Индивидуальный проект (исследование) оценивается по следующим

264

 

 

 

Результаты 

выполнения 

проекта 

должны 

быть 

описаны 

руководителем  проекта  в  форме  отзыва.  Отзыв  готовится  в  произвольной 

форме  и  содержит  информацию  о  работе  обучающегося  над  проектом  на 

протяжении  всего  периода,  а  так  же  вывод  об  уровне  сформированности 

навыков  проектной  деятельности,  по  всем  выше  названным  критериям  (с 

определением уровня сформированности навыков - базовый и повышенный). 

Главным  отличием  уровней  является  степень  самостоятельности 

обучающегося  в  ходе  выполнения  проекта.  В  связи  с  этим  в  отзыве 

необходимо указать, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, 

а что — только с помощью руководителя проекта. 

 

Примерное содержательное описание критериев 

 

Критерий  Уровни сформированности навыков проектной деятельности 

Базовый 

Повышенный 

Самосто-

ятельное 

приобре-

тение 

знаний и 

решение 

проблем 

Работа в целом свидетельствует о 

способности самостоятельно с 

опорой на помощь руководителя 

ставить проблему и находить пути 

еѐ решения; продемонстрирована 

способность приобретать новые 

знания и/или осваивать новые 

способы действий, достигать более 

глубокого понимания изученного 

Работа в целом свидетельствует о 

способности самостоятельно ставить 

проблему и находить пути еѐ 

решения; продемонстрировано 

свободное владение логическими 

операциями, навыками критического 

мышления, умение самостоятельно 

мыслить; продемонстрирована 

способность на этой основе 

приобретать новые знания и/или 

осваивать новые способы действий, 

достигать более глубокого 

понимания проблемы 

Знание 

предмета 

Продемонстрировано понимание 

содержания выполненной работы. В 

работе и в ответах на вопросы по 

Продемонстрировано свободное 

владение предметом проектной 

деятельности. Ошибки отсутствуют 

Критерии 

Формируемые умения 

Способность к 

самостоятельному 

приобретению 

знаний и решению 

проблем 

умение поставить проблему и выбрать адекватные способы еѐ 

решения, включая поиск и обработку информации, 

формулировку выводов и/или обоснование и 

реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и 

создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого 

решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку 

сформированности познавательных учебных действий 

Сформированность 

предметных знаний 

и способов действий 

умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в 

соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать 

имеющиеся знания и способы действий 

Сформированность 

регулятивных 

действий 

умение самостоятельно планировать и управлять своей 

познавательной деятельностью во времени, использовать 

ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять 

выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях 

Сформированность 

коммуникативных 

действий 

умение ясно изложить и оформить выполненную работу, 

представить еѐ результаты, аргументированно ответить на 

вопросы 

265

 

 

содержанию работы отсутствуют 

грубые ошибки 

Регуля-

тивные 

действия 

Продемонстрированы навыки 

определения темы и планирования 

работы. 

Работа доведена до конца и 

представлена комиссии; 

некоторые этапы выполнялись под 

контролем и при поддержке 

руководителя. При этом 

проявляются отдельные элементы 

самооценки и самоконтроля 

обучающегося. 

Работа тщательно спланирована и 

последовательно реализована, 

своевременно пройдены все 

необходимые этапы обсуждения и 

представления. 

Контроль и коррекция 

осуществлялись самостоятельно 

Комму-

никация 

Продемонстрированы навыки 

оформления проектной работы и 

пояснительной записки, а также 

подготовки простой презентации. 

Автор отвечает на вопросы 

Тема ясно определена и пояснена. 

Текст/сообщение хорошо 

структурированы. Все мысли 

выражены ясно, логично, 

последовательно, аргументированно. 

Работа/сообщение вызывает интерес. 

Автор свободно отвечает на вопросы 

 

Решение  о  выполнении  проекта  на  повышенном  уровне  принимается 

комиссией по каждому из трѐх предъявляемых критериев, характеризующих 

сформированность метапредметных умений.  

Решение  о  выполнении  проекта  на  базовом  уровне,  принимается  при 

условии,  что:  1) такая  оценка  выставлена  комиссией  по  каждому  из 

предъявляемых  критериев;  2) продемонстрированы  все  обязательные 

элементы  проекта:  завершѐнный  продукт,  отвечающий  исходному  замыслу, 

список  использованных  источников,  положительный  отзыв  руководителя, 

презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы. 

Отметка  за  выполнение  проекта  выставляется  в  журнале  внеурочной 

деятельности  и  вносится  в  личное  дело  учащегося  с  указанием  количества 

часов отработанных учащимся по данному проекту. В течение учебного года 

учащийся  может  выполнять  и  учебный  проект    по  теме  урока  в  группе 

сверстников. 

Результаты 

выполнения 

индивидуального 

проекта 

могут 

рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника 

гимназии  на избранное им направление профильного образования. 

Организация  учебной  деятельности  по  формированию  и 

развитию ИКТ-компетентности обучающихся 

 

Общие положения 

Программа 

формирования 

и 

развития 

ИКТ-компетентности 

обучающихся  МБОУ  СОШ  №8  является  составной  частью  программы 

развития УУД. Она разработана в соответствии с требованиями Стандарта и   

ориентирована  на    школу  высокого  уровня  информатизации,  где  классно-

урочная  система  становится  лишь  одним  из  элементов    образовательной 

266

 

 

системы,  преподавание  всех  предметов  в  той  или  иной  мере  поддержано 

средствами  ИКТ,  локальная  сеть  и  (контролируемый)  Интернет  доступны  в 

большинстве  учебных  кабинетов,  учителя  и  другие  работники  школы 

обладают 

необходимой 

профессиональной 

ИКТ-компетентностью, 

обеспечены технические и методические сервисы. 

Программа 

формирования 

и 

развития 

ИКТ-компетентности 

обучающихся: 

—

 

устанавливает  цели,  задачи  формирования  и  развития  ИКТ-

компетентности обучающихся; 

—

 

определяет  структуру  и  функции  образовательной  ИКТ-

компетентности обучающихся; 

—

 

выявляет  связь  универсальных  учебных  действий  с  содержанием 

учебных предметов; 

—

 

определяет  условия,  средства  ИКТ,  используемые  в  ходе 

формирования и применения ИКТ-компетентности обучающихся; 

—

 

дает  характеристику  системы  оценки  ИКТ-компетентности 

обучающихся и педагогов. 

         В  соответствии  с  ФГОС  целью  программы  формирования  и  развития 

ИКТ-компетентности  обучающихся  является  воспитание  и  развитие 

личности,  способной  самостоятельно  использовать  информационные  и 

коммуникационные  технологии  для    поиска,  анализа,  отбора,  передачи 

информации  в  процессе  решения  учебно-познавательных  и  учебно-

практических задач. 

 

Основными  задачами  программы  формирования  и  развития  ИКТ-

компетентности обучающихся являются: 

—

 

формирование  устойчивых  знаний,  умений  и  навыков  в  области 

информационных и коммуникационных технологий; 

—

 

развитие  личности в  качестве субъекта  деятельности:  готовности к 

осознанному 

и 

самостоятельному 

выбору, 

планированию, 

коррекции и реализации личных перспектив своего развития; 

—

 

отбор  средств  обучения  (методы,  приемы,  формы  работы), 

способствующие  развитию  у  учащихся  самостоятельности 

мышления,  инициативности,  научно-исследовательских  навыков  и 

творческого  подхода  для  решения  практических  задач  с  помощью 

информационных и коммуникационных технологий. 

Программа 

формирования 

и 

развития 

ИКТ-компетентности 

обучающихся  исходит  из  того,  что  формирование  и  развитие  ИКТ-

компетентности 

учащихся 

осуществляется 

на 

основе 

системно-

деятельностного  подхода  и  происходит  в  процессе  изучения  всех  без 

исключения  предметов  учебного  плана,  а  его  результат  представляет  собой 

интегративный результат обучения подростков. 

 

267

 

 

Структура и функции образовательной ИКТ – компетентности 

обучающихся 

Под  ИКТ-компетентностью  в  настоящей  программе  понимается 

способность учащегося решать учебные, бытовые, профессиональные задачи 

с использованием информационных и коммуникационных технологий. ИКТ-

компетентность  проявляется,  прежде  всего,  в  деятельности  при  решении 

различных задач,  которые могут быть решены с привлечением компьютера, 

средств телекоммуникаций, Internet и др. 

Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся включает 

в  себя  становление  и  развитие  учебной  (общей  и  предметной)    и 

общепользовательской  ИКТ-компетентности,  в  том  числе:  способности  к 

сотрудничеству  и  коммуникации,  к  самостоятельному  приобретению, 

пополнению  и  интеграции  знаний;  способности  к  решению  личностно  и 

социально  значимых  проблем  и  воплощению  решений  в  практику  с 

применением средств ИКТ.  

В ИКТ-компетентности выделяются элементы, которые формируются и 

используются  в  отдельных  предметах,    в  интегративных  межпредметных 

проектах,    во  внепредметной  активности.  В  то  же  время,  освоение  ИКТ-

компентентности в рамках отдельного предмета содействует формированию 

метапредметной 

ИКТ-компетентности, 

играет 

ключевую 

роль 

в 

формировании  универсальных  учебных  действий.  Например,  формирование 

общих,  метапредметных  навыков  поиска  информации  происходит  в  ходе 

деятельности по поиску информации в конкретных предметных контекстах и 

средах:    в  русском  и  иностранных  языках,  истории,    географии,  

естественных  науках  происходит  поиск  информации  с  использованием 

специфических  инструментов,    наряду  с  общепользовательскими 

инструментами.  Во  всех  этих  случаях  формируется  общее  умения  поиска 

информации.  

Элементами  образовательной    ИКТ  -  компетентности  на  ступени 

основного общего образования являются:  

1. Обращение с устройствами ИКТ,  как с электроустройствами,  

передающими информацию по проводам (проводящим 

электромагнитные колебания)  и в эфире,  и обрабатывающими 

информацию,  взаимодействующими с человеком, обеспечивающими 

внешнее представление информации и коммуникацию между людьми: 

—

 

понимание основных принципов работы устройств ИКТ;  

—

 

подключение  устройств  ИКТ  к  электрической  сети,  использование 

аккумуляторов;  

—

 

включение  и  выключение  устройств  ИКТ.  Вход  в  операционную 

систему;  

—

 

базовые действия с экранными объектами;  

—

 

соединение  устройств  ИКТ  с  использованием  проводных  и 

беспроводных технологий;  

268

 

 

—

 

информационное подключение к локальной сети и глобальной сети 

Интернет;  

—

 

вход  в  информационную  среду  учреждения,  в  том  числе  –  через 

Интернет, 

средства 

безопасности 

входа. 

Размещение 

информационного объекта (сообщения) в информационной среде;  

—

 

обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;  

—

 

вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду 

(печать). Обращение с расходными материалами;  

—

 

использование основных законов восприятия, обработки и хранения 

информации человеком;  

—

 

соблюдение 

требований 

техники 

безопасности, 

гигиены, 

эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в 

частности,  учитывающих  специфику  работы  со  светящимся 

экраном, в том числе – отражающим и с несветящимся отражающим 

экраном.  

         Указанные  умения  формируются  и  реализуются  во  всех  предметных 

областях. 

2.Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка: 

—

 

цифровая  фотография,    трехмерное  сканирование,    цифровая 

звукозапись,  цифровая видеосъемка;  

—

 

создание 

мультипликации 

как 

последовательности 

фотоизображений;  

—

 

обработка фотографий;  

—

 

видеомонтаж и озвучивание видеосообщений.  

        Указанные  умения  формируются  преимущественно  в  предметных 

областях:  искусство,    русский  язык,    иностранный  язык,    естествознание,  

внеурочная деятельность.  

3. Создание письменных текстов   

Сканирование текста и распознавание сканированного текста:  

—

 

ввод  русского  и  иноязычного  текста  слепым  десятипальцевым 

методом;   

—

 

базовое экранное редактирование текста;  

—

 

структурирование  русского  и  иностранного  текста  средствами 

текстового  редактора  (номера  страниц,    колонтитулы,    абзацы,  

ссылки,  заголовки,  оглавление, шрифтовые выделения);  

—

 

создание текста на основе расшифровки аудиозаписи,  в том числе 

нескольких  участников  обсуждения  –    транскрибирование 

(преобразование  устной  речи  в  письменную),  письменное 

резюмирование высказываний в ходе обсуждения;  

—

 

использование  средств  орфографического  и  синтаксического 

контроля русского текста и текста на иностранном языке;  

—

 

издательские технологии.  

Указанные  умения  формируются  преимущественно  в  предметных 

областях: русский язык, иностранный язык, литература, история.  

269

 

 

4. Создание графических объектов 

—

 

создание геометрических объектов;  

—

 

создание 

диаграмм 

различных 

видов 

(алгоритмических,  

концептуальных, классификационных, организационных, родства и 

др.) в соответствии с задачами;  

—

 

создание  специализированных  карт  и  диаграмм:    географических 

(ГИС), хронологических;  

—

 

создание  графических  произведений  с  проведением  рукой 

произвольных линий;  

—

 

создание мультипликации в соответствии с задачами;  

—

 

создание виртуальных моделей трехмерных объектов.  

        Указанные  умения  формируются  преимущественно  в  предметных 

областях: технология, обществознание, география, история, математика.  

5. Создание музыкальных и звуковых объектов 

—

 

использование музыкальных и звуковых редакторов; 

Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: 

искусство, внеурочная (внеучебная) деятельность.  

6. Создание сообщений (гипермедиа)  

—

 

создание  и  организация  информационных  объектов  различных 

видов,  в виде линейного или включающего ссылки сопровождения 

выступления,    объекта  для  самостоятельного  просмотра  через 

браузер;  

—

 

цитирование и использование внешних ссылок;   

—

 

проектирование (дизайн)  сообщения в соответствии с его задачами 

и средствами доставки;  

Указанные  умения  формируются  во  всех  предметных  областях, 

преимущественно  в предметной области: технология.  

