Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
ПЕДАГОГИКА
| Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды
205 также созданы условия для проведения экскурсионной работы, что расширяет социальное сознание пациентов ПНИ. Модель социально-педагогического сопровождения адаптации выпускников психоневрологического интерната к самостоятельной жизни в социуме включает в себя взаимосвязь модулей: целевой модуль, процессуально-технологический (или содержательно-формирующий) модуль, мониторинговый модуль. Ниже приведем краткую характеристику содержательно- сущностных составляющих каждого из модулей разработанной модели. Целевой модуль моделивключает в себя следующие целевые ориентиры: укрепление физического и психического здоровья молодых людей с инвалидностью; развитие мотивации, стремления молодых людей с инвалидностью к профессиональной и творческой (художественной, музыкальной, театральной, декоративно- прикладной и др.) самореализации в самостоятельной жизни в социуме; развитие познавательной сферы личности; создание системы психолого-педагогического и правового просвещения опекунов (родственников) молодых людей с инвалидностью и др. Процессуально-технологический (или содержательно- формирующий) модуль включает в себя: реализацию вариативных методов и технологий социально-педагогического сопровождения, в частности, использование технологий трудотерапии, игротерапии, арттерапия, скриботерапии, иппотерапии, и др.; совместную слаженную деятельность полифункциональной команды специалистов ПНИ (медиков, социального педагога, психолога, логопеда, дефектолога, юриста, специалиста ЛФК, мастеров трудового обучения, педагогов дополнительного образования, и др.) в сфере развития навыков социальной адаптации; Педагогика многообразия 206 активизацию социально-педагогического потенциала различных форм «квази-самоуправления» молодыми людьми с инвалидностью жизнедеятельностью ПНИ; использование современных информационных технологий для нужд социальной адаптации будущих выпускников ПНИ и др. Мониторинговый модуль включает в себя: определение на основе валидных диагностических методик, экспертных оценок динамики изменения уровня сформированности социальной адаптивности выпускников ПНИ к самостоятельной жизни в социуме; совокупность информационно-познавательного, процессуально-деятельностного критериев, позволяющих определить результативность социально-педагогического сопровождения. Этапами реализации модели являются: диагностико- прогнозный этап, проблемно-деятельностный (адаптационно- ситуативный) этап, результативно-оценочный этап. Ниже приведем краткую характеристику выше названных этапов реализации модели: 1) диагностико-прогнозный этап (или аналитико- проектировочный этап), на котором осуществляется диагностика индивидуально-личностных особенностей будущего выпускника ПНИ); выявление (определение, установление) начального уровня его социальной адаптивности; прогнозирование перспектив поведения и самопроявления выпускника в различных ситуациях жизнедеятельности; выявление возможных проблем (трудностей), существенно сказывающихся на поведении и самопроявлении будущего выпускника; проектирование путей и перспектив преодоления возможных проблем в сфере развития социально значимых навыков и умений, способов преодоления трудностей самим клиентом при целесообразном его сопровождении специалистами ПНИ; определение индивидуально- ориентированного содержания, совокупности методов сопровождения клиента ПНИ в ситуации его развития как относительно полноправного члена общества); |