1 Ғылыми басылым Научное издание ҚР және тмд елдеріндегі ғылым
жүктеу/скачать 6,31 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Сажидам Сыдыкжановна ШАВДУНОВА, КГУ «Средняя школа имени Билал Назыма с дошкольным мини-центром» зам.директора по методической работе
- Использованная литература
- Гульназира Кажибаевна ШАЙХИНА, КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша» учитель математики и физики
- Казахском Национальном университете имени Аль-Фараби Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев сказал
420 с которой они хорошо справились. Учащиеся смогли оценить объем и качество приводимых группами аргументами и самостоятельно делали заключения. Примером наличия у учеников навыков критического мышления является следующий диалог лидеров Правительства и аппозиции: -П/М: войну на Балканах можно было избежать если бы «Великие державы» сели за стол переговоров. -Л/О: войны было не избежать, так как эта война была демонстрацией сил Балканских государств и способность министерств иностранных дел «Великих держав» склонить на свою сторону более слабые государства. Не зря «железный канцлер» Германии назвал Балканский полуостров пороховым погребом Европы. - П/М: однако вы не учли тот факт, что борьба происходила не за Балканы, а за колонии в Африке и Юго-Восточной Азии. При этом борьба велась между бывшими метрополиями и государствами, укрепившими свои позиции в Европе, таких как Германия. Это дает нам основание предположить, что если бы Европейские государства объединились, то могли бы покончить с провокациями Австро-Венгрии и Германии. И не дать им возможность вмешаться в процесс борьбы за «Османское наследство». Для меня основной задачей было не только научить учеников самостоятельно получать знания, но и научить их критически мыслить. Также в процессе обучения учащиеся могли формулировать и задавать вопросы разного порядка, выслушивать и принимать во внимание чужое мнение, уметь анализировать и уметь оценивать свою учебную деятельность. Со своей стороны я постоянно оказывал моральную поддержку учащимся для повышения их самооценки и способствовал формированию самопознания приводящего их к саморегуляции. Так при проведении дебатов я не вмешивался в ход обсуждения и никоем образом не выказывал своё отношение к одной из сторон. В завершении урока в классе была проведена общая рефлексия, которая была направлена на обсуждение учениками своих действий. То, как и насколько им удалось раскрыть свою точку зрения на тему и способны ли они были, четко ее аргументировать. Учащиеся размышляли так же над тем, какие трудности перед ними возникали и почему кому-то удалось их решить, а кому-то нет. Таким образом, проведя детальную рефлексию урока, учащиеся пришли к выводам: Прежде чем что-то доказывать нужно подготовить аргументы; При ответе нужно быть более убедительными; Если не можешь ответить на вопрос, нужно постараться понять вопрос либо переадресовать этот вопрос другому. Знания, умения и навыки, полученные учащимися на моих уроках, а также достигнутое умственное развитие в дальнейшем окажет им помощь, при их адаптации к условиям быстро меняющегося окружающего мира. Я считаю, что учащимся просто необходимо критически мыслить и развивать свои мыслительные процессы. Для этого нужно, чтобы каждый современный учитель умел критически мыслить, оценивать сложившуюся ситуацию и идти в ногу со временем рефлексируя над своей деятельностью. Только такие учителя способны воспитать конкурентоспособную личность. Подводя итог хочется особо отметить тот факт, что основой развития критического мышления учащихся является наличие такого образа мышления у их педагога. При анализе уроков, я задумался над тем, что я проводил с точки зрения планирования и над тем, что это дало мне как учителю. Я понял, учащиеся - это субъекты способны к построению логических цепочек, нужно поверить в их силы и дать возможность раскрыться.
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
421 Подытожить выше сказанное хочу словами великого казахского поэта Абая Кунанбаева: « Человек критического ума, склонный к анализу, умеющий отделить нужное от ненужного, как правило, обладает сильным духом. А тот, кто не размышляет над услышанным и увиденным не только не приобретает нового, но и теряет старые познания. Дух его слабеет».
1.
Руководство для учителя (2012) АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2.
http://www.inpearls.ru/comments/90509
Түйін Бұл мақалада практикалық әдіс-тәсілдерінің қолданылуы қарастырылады, олар тарих сабағында оқушылардың сын-тұрғысынан ойлауының дамуына себеп болады. Бұл жаңалыққа оқушылардың әсері және олардың қабілеттері де, өз ойлары да өзгереді.
Сажидам Сыдыкжановна ШАВДУНОВА, КГУ «Средняя школа имени Билал Назыма с дошкольным мини-центром» зам.директора по методической работе, учитель географии и биологии Республика Казахстан
ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ Аннотация Сетевые
сообщества учителей – это
новая форма
организации профессиональной деятельности в сети, это группа профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети. В последенем выступлении Министра образования Е.Сагадиева он подчеркнул о новых требованиях к современной школе, включающие обновленное содержание образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; активные формы учебной деятельности; инновационные формы организации образовательного процесса, в том числе проектная, исследовательская, дистанционная форма, индивидуализация; новая роль педагога в школе; использование электронных медиатек; новые подходы к управлению школой. Статья рассказывает о работе сетевого сообщества школы, путях и методах обмена опытом между школами района, о достижениях учителей школы в рамках сетевого сообщества. О необходимости совместного решения проблем, возникающих
В настоящее время сетевая активность педагогов и других участников образовательного процесса - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Сетевые сообщества учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети, это группа профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
422 профессиональный уровень.[1] Сетевые сообщества или виртуальные методические объединения – это группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи компьютерных сетевых средств. В современных условиях фундаментальное значение имеет информатизация сферы образования. Всем известны новые требования к современной школе, включающие и такие пункты, как обновленное содержание образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс; активные формы учебной деятельности; инновационные формы организации образовательного процесса, в том числе проектная, исследовательская, дистанционная форма, индивидуализация; новая роль педагога в школе; использование новых цифровых учебных инструментов, электронных медиатек; новые подходы к управлению школой.[2] В сентябре 2014 года сертифицированными учителями нашей школы было создано сообщества «Новатор» . Сначала мы составили план работы сообщества, но не учли свои возможности, знания в области ИКТ, трудности, которые могут возникнуть в ходе работы. Начали мы с самого простого: наладить работу сетевого сообщества в школе между творческими группами сертифицированных учителей первого уровня. Правда в школе была традиция создавать портфолио методических объединений по результатам работы предметных декад, работы за год. Эту традицию мы взяли за основу работы. С целью вовлечения учителей в школьное сообщество была усилена работа по внедрению идей Программы уровневых курсов, в результате которой повысилось взаимопосещения уроков коллег. Учителя заинтересовались изучением идей Программы уровневых курсов, принимали активное участие в коучингах и семинарах, проводимых сертифицированными учителями. Посильные формы работ постепено внедрялись в работу СС школы: декады, открытые уроки, мастер классы, коучинги, создание собственных электронных сайтов,участие в семинарах различных масштабов,размещение работ на страницах методических журналов, в портале ЦПМ,участие в республиканских дистанционных профессиональных конкурсах. В период предметных декад учителями проводились новые формы работы как коучинги, мастер классы. Учителя создали собственные электронные сайты на сайтах Мультиурок, Инфоурок, Копилка уроков. В декабре 2015 года сертифицированными учителями первого уровня был создан персональный сайт сетевого сообщества школы «Новатор». Где были размещены лучшие уроки учителей. В течении шести месяцев в каждом уроке было зарегистрировано от 18 до 45 посещений. Пятеро учителей подписались на наш сайт. Активный обмен опытом идет и между школами района.По составленному плану ведущих школ регионов проводятся семинары городского, районного, областного масштабов, где учителя делятся своим опытом.За проведенные мероприятия сертифицированные учителя школы Камирденова Г.А, Заирова О.И, Ибрагимова Г.А,Масимова Г.А были награждены грамотами районного отдела образования. На областных семинарах в Уйгурском, Илийском, Енбекшиказахском районах Алаева Т.Б, Заирова О.И, Камирденова Г.А, Масимова Г.А были награждены грамотами АО «Орлеу». Учителя принимали участие также в республиканских (г. Тараз Букабаева А.Д) и международных семинарах (г. Алматы Шавдунова С.С в 2014г, Ашимов Р.А в 2016г). Среди них есть и несертифицированные учителя: Ашимов Р.А, Пахрамова А.А, Масимова Г.А. Сертифицированные учителя І уровня размещают свои работы в портале ЦПМ и достигли следующих результатов:
Мухамедова ТТ Новатор,иновационный учитель 12900
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
423 Ниязова ЖА Учитель практик 2400
Шавдунова СС Учитель практик 2080 Назарова СА Учитель практик 3120
В 2016 году Тохтамова Н.Б, Шавдунова С.С, Заирова О.И, Ходжашикова З.З приняли участие в республиканском дистанционном конкурсе «Ұстаздық еткен жалықпас» и награждены дипломами І и ІІ степени. В марте 2016г несертифицированный учитель Курбанова А.Ю. приняла участие на районных педагогических чтениях, где они поделились наработанным опытом планирования уроков нового формата, за что была награждена грамотой районного отдела образования.В мае месяце сертифицированный учитель школы Мухамедова Т.Т. приняла участие на районном конкурсе «Үздік педагог - 2016», где заняла третье место.Учителя школы Масимова Г.А, Таджиева Г.И приняли участие в научно- практической конференции «Наука и жизнь», проводимый международным казахским творческим объединением «Бейбітшілік әлемі», где их работы были отмечены дипломами І и ІІ степени. Уже второй год учителя школ города работают в одном направлении по единому плану внедрения Программы уровневых курсов. С начала 2015-2016 учебного года была принята единая тема «Повышение мотивации учащихся через внедрение диалогового обучения». Сертифицированные учителя школ города обучают коллег как правильно внедрить технологии и приемы Программы уровневых курсов через организацию различных форм диалогового обучения. С начала учебного года каждый сертифицированный учитель города работает в своей творческой группе по обучению коллег.Эта работа прводилась по заранее составленному плану на учебный год. Коллеги научились составлять краткосрочные планы по новому формату, применять на уроках методы и приемы внедрения диалогового обучения. В апреле 2016 года в рамках работы районного сетевого сообщества на базе нашей школы был проведен семинар на тему «Дебаты как одна из форм диалогового обучения». По этой теме был проведен коучинг, мастер-классы, где учителя района бурно обсуждали проблемы применения дебатов на уроках. На этом семинаре учителя района пришли к выводу, что встреч на семинарах недостаточно для плодотворной работы. Нужно тесное виртуальное общение коллег, обмен мнениями, советы по возникшим проблемам в процессе работы. А для этого необходимо создание открытого районного сайта учителей прошедших уровневые курсов, где учителя смогут получить ответы на волнующие их вопросы и проблемы. Но первым барьером в этой работе является недостаточная информированность учителей в информационной среде. Второй
барьер: недостаточная психологическая подготовленность учителей в открытом признании своих ошибок и неудач в процессе работы, боязнь быть высмеянным коллегами. Таким образом работа сетевого сообщества «Новатор» постепенно налаживается, по ходу корректируется. Но впереди еще много работы, прблем для решения которых нам необходимы теоретические знания, опыт работы других сообществ. А для этого нужно дальнейшее развитие нашего сообщества, тесная связь с другими школами не только района, страны, но и других стран.
1.
Руководство для учителя. Первый (продвинутый) уровень второе издание. 2.
http://prezi.com/ctf/2ekvlz9vf/2/
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
424 Мұғалімдердің желілік қауымдастығы-кәсіби біліктілікті арттырудың жаңа форматы. Бұл жалпы бір мәселе үстінде жұмыс жүргізетін кәсіби мамандардың желілік қоғамы болып табылады. Білім министрі Е.Сағадиев өзінің соңғықоғамдық кеңес мүшелері алдында берілген есебінде, заманауи мектептердің жаңа талаптарына ерекше тоқталды. Атап айтсақ білім берудің жаңа мазмұны; білім беру саласындағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың кіріктірілуі; оқу
процесіндегібелсенді әдістер; білім беру үрдісіндегі жаңартылған ұйымдастыру түрлері, сонымен қатар зерттеушілік, қашықтық, жекешелендірілу; педагогтың мектептегі жаңа рөлі; электронды медиатекаларды пайдалануы; мектепті басқарудың жаңа жолдары туралы айтты. Мақалада мектептегі желілік қауымдастықтың жұмысы, аудан мектептері арасындағы тәжірибе алмасу әдіс-тәсілдері, желілік қауымдастық аясындағы жетістіктер айтылған. Жұмыс барысында туындаған мәселелерін аудан көлеміндегі сертификатталған ұстаздардың бірігіп шешуінің қажеттілігі туралы жазылған.
КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша» учитель математики и физики второй квалификационной категории третьего базового уровня Северо-Казахстанская область Тайыншинский район, Республика Казахстан ПРОЦЕСС ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ДИАЛОГОВОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ. Аннотация В данной статье рассмотрены процесс обновления содержания школьного обучения через внедрения диалогового обучения. Показаны как на уроках математики и физики мной использованы интерактивные методы обучения. Главное достоинство интерактивного обучения на мой взгляд это позволяет учащимся раскрытья, научиться критически и творчески мыслить, быть коммуникативными в любом сообществе. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений, такие как взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество. Мои ученики будут узнавать новое не от меня. Они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи. И.Г. Песталоцци Обновление содержания образования вызвано и внедрением в педагогическую практику интерактивного обучение, так как в современный период развития цивилизации происходят изменения во всех сферах жизнедеятельности общества. Поэтому современный человек должен быть готов адаптироваться в новых условиях. В связи с этим школа современной формации должна готовить не только «человека знающего», но в первую очередь «человека, подготовленного к жизнедеятельности», т.е. способного активно и творчески мыслить и действовать, саморазвиваться интеллектуально.
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ
425 Обновление содержания образования – пересмотр подходов и методов обучения. Основной задачей современной школы является реализация компетентностного подхода в образовании, а именно, формирование ключевых компетентностей и жизненных навыков. Это подчеркнуто в ежегодном Послании Президента страны Назарбаева Н. А. «обеспечение высокого качества образования и подготовки специалистов - это основная задача в области образования, которая позволит нашим гражданам успешно конкурировать на мировых рынках труда». Ожидаемые результаты обновленного содержания образования сформулированы в виде навыков: умения применять знания, способность критически и творчески мыслить, всегда учиться, коммуникативность в любом сообществе, исследовательские и ИКТ навыки, умение работать индивидуально и дружелюбно в сотрудничестве с другими. В своем выступлении в Казахском Национальном
– это подготовка людей, обладающих критическим мышлением и способных ориентироваться в информационных потоках». Для формирования этих навыков необходимо обеспечить максимальную активность самого учащегося, так как навыки формируются лишь в опыте собственной деятельности. В соответствии с этим многие исследователи связывают инновации в образовании с интерактивными методами обучения, под которыми понимаются «… все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика».
взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные методы ориентированы на широкое взаимодействие обучающихся не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащегося в процессе обучения (см. рис).
Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Диалоговое обучение – это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (компьютер), с кем-либо (человек). Оно основано на идеологии сотворчества, сотрудничества учителя и ученика. Диалог строится как взаимодействие «ученик – ученик» (работа в парах), «ученик – группа учащихся» (работа в группах), "ученик – аудитория” или «группа учащихся – аудитория» (презентация работы в группах), «ученик – компьютер», Диалог на уроке — это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику развивать свои интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, это способ отношений, это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений, такие как взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество. В дружественной атмосфере учащиеся обогащают друг друга новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал. Использование на уроках диалогового обучения способствует
ҚР және ТМД елдеріндегі ғылым және білім беру жүйесінің өзекті мәселелері Актуальные проблемы науки и системы образования РК и в странах СНГ жүктеу/скачать 6,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|