Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования


 Выделены и охарактеризованы ОП следующих типов



Pdf көрінісі
бет143/200
Дата18.10.2022
өлшемі4,6 Mb.
#43872
түріАнализ
1   ...   139   140   141   142   143   144   145   146   ...   200
Байланысты:
dissertatsiya-M.V.-Egupova

3. Выделены и охарактеризованы ОП следующих типовотдельные задачи и 
наборы задач, связанные с практическими приложениями математики; прикладные 


309 
исследовательские и проектные задания; методические разработки курсов по выбору 
и других внеурочных занятий прикладного содержания.
При характеристике ОП «Наборы задач, связанные с практическими приложени-
ями математики», уточнено понятия цепочек и циклов задач с учетом использования 
их в практико-ориентированном обучении. Под цепочками задач на приложения пони-
маем последовательность взаимосвязанных (по фабуле, методам решения, назначе-
нию в обучении) задач. Выделены три типа цепочек задач на приложения: 1) задачи, 
обеспечивающие формирование одного математического понятия и имеющие сю-
жеты по одному тематическому направлению; 2) задачи, имеющие различные сю-
жеты и обеспечивающие формирование одного математического понятия; 3) за-
дачи, обеспечивающие формирование нескольких математических понятий и име-
ющие сюжеты по одному тематическому направлению. 
Охарактеризованы два методических приема для составления циклов задач на 
приложения: «От теории к ее практическим применениям» и «От практической про-
блемы к поиску теории для ее разрешения». Они основаны на нашем понимании цикла 
задач на приложения. Под циклом задач на приложения понимаем набор задач, состоя-
щий из учебной математической задачи (центральная задача цикла) со взаимосвязан-
ными с ней задачами на приложения (задачи из «букета окрестностей») или из задачи 
на приложения (центральная задача цикла) со взаимосвязанными с ней учебными ма-
тематическими задачами (задачи из «букета окрестностей»). 
4. Для обучения студентов созданию собственных образовательных продуктов 
выделены их методические особенности и созданы карты разработки ОП, которые 
содержат примерную последовательность учебных действий обучаемых. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   139   140   141   142   143   144   145   146   ...   200




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет