понравился урок в школе «Фиксиков»? 

Оценки за урок. 

10.Д\З прочитать параграф и составить викторину не менее 5 вопросов. 

Спасибо за урок. 

  Учитель объясняет выполнение д/з. Учащиеся записывают в дневники. 

 

Биология.   10 класс  

Колычева Татьяна Алексеевна,  

КГУ «Средняя школа №4 им. М. Маметовой»  

отдела образования акимата Федоровского района, 

 учитель биологии высшей категории 

«Генетика пола и наследование, сцепленное с полом» 

Тип урока: комбинированный 

             Данная  разработка  урока  предназначена  для  изучения  в  10  классе 

естественно-математического направления, биолого-математического профиля. 

Ведущая  технология,  используемая  на  данном  уроке  –  технология  развития 

критического мышления школьников, использование ключевых идей 7 модулей 

уровневых  программ.  Прослеживается  межпредметная  связь  с  медициной, 

информатикой  и  другими  разделами  биологической  науки.  Предлагаемые 

задания  направлены  на  развитие  умения  проводить  анализ,  сравнивать, 

обобщать полученные знания, делать выводы.   

           Особенностью  данного  урока  является  использование  компетентностно-

ориентированных  заданий,  которые  направлены  на  формирование  у 

обучающихся  различных  компетенций,  таких  как:  информационная, 

компетенция  разрешения  проблем,  коммуникативная  и  др.    Такие  задания 

способствуют  формированию  функционально  грамотной  личности,  умеющей 

применять полученные знания в нестандартной обстановке.  

SMART-Цель  урока:  создать  условия  для  понимания  закономерностей 

наследования признаков, сцепленных с полом; 

К  концу  урока  ученики  будут  знать  особенности  наследования  признаков, 

сцепленных  с  полом;  объяснять  механизмы  наследования  и  причины 

заболевания  гемофилией,  дальтонизмом  и  другими  наследственными 

болезнями;  

 

Будут  применять  полученные  знания  при  решении  генетических  задач, 

развивающих 

заданий, 

самостоятельно 

работать 

с 

информацией, 

структурировать ее в схемы;   

Выдвигать  гипотезы  и  находить  аргументы  для  решения  поставленной 

проблемы, продуктивно и активно взаимодействовать между собой;  

Обосновывать  и  оценивать    необходимость  бережного  отношения  к  своему 

здоровью и здоровью окружающих людей. 

Межпредметные  связи:  история,  анатомия  и  физиология  человека, ботаника, 

медицина 

Технические средства обучения:  мультимедийный проектор,  интерактивная 

доска, МФУ, ЦОР 

Ведущая  технология:  ИКТ,  развитие  критического  мышления  на  основе 

деятельностного подхода, создание интерактивного пространства на уроке. 

Формы 

организации 

познавательной 

деятельности: 

фронтальная, 

индивидуальная, самостоятельная, работа в парах, группах. 

Методы  и  приемы:    словесные,  наглядные,  частично-поисковые, 

практические, 

исследовательские, 

 

проблемное 

обучение, 

прием 

взаимопомощи, повторение по кругу. 

ХОД  УРОКА 

Этапы 

урока 

Деятельность учителя 

Ожидаемая 

деятельность 

учеников 

Примечани

я 

I.Организац

ионно-

мотивацион

ный  

 (1-2 мин)

   

Цель: 

создать 

комфортную 

обстановку 

на уроке,  

настроить на 

активное 

восприятие

 

 

Проверка готовности к 

уроку, психологический 

настрой, озвучивание 

плана урока. 

Готовы  к уроку, 

настроены на активное 

восприятие и 

взаимодействие. 

Методика 

определения 

эмоциональн

ого 

состояния 

II. 

Актуализац

ия знаний. 

Повторение 

изученного 

материала  

(12-15 мин) 

Цель: 

повторить 

1. Фронтальная беседа 

Вопросы:  

1.Сформулируйте  три 

закона Г. Менделя? 

2.Каким методом 

пользовался  Г. Мендель 

при проведении своих 

опытов? Приведите  

доказательства. 

1. Участвуют в 

эвристической беседе 

2. Взаимоопрос. 

Повторяют термины 

генетики 

 

 

 

 

Диалоговое 

обучение, 

вопросы 

различного 

уровня 

сложности. 

 

Повторение 

терминов с 

 

основные 

понятия и 

термины 

раздела 

«Основы 

генетики», 

отработка 

практически

х навыков 

решения 

задач, 

подготовить 

к 

восприятию 

нового 

материала. 

3.Всегда ли по фенотипу 

можно определить, какие 

гены содержит данная 

особь? Приведите 

пример. 

4.Можно ли установить 

генотип особей, которые 

не различаются по 

фенотипу? Какой метод 

используют для этого? 

5. Дайте оценку работам 

Г. Менделя. 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: