И профессионально-прикладных форм
жүктеу/скачать 8,1 Mb. Pdf көрінісі
|
book1
| Глава III ПРИНЦИПЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ 1. Значение общих принципов в ориентации практики физического воспитания Под принципами в теории и практике воспитания подразумевают те наиболее важные, краеугольные положения, которые, обобщенно отражая фундаментальные закономерности воспитания в виде определенных правил и упорядочивающих требований, тем самым направляют деятельность воспитателя и воспитываемых к намеченной цели. При всем своеобразии подходов, возможных в различных случаях воспитательной практики, они лишь тогда при- водят к действительно ценным результатам, когда согласуются (а не вступают в противоречие) с объективными закономерностями воспитания. Практическое значение принципов, формулируемых на основе познания данных закономерностей, в том и состоит, что они позволяют не блуждать на пути к цели, преследуемой в воспитании, раскрывают логику решения детализирующих ее задач, очерчивают главные правила их реализации. В числе принципов, имеющих основополагающее значение в качестве идейной основы системы воспитания в целом, надо иметь в виду прежде всего общие социальные принципы воспитательной стратегии общества. Таковыми в условиях социалистического об- щества являются принципы, предусматривающие объединенное ис- пользование социальных факторов направленного развития человека (культуры, воспитания, образования) для обеспечения его все- стороннего гармоничного развития и органическую связь воспитания с практикой социалистического строительства. В сфере физического воспитания эти принципы преломляются в ряде кардинальных положений, обязывающих гарантировать единство всех сторон 85 воспитания в процессе физического воспитания, осуществлять все- стороннюю физическую подготовку подрастающего и взрослого по- колений к трудовой и другим общественно важным видам деятель- ности, всемерно содействовать развитию жизненных сил и способ- ностей человека как высшей ценности общества*. В физическом воспитании должны получать свое конкретное воплощение и общепедагогические принципы, поскольку они отра- жают общие педагогические закономерности, действующие и в сфере физического воспитания. В общей педагогике такие принципы сформулированы применительно к закономерностям обучения (ди- дактические принципы) и воспитания в узком смысле этого понятия (принципы педагогических воздействий, направленных на фор- мирование сознания и поведения воспитываемых, на развитие их личностных качеств). Фактически дидактические принципы (прин- ципы сознательности и активности, наглядности, доступности, си- стематичности и т. д.) содержат ряд универсальных методических положений, без соблюдения которых не мыслится рациональная методика не только в обучении, но и вообще ни в одном из основных аспектов педагогической деятельности. В этом отношении они представляют собой о б щ е м е т о д и ч е с к и е п р и н ц и п ы . Именно в таком качестве они утвердились и в методике физического воспитания. Их содержание здесь получило свою конкретизацию в соответствии с особенностями этого вида воспитания (см. III.2). Определяя краеугольные позиции, линии и подходы в педагоги- ческой деятельности, названные принципы являются своего рода общим руководством к действию во всех сферах воспитания. Но в качестве предельно обобщенных положений они, естественно, не раскрывают специфических закономерностей каждого отдельного вида воспитания. Эту роль призваны выполнять специальные прин- ципы. В частности, таковыми являются принципы, очерчивающие ряд специфических закономерностей физического воспитания, и вы- текающие из них правила его системного построения (3.1—3.4). жүктеу/скачать 8,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|