часть четверти, семестра).
В практике бывает и так, что обходятся без составления этапного
плана как отдельного документа. В какой-то мере это компенсируется
подробным составлением крупноциклового плана (который в таком
случае представляет собой как бы совокупность свернутых этапных
планов) и тщательным оперативно-текущим планированием. Однако
такой подход чреват нарушением логики планирования и уменьшает
его практическую эффективность. Разработка этапного плана
приобретает особое значение в тех случаях, когда планируемый
процесс на очередном этапе будет во многом существенно
отличаться от предыдущего (например, в связи с переходом к
освоению нового раздела программного материала или в силу
особенностей непосредственной подготовки к ответственному
соревнованию).
Степень детализации этапного плана зависит, естественно, от того, насколько
подробно разработан крупноцикловый план, а также от частоты предстоящих
занятий и других конкретных условий планирования, о которых уже шла речь. Если
число урочных занятий, планируемое в рамках этапа, сравнительно невелико, причем
содержание и формы их строго регламентированы унифицированной программой,
общим расписанием, относительно постоянными условиями, как, например, в общем
школьном курсе физического воспитания, этапный план обычно составляют в виде
поурочного графика с выделением каждого отдельного урока (см. стр. 380). В иных
ситуациях, особенно когда число занятий в недельном режиме велико и они будут довольно широко варьировать по содержанию, параметрам нагрузки, формам и
внешним условиям организации, этапный план составляют с меньшей детализацией,
намечая в нем не каждое отдельное занятие, а чедельные или подобные
совокупности занятий — микроциклы (см. стр. 386).
379
Одна из возможных форм этапного плана-графика урочных занятий по общему Класс (V) Четверть (2-я)
Календарные сроки (9.XI—15X11)
■ ' - ■
Число занятий.
К/1
Ин-
Программный
материал,
примерные
затраты времени
дек-
сы