7. Восприятие, понимание и использование гипермедиа сообщений  

—

 

понимание сообщений,  использование при восприятии внутренних 

и  внешних  ссылок,  инструментов  поиска,  справочных  источников 

(включая двуязычные);  

—

 

формулирование вопросов к сообщению;  

—

 

разметка  сообщений,    в  том  числе  –    внутренними  и  внешними 

ссылками и комментариями;  

—

 

деконструкция  сообщений,  выделение  в  них  элементов  и 

фрагментов, цитирование;  

—

 

описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.);  

—

 

работа 

с 

особыми 

видами 

сообщений: 

 

диаграммы 

(алгоритмические, 

концептуальные, 

 

классификационные,  

организационные,    родства  и  др.),    карты  (географические, 

хронологические)  и  спутниковые  фотографии,  в  том  числе  –  как 

элемент навигаторов (систем глобального позиционирования);  

—

 

избирательное отношение к информации,  способность к отказу от 

потребления ненужной информации;  

270

 

 

8. Поиск информации 

—

 

приемы  поиска  информации  в  Интернет,  поисковые  сервисы. 

Построение  запросов  для  поиска  информации.  Анализ  результатов 

запросов;   

—

 

приемы поиска информации на персональном компьютере;  

—

 

особенности  поиска  информации  в  информационной  среде 

учреждения и в образовательном пространстве.  

Указанные компетентности формируются  в курсе Истории, а так же  во 

всех предметах.  

—

 

Организация хранения информации 

—

 

описание  сообщений.    Книги  и  библиотечные  каталоги,  

использование каталогов для поиска необходимых книг;  

—

 

система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные 

инструменты (выполняемые файлы)  и информационные источники 

(открываемые файлы),  их использование и связь;   

—

 

формирование  собственного  информационного  пространства:  

создание  систем  папок  и  размещение  в  ней  нужных 

информационных 

источников, 

 

размещение, 

размещение 

информации в Интернет;  

—

 

•  поиск  в  базе  данных,  заполнение  базы  данных,  создание  базы 

данных. 

Указанные  компетентности  формируются  в  следующих  предметах:  

литература, технология, все предметы.  

—

 

Анализ информации, математическая обработка данных; 

—

 

проведение  естественнонаучных  и  социальных  измерений,    ввод 

результатов измерений и других цифровых данных их обработка, в 

том  числе  –  статистическая,  и  визуализация.    Соединение  средств 

цифровой и видео фиксации.  Построение математических моделей;   

—

 

постановка  эксперимента  и      исследование  в  виртуальных 

лабораториях по естественным наукам, математике и информатике. 

     Указанные  компетентности  формируются  в  следующих  предметах:  

естественные науки, обществознание, математика.  

—

 

Моделирование и проектирование. Управление; 

—

 

моделирование с использованием виртуальных конструкторов;  

—

 

конструирование,  моделирование  с  использованием  материальных 

конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;  

—

 

моделирование с использованием средств программирования;  

—

 

проектирование  виртуальных  и  реальных  объектов  и  процессов.  

Системы автоматизированного проектирования;  

—

 

проектирование  и  организация  своей  индивидуальной  и  групповой 

деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ 

      Указанные  компетентности  формируются  в  следующих  предметах:  

технология, 

математика, 

информатика, 

естественные 

науки, 

обществознание.  

271

 

 

Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения 

ИКТ-компетентности обучающихся 

      В  МБОУ  СОШ  №8  для  формирования  ИКТ–компетентности  в  рамках  

Программ 

создана 

и 

используется 

современная 

информационно-

образовательная среда, которая включает в себя: 

—

 

МБОУ СОШ №8 оснащена 75 компьютерами;  

—

 

создана  и  функционирует  общешкольная  компьютерная  сеть, 

которая  построена  на  базе  выделенного  сервера  и  объединяет  75 

компьютеров; 

—

 

школа  имеет  выход  в  Интернет  с  помощью  высокоскоростных 

линий связи;  

—

 

кабинеты 

оснащены 

мультимедийной 

техникой: 

29 

мультимедийных  проектора,  3  комплекта  широкоформатных 

телевизоров, 8 интерактивных досок;  

—

 

в школе работают 2 компьютерных класса. 

Школа   имеет Библиотеку (информационный центр), который располагает:  

—

 

информационными ресурсами на бумажных носителях; 

—

 

информационными ресурсами на электронных носителях; 

—

 

справочниками, энциклопедиями, тестовыми материалами и др. 

—

 

видеофильмами и пр. 

 

жүктеу/скачать 2,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: