Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пос/обие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки

— 176 —
и реализации индивидуальной образовательной программы. Ор-
ганизация анализа и оценки тьюторантом процесса реализации 
индивидуальной образовательной программы. Обеспечение раци-
онального использования (при возможности – расширение) ресур-
сов среды для реализации индивидуальной образовательной про-
граммы. Сотрудничество с субъектами образовательной деятельно-
сти и иными заинтересованными сторонами для создания условий, 
способствующих реализации индивидуальной образовательной 
программы. Разработка и адаптация методического инструмента-
рия и дидактических средств. Ведение рабочей тьюторской доку-
ментации. 
Опора на инициативу тьюторанта, его образовательные запро-
сы и интересы. Добровольность сотрудничества тьютора и тьюто-
ранта. Учет возрастных и индивидуальных особенностей тьюто-
ранта. Создание социально-педагогических условий для формиро-
вания культуры работы с собственным будущим.
Открытость как качественная характеристика современного об-
разования. Технологии открытого образования.
Понятие открытого и закрытого образовательного простран-
ства. Принципы открытого образования. Показатели открытого 
образовательного пространства. Критерии открытости образова-
тельного пространства. Корректировка рабочего понятия откры-
тости образования в контексте задач тьюторского сопровожения. 
Типы тьюторских практик. Тьюторство в аспекте результативности 
образования.
Инструментами работы тьютора являются технологии откры-
того образования, которые обеспечивают работу на различных 
предметах, возрастах, вне рамок образовательного учреждения. 
Эти технологии разрушают инструменты интеллектуальной пас-
сивности, позволяют учащимся самостоятельно выстраивать свой 
путь познания, быть соавторами своего обучения, создают условия 
для самообразования, саморазвития, самовыражения.
Исторические прототипы технологий открытого образования. 
Требования к технологиям открытого образования. «Мобиль-
ность» содержания образования в современных образовательных 
технологиях.
Технология развития критического мышления: компетент-
ностный подход. Особенности и правила технологии развития кри-
тического мышления. Характеристика трех этапов работы: вызов, 
осмысление, рефлексия. Критерии оценки результата. 
Приемы технологии развития критического мышления для чте- 
ния и письма. Кластер. 
ПМИ + (плюс) – (минус) И (интересно). ПМИ — это мысли-
тельный инструмент, инструмент привлечения внимания сначала

— 177 —
на аспекты Плюс, затем на аспекты Минус и, наконец, на Интерес-
ные аспекты. Упражнение ПМИ состоит в поочередном взгляде
в различные стороны. 
Формы организации познавательной деятельности учащихся. 
Групповая формы работы, работа в парах. Инновационные тех-
ники работы с текстом: «Синквейн», «Мудрые совы», «Чтение
со «стопами», «Инсерт», Перекрестная дискуссия, модельные уро-
ки «Шесть шляп критического мышления», «Зигзаг».
Стратегия обучения решению проблем «ИДЕАЛ». Стратегия 
анализа проблемных ситуаций «Фишбон». Стратегия «Мозаика 
проблем».
Стратегии и приемы, развивающие умение задавать вопросы: 
«Вопросительные слова», «Толстый и тонкий вопросы», «Прием 
«6 W», «Ромашка Блума».
Образовательная технология «Дебаты» как средство активиза-
ции познавательной деятельности учащихся, форма интеллекту-
альной игры, которая способствует формированию качеств, необ-
ходимых для эффективной деятельности в условиях современного 
общества и информационного пространства. 
Технология «Кейс-стади» как форма активного проблемно-си-
туативного учебного занятия. Структура кейса. Виды кейсов. Кри-
терии кейса. Этапы работы. Сценарий организации занятий.
Кейс-лаборатория «Практики индивидуализации в образова-
нии». Опыт исследования методом кейс-стади. 
Технология тьюторского сопровождения. Тьюторская деятель-
ность, основные направления тьюторской деятельности. Сопрово-
ждение построения личной образовательной траектории (марш-
рута) обучающихся. Тьюторское сопровождение в образовании – 
педагогическая деятельность, направленная на реализацию прин-
ципа индивидуализации, организацию образовательной среды, 
сопровождение формирования и реализации ИОП.
Цели и задачи тьюторского сопровождения. Принципы тью-
торского сопровождения: открытость, вариативность, событий-
ность образования. Условия тьюторского сопровождения: избы-
точность образовательной среды, модульное построение образо-
вательных программ, академическая мобильность, сетевое взаи-
модействие организаций. Функции тьюторского сопровождения: 
диагностическая: сбор данных об уровне развития, личностных 
данных, способностях обучающихся, планах и намерениях обуча-
ющегося, его интересах, склонностях, мотивах (входная диагно-
стика); проектировочная: разработка средств и процедур тьютор-
ского сопровождения самоопределения обучающегося в образо-
вательном процессе, соответствующих его индивидуальным осо-
бенностям, направленная на выявление возможностей и ресурсов

для преодоления имеющихся у обучающегося трудностей (совмест-
ная работа с преподавателями и психологом); реализационная: 
оказание помощи по сопровождению профессионального станов-
ления обучающихся в образовательном пространстве; аналитиче-
ская: анализ и коррекция процесса и результатов развития и про-
фессионального становления обучающегося.
Технологии тьюторского сопровождения: вопросноответная, 
проектная; портфолио, консультирование, тренинговые техноло-
гии, технологии рефлексивных сессий, технологии активного слу-
шания, технологии модерации.
Формы взаимодействия тьютора: в учебной работе – составле-
ние учебной части индивидуальной образовательной траектории, 
включение в научно-исследовательскую и научно-практическую 
работу, организация самостоятельной работы по учебным дисци-
плинам; в воспитательной работе: составление внеурочной части 
индивидуальной образовательной траектории, включение в куль-
турно-массовые и внеурочные мероприятия, организация досу-
га, дополнительное образование, участие в социальных проектах;
в социально-психологической работе – выявление (диагностика) 
психологических особенностей личности обучающегося, форми-
рование понимания статуса обучающегося, коррекция поведения, 
развитие психолого-физических свойств личности обучающегося.
Формы тьюторского сопровождения: индивидуальное сопрово-
ждение; групповое сопровождение.
Тьютор в образовательной организации. Нормативные право-
вые основы введения тьюторского сопровождения в образователь-
ный процесс. Нормативное закрепление выполнения тьюторских 
функций через Устав и другие локальные акты образовательной 
организации. Положение о тьюторском сопровождении индиви-
дуальных образовательных программ. Заключение трудового до-
говора (контракта). Модели тьюторской деятельности и финанси-
рование оплаты труда тьютора. Должностная инструкция тьютора. 
Введение должности тьютора в штатное расписание школы, функ-
ционал и нагрузка тьютора, отчетность, условия оплаты труда. 
Тьюторское сопровождение как платная образовательная услуга. 
Договор с родителями и учащимся на оказание тьюторской услуги. 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: