Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері

32 
 
которые  способны    сформировать  активную  личность  ,  обладающую    широким  кругозором  и 
мышлением  .На  сегодняшний  день  важнейшей  проблемой    высшего  образования    является  проблема 
подготовки  студентов    к  творческому  осмыслению  изучаемого  материала  ,  привития  потребности  
повседневно пополнять знания , стремления  к непрерывному образованию.   
Для  решения  задач  ,  связанных  с  повышением    эффективности    качества  подготовки 
специалистов возможен лишь с переходом  к значительно более совершенным технологиям .  
Информационные технологии все шире внедряются  в системы традиционного и дистанционного 
образования.  Целью  применения  информационной  технологии  обучения    является    создание  
преподавателем    специальной  информационной  обучающей среды , позволяющей  в рамках  учебной 
дисциплины организовать  активное педагогическое взаимодействие  со студентами, обеспечивающее 
гарантированное  достижение  дидактических  целей.  Они  могут  эффективно  повысить  качество 
подготовки  специалистов,  превратить  процесс  обучения    в  самообучение,  при  котором  передача 
информации  преобразуется    в  процесс  рождения  нового  знания.    Для  студента  открывается  
возможность  получить знания и диплом  по выбранной специальности  в любом университете ( при 
соответствующем  методологическом  и  сетевом  обеспечении).  .Современные  информационные 
технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность  
самостоятельной  работы,  предоставляют  совершенно    новые  возможности    для  творчества  ,  для 
обретения  и  закрепления    различных  профессиональных  навыков,  позволяют  реализовывать  
принципиально    новые  формы  и  методы  обучения  с  применением  средств  концептуального  и 
математического моделирования  явлений и процессов[1] 
Новые  информационные  технологии    радикально  изменяют  методический  потенциал.  В  этих 
условиях одной из важных  задач современного педагогического образования  является  активизация 
разработки    содержания,  методов,  технологий  ,  направленных  на  обеспечение  формирования  
готовности    к  инновационной  деятельности    как  студентов  так  и  преподавателей,  что  актуализирует 
необходимость  организации  педагогического  сопровождения  инновационной  деятельности 
преподавателей.  
 Современный  преподаватель  вуза    наряду  с  традиционными  функциями  выполняет  роли 
проектировщика  учебно-методических комплексов учебных дисциплин на компетентностной основе, 
технолога  инновационных  образовательных  процессов  ,  использующего    современные 
образовательные  технологии  Использование  в  учебном  процессе  онлайновых  конференций  также 
позволяет проводить  консультации преподавателя со студентами во внеаудиторном режиме в заранее 
объявленное  время.  Это  дает  преподавателю  возможность  увеличить  интенсивность  общения  между 
преподавателем и студентом за счет доступа  с любого компьютера, подключенного к сети интернет. 
Необходимость  использовать  новейшие  информационные  технологии  в  вузовском  обучении 
продиктована  изменившейся  ролью  преподавателя    в  учебном  процессе.  Основная  задача  
преподавателя    не  предоставить  готовую  информацию  а  организовать  процесс  ее  получения    и 
обработки,  что  входит  в  процесс  формирования  компетенций  специалиста.  В  практику  работы  
преподаватели  активно  внедряют    такие  методы  обучения,  как  интерактивные,  ролевые,  деловые, 
организационно-обучающие  игры,  технологии    модульного  обучения,  метод  проектов.  Эти  методы 
реализуются  с  помощью  новых  информационных  технологий  компьютерных  телекоммуникаций, 
использования мультимедийного оборудования, виртуальных библиотек, образовательных порталов и 
сайтов  образовательных  учреждений,  материалов  интернет-конференций,  мультимедиа-занятий, 
анимационных моделей и др.  
Особенность учебного процесса  в настоящее время  заключается  в разработке  и применении  
на  практике    современных    эффективных    методов  приобретения    знаний  ,  базирующихся    на 
использовании  компьютерных  обучающих  программ,  деловых  игр,  электронных  учебников.  при 
организации  образовательных  циклов        с  использованием  новых  методов  обучения    в  дополнение  к 
традиционным  учебникам  и  конспектам    добавляются  электронные  учебники  с  гипертекстовой 
(гипермедийной)  технологией..  Преимущества    электронных  учебников    по  сравнению    с 
традиционными  учебниками  заключается    в  возможности    гибкой  адаптации    к  специфике  учебных 
планов  по  различным  направлениям  обучения    и  оперативного  обновления  [2]  Использование 
принципа гипермедиа  позволяет организовать следующие варианты  ответа на поставленный вопрос: 
*один из многих; 
* многие из многих без учета  последовательности перебора правильных ответов; 
* многие из многих со строгим соблюдением последовательности перебора правильных ответов  
* числовой ответ [3] 
Новые  информационные  технологии  помогли  педагогу    осмыслить    изменившуюся  роль 
информации,  коммуникаций,  их  технологической  базы  в  преподавании    и  изучении  всех  без 
исключения дисциплин. Это в особенности относится  к преподаванию и изучению языков. 

33 
 
Применение  технических  средств    в  обучении  иностранным  языкам  обеспечит  эффективность 
учебного процесса только в том случае, если формы предъявления  информации будут отвечать всем 
методическим  требованиям.  Мало  установить  несколько  компьютерных  классов    и  научить  всех 
применять информационные технологии. Следует  изменить  саму  технологию обучения  и его формы 
, что подразумевает  соответствующую организацию  учебно-воспитательного процесса.. Информация 
представленная  в компьютерном мультимедийном  виде , обладает существенно иными свойствами , 
чем  та,  что  взята  из  традиционных  учебников,  книг,  фильмов.  На  занятиях  иностранного  языка    с 
помощью информационных технологий можно решать  целый ряд дидактических задач: формировать 
навыки и умения читать, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной 
речи;  пополнять  словарный  запас  обучаемого;  формировать  устойчивую  мотивацию  к  изучению 
иностранного языка.  
Под  информационной  технологией  обучения  можно  следовательно    понимать  дидактический 
процесс с применением целостного комплекса современных педагогических программных продуктов, 
позволяющий на системной основе организовать оптимальное информационное взаимодействие между 
преподавателем и студентами с целью гарантированного достижения прогнозируемого результата. 
 
Литература 
1.
 
Иванникова А.Д. Ижванов Ю.Л. Образование в мире и в России на базе компьютерных сетей и 
информационных технологий  достижения и перспективы// Телекоммуникационные сети и 
информационные ресурсы. М. ИЦПКПС,1998 12 с 
2.
 
Яблочкин Л.Б. Принципы построения электронных учебников// Изв. ТулГУ Сер. 
«Вычислительная техника. Автоматика. Управление. Тула. ТулГУ, 1997. Вып. 4.С 125-129 
3.
 
Львович Я.Е. Использование информационных технологий  в образовательном процессе. 
Информационные технологии, №3 2001. 
4.
 
Ходакова Н.П. Информационные технологии в исследовательской деятельности студентов. 
Дистанционное и виртуальное обучение. 2007. №7. 
5.
 
 Стародубцева Е. Обучение языку с использованием ИКТ.  Высшее образование в России. №5 
2007. 
6.
 
Образцов П.И. Информационная культура студента в контексте информатизации высшего 
образования. 
 
 
МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ОЙЫН ЭЛЕМЕНТТЕРІН ПАЙДАЛАНУ 
 
Алимова Г.А.  
Шымкент қаласы №60 жалпы орта мектептің оқушысы, Шымкент 
 
           Қазіргі  кҥн  тәртібіндегі  ӛзекті  болып  табылатын  мәселелердің  негізгісі  –  оқушылардың 
әрқайсысының  ӛзіндік  қабілетін,  мінезін  танып,  жетілдіріп,  сол  бағытта  жеке  тҧлғаларды  тәрбиелеу. 
Орта  мектеп  бағдарламасындағы  пәндердің  бірі  –  математика.  Математика  сабағында  оқушылардың 
осы  пәнге  деген  қызығушылығын  арттыру,  алдына  қойылған  есеп  шешімін  ӛз  бетінше  табуын 
жетілдіру, 
ойлау 
деңгейін, 
қабілетін 
шыңдау 
ҧстаздың 
басты 
міндеті. 
Математика  сабағын  жҥргізгенде  әр  тҥрлі  тәсілдерді  тиімді  пайдалана  білу  керек.  Білім  беруді 
ізгілендіру,  оқыту  әдістерін  жетілдіруді,  дамыта  оқыту  әдістері  мен  тәсілдерінің  тиімді  пайдалануын 
талап етеді. 
 
Білімді меңгерту, біліктілікті қалыптастыру ҥрдісінде бақылаудың алатын орны ерекше. Бақылау 
- білім, біліктерін айқындау, есепке алу, бағалау, тексеру. 
Егер  берілетін  білім  мен  оны  меңгертудің  арасында  ҥйлесімділік  болмаса,  тиісті  нәтижеге  қол  жету 
мҥмкін емес. 
 
Білім берудегі шамаға лайықтылық тиісті кедергілер мен қиындықты жеңе отырып, меңгерілсе, 
ҧғым – тҥсінік тиянақты болады. 
 
Жҥйелі тҥрдегі әрекет мақсат еткен нәтижеге жеткізеді және одан шәкірт рухани қуат алып, ақыл 
- ой еңбегінің дағдысын қалыптастырады. 
 
Берілетін  білімнің  беріктігі  шәкірттің  шамасына  лайықтылығы  мен  жҥйелілігіне  байланысты, 
оқушының  кӛңілін  әр  нәрсеге  алаңдата  бермей,  олардың  зейінін  нақты  бір  мәселеге  тиянақты 
бағдарласа, математиканы игерту нәтижелі болмақ. 
 
Оқушыларды  математиканы  оқытуға  қызықтырып  тарту  ҥшін  қолайлы  жағдайлар  туғызу 
қажеттілігі,  оқуға  қызықтырудың  басты  шараларының  бірі  –  нәтижеге  жетуге  ынталандыру. 
        Математика  сабақтарында  дидактикалық  ойын  элементтерін  қолданып  сабақ  ӛткізу  ӛте  пайдалы. 

34 
 
Ойынсыз  ақыл  ойдың  қалыпты  дамуы  да  жоқ  және  болуы  да  мҥмкін  емес.  Ойын  дҥниеге  қарай 
ашылған ҥлкен жарық терезе іспеттес. Ол арқылы баланың рухани сезімі жасампаз ӛмірімен ҧштасып, 
ӛзін қоршаған дҥние туралы тҥсінік алады. 
         Математикалық  ойын  дегеніміз  тынысы  кең,  алысқа  меңзейтін,  ойдан  ойға  жетелейтін,  адамға 
қиял  қанат  бітіретін  ғажайып  нәрсе,  ақыл  -  ой  жетекшісі.  Сабақта  ойын  элементтерін  пайдалану 
оқушылардың  ой  -  ӛрісін,  танымдық  белсенділігін  арттырады.  Теорияны  практикамен  ҧштастыруға 
жол  ашады.  Алайда  ойынды  ҥнемі  оқу  процесінде  пайдалануға,  ҧзақ  уақыт  созуға  болмайды.  Ойын 
белгілі  бір  уақыт  аралығында  жҥзеге  асырылып,  сабақ  кезеңдеріне  де  нҧқсан  келтірмейтіндей 
жымдасып жатуы тиіс. 
       Ойынға  педагогикалық  басшылық  жасау  дегеніміз  оқушыларды  ҧйымшылдыққа,  шығармашылық 
дербес  қызметтерін  алмастыратын,  балалардың  ҧжыммен  қарым  -  қатынасын  жетілдіре  тҥсуі  болып 
табылады. Ойын барысындағы қарым - қатынаста педагог басты назарды достыққа, жолдастық қарым - 
қатынас,  ӛзара  тҥсіністікке  кӛңіл  аударады.  Ҧжымдық  ойындағы  оқушының  алар  орны  кҥнделікті 
ӛмірден  айтарлықтай  ӛзгеше.  Ол  ойындағы  атқаратын  рӛлінен  туындайтын  мазмҧнмен  сипатталады. 
Ойын оқушылардың қарым - қатынасын орнықтырады, бір - біріне сенімін, тҥсінігін арттырады. Ойын 
мектеп  оқушыларын  тәрбиелеудің  тиімді  жолы,  сабақтың  барысын  ӛзгертіп  жаңалықтар  енгізіп 
отырсақ, оқушылардың білімге деген қҧштарлығы артары сӛзсіз. 
 
Кӛрнекті  педагог  В.  Ф.  Сухомлинскийдің  «егер  мен  сабақ  беруші  ғана  болсам,  педагогтік 
деңгейде кӛтеріле алмас едім, шәкіртімнің жҥрегі мен ҥшін қақпасын мәңгі ашпас тас қамалдай болып 
қала  берер  еді»  деген  сӛзін  ӛз  санамызға  сіңіріп,  бҧл  тҧжырымға  кӛп  мән  беруге  болады.  Мысалы, 
мектеп оқушыларының кӛпшілігі математика пәнін меңгеруде кӛптеген қиыншылықтарға ҧшырайды. 
Қайсыбір оқушы болмасын одан осы пән туралы сӛз қозғасаң, оны дҧрыс тҥсіне алмай жҥргенін, оған 
деген қҧштарлығының жоқтығына кӛз жеткізуге болады. Әрине, басқа пәндерге қарағанда бҧл пәннің 
қиыншылығы  да  бар.  Бірақ  кез  келген  пәнді  жақсы  меңгеру  ҥшін  оқушылардың  сол  пәнге  деген 
қызығушылығын арттыру мҧғалімнің шеберлігіне келіп тіреледі. 
 
Математикалық  ойындар  сыныпта  жҥргізілетін  жҧмыстардың  ең  қызықтысы. Ойынның  қандай 
тҥрі  болмасын,  балаларды  ӛзіне  тартады.  Мҧның  ӛзі  мҧғалім  ҥшін  ӛте  қажетті  жағдай. 
      Мҧғалімде әрбір ойын элементтерін қолдану оқушылар арасында саналы жарыс туғызған жағдайда 
жҥргізілуі  тиіс.  Мҧғалім  де  әрбір  ойын  жӛнінде  терең  толғанып,  оның  оқу  және  тәрбиелік  маңызын 
тҥсіне  білуі  керек.  Оқушыларға  қойылған  сҧрақ  қысқа,  тҥсінікті  болуы  шарт.  Ойын  процесінде 
мҥмкіндігінше ойынның бірнеше тҥрін кезектестіріп отыруы керек, әйтседе бізде кӛбіне бағдарламаға 
байланысты бір сарынды оқыту әдетке айналған. 
 
Мысалы; ҥлестірме екі бӛлініп, біреуінде сҧрақ, екіншісінде басқа сҧрақтың жауабы жазылады. 
Оқушылардың  міндетті  сҧраққа  жауапты  дҧрыс  тауып,  ҥлестірме  қағазын  дҧрыс  қҧрастыру.  Егер 
тапсырма орындалса, ҥлестірме қағаздың екінші жағынан белгілі бір сурет немесе мақал - мәтел шығуы 
керек. 
 
Қорыта айтқанда, дидактикалық ойындардың математика сабақтарында атқаратын рӛлі ерекше. 
Ол  оқушылардың  қызығушылығымен  қатар,  оқушыларды  белсенділікке,  тез  ойлауға,  ауызша 
есептеулерге,  логикалық  ойлау  қабілетін  арттыруда  ерекше  маңызы  зор.  Сондықтан  математика 
сабақтарында  ойын  элементтерін  неғҧрлым  жиірек  пайдалансақ,  соғҧрлым  сабағымыз  қызықты 
тартымды ӛтер еді.
 
 
 
УДК  37.011.31-051(574) 
 
ПРОФЕССИЯ  УЧИТЕЛЯ – ПОРАЗМЫШЛЯЕМ НАД НЕЙ... 
 
Алкеева Х . К . 
ОСШ  № 37  имени З.Х.Фурката, Шымкент 
 
Түйін 
Мақалада автор мұғалімнің басты рӛлі мен «Ӛзін – ӛзі тану» пәнінің атқаратын басты мақсат – 
міндеттері туралы ойларымен бӛліседі. 
 
Summary 
In the article an author divides "- to know" main role teacher, though an object will think main aim, that 
carries out, - about duties. 
 
                                                        Учитель – свеча , которая светит другим , сгорая сама. 
                                                                                            (Джованни  Руффини) 

35 
 
 Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли... Было так тихо, что слышалось, как     
они разговаривают. 
Первая сказала: 
 - Я - СПОКОЙСТВИЕ. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не    
 остается ничего другого, как погаснуть! 
И огонек этой свечи погас. 
Вторая сказала: 
- Я - ВЕРА, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне,  
поэтому нет смысла мне гореть дальше. 
Подул легкий ветерок и загасил свечу. 
Опечалившись, третья свеча произнесла: 
 - Я - ЛЮБОВЬ, у меня нет больше  сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они  
ненавидят тех, которые их любят больше всего, - своих близких. 
 И эта свеча угасла… 
Вдруг... в комнату зашел ребенок и увидел три  потухшие свечи. Испугавшись, он закричал: 
- ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ?! ВЫ ДОЛЖНЫ ГОРЕТЬ - Я БОЮСЬ ТЕМНОТЫ! Произнеся это, он  
  заплакал. Тогда четвертая свеча сказала: 
- НЕ БОЙСЯ И НЕ ПЛАЧЬ! ПОКА Я ГОРЮ, ВСЕГДА МОЖНО ЗАЖЕЧЬ И ДРУГИЕ ТРИ  
СВЕЧИ: Я – НАДЕЖДА.    
Когда читаешь эти  строки,  сразу представляешь на месте четвѐртой свечи  УЧИТЕЛЯ. Разве не 
он является наставником для ученика? Почему ученик страстно желает пойти в школу, подружиться со 
своим    учителем?  Придя  в  школу,  ребѐнок  полон  желания  узнать,  как  устроен  мир,  и  справедливо 
надеется на поддержку учителя. 
Я не буду говорить о том, каким должен быть современный учитель вообще, а, ссылаясь на то, 
что я  учитель самопознания, поразмышляю о данной категории учителей. Я  сама была ребѐнком и в 
своих фантазиях рисовала  портрет идеального учителя. Каким он был? Перед собой я видела доброго, 
понимающего человека, будто фею из волшебной сказки. Мне хотелось, чтобы учителя  меня  любили, 
уважали , ценили  мой  малейший успех. Это лишь часть того, о чѐм я мечтала, длинной дорогой идя в 
школу. 
Что же сейчас, спустя двадцать пять лет, может измениться в мечтах детей?  
Как  ни  странно,  но  и  современные  дети    мечтают    о  том  же  самом.  Любовь,  доброта, 
искренность  –  вот  что  нужно  современному    ученику.  Именно  этих  человеческих    качеств  так  не 
хватает  нашим  детям,  так  как  многие  родители  вынуждены  день  и  ночь  работать  на  производстве, 
чтобы  прокормить  семью.  Где  ребѐнку  получить  тепло,  заботу,  внимание?  Если  учитель  этого  не 
даст,  что  станет  с  людьми  в  будущем?  Не  превратимся  ли  мы  в  бездушных  роботов,  машинально 
выполняя    порученное  дело?  Холодность,  корысть,  расчѐтливость,  зависть  будут  подстерегать  нас 
везде и всюду. 
Конечно  ,просто  сказать,что  ребенок  отбился  от  рук,и  списать  на  издержки    родительского 
воспитания.А может быть,нам ,учителям,не мешало бы проанализировать свое собственное поведение 
по  отношению  к  тому  или  иному  ученику?Возможно,разгадка  кроется  в  нас?Каким  же  всѐ  –  таки 
должен быть учитель? 
Поскольку  сегодняшние  дети  –  будущие    граждане    страны  ,  на    современном  этапе  развития 
цивилизации нет сомнения в том,что будущий  прогресс и процветание  страны  зависят  от того, как 
будет реформироваться образование. Президент  РК  Н.А.Назарбаев  подчеркнул  в  своем  Послании  
народу  Казахстана  /27.01.2012 г./ : «Образование  должно  давать  молодежи  не  только  знания , но и  
умение    их    использовать  в    прогрессе    социальной    адаптации...Важно    усилить    воспитательный  
компонент  прогресса  обучения... 
Нашей  молодежи  это  жизненно  необходимо». 
Знаковым и весьма важным для отражения перемен , происходящих в казахстанском обществе  и 
в образовательной системе в целом , является введение курса  «Самопознание»  как базового предмета 
на всех уровнях образования . Автор проекта  нравственно  - духовного образования «Самопознание»  
С.А.Назарбаева  ,  размышляя    о  современном  образовании,писала:  «На  рубеже  веков  мы  почему-то 
вдруг решили,что главная цель воспитания - научить ребенка нажимать кнопки компьютера  и  сносно 
болтать по – английски. И вот он уже готов - человек новой формации!А то,что это «дитя прогресса»  
не умеет отличить добро от зла,понять и разделить боль ближнего,нас, в общем – то не  волнует...Мне  
хочется  ,чтобы  дети  с  малых  лет  освоили    искусство  быть  всегда  здоровыми  и  счастливыми,чтобы 
учились и росли , обретая  мудрость  жизни и счастья в служении  человечеству.Чтобы  осознавали , 
кто  они есть , для чего живут и к чему должны стремиться. 
Познать  себя – должен  каждый». 

36 
 
 «Душа  образования – образование  души»  гласит  восточная  мудрость.Эти  слова  удивительно 
точно  отражают  суть нового  предмета – «Самопознание» , введенного в школьную  программу вот  
уже    несколько  лет.В  нашей    стране    благодаря    введению    предмета    «Самопознание»    идет  
целенаправленная    работа    по    возрождению    нравственных  основ    человеческого    бытия    на    благо  
будущего. 
   Школа  без уроков  нравственности  немыслима. 
   В  самом  слове «образование»  заложен очень  глубокий  смысл.Если  заглянем в  «Толковый  
словарь»    Вл.Даля  ,  то  прочитаем    следующее:  «Образить  –  придать    должный  ,  красивый    вид  , 
возделывать  и  исправлять  ...духовно  просвещать».  Корень    слова    «браз»    напоминает    нам    другое  
старинное    слово    «бразды»    /узда  ,  воля/    т.е.    образование  –  это    процесс    облагораживания, 
подчинение    естества  человека    высшему  ,  обуздание  и  предание    благотворного    направления    его  
энергиям . 
Воистину  образованный  человек тот , кто  трудолюбив , искренен , правдив , честен , отзывчив 
и    дружелюбен  ,  имеет    чувство    собственного    достоинства  ,  уважителен    к  другим,  заботлив, 
аккуратен    и    рачителен    во    всем  ,  спокоен  и  умиротворен  .  Всему    этому    учат    на    уроках  
самопознания. 
«Самопознание» - процесс  системный , охватывающий все периоды становления  личности , а 
дошкольный    этап  –  фундаментальная    основа    будущего    каждого    человека  .  Предмет  
«Самопознание»  предоставил  возможность  побывать  в  удивительном  мире  добра  и  понимания. 
    Будущее  нации  зависит  от нравственности  детей . Хороший  характер – 
вот    истинное    достояние    человека  .  Ведь  успех  в  любой    деятельности  на    90%    зависит    от  
характера  ,  и    на    10  %  -  от  специальных    знаний.  Духовно  –  нравственное    образование  ,  даваемое 
детям в школе ,вместе с воспитанием  в  семье , влиянием  всего  общества  должно помогать  им  стать  
людьми , обладающими  всеми  вышеперечисленными  качествами . 
Травам , деревьям , цветам , 
Зверькам  и веселым  птицам – 
Я светить  буду  добрым  светом , 
Который  из  сердца  струится! 
Этот  свет  называют  Любовь! 
Пусть  он  всех  на  Земле  согреет! 
Хочешь  солнышко  тоже ? – 
Возьми и пусти  его  в сердце  скорее! 
Вот несколько высказываний учеников  школы  об  уроках  самопознания . «дает понимание,что 
можно делать , а чего нельзя», «дает новые знания» , «учимся  прощать  и любить всех» , «делает 
добрее нас и мир» , «дает много чуда» , «дает  хорошее  настроение» , «радость  познания  мира» , 
«учит воспринимать  других  людей  как личности», «дает  большой  потенциал», «дает  жизнь»  и  
т.д. 
Дети с удовольствием  выражают  свои  мысли ,делятся  своими  проблемами, 
открыто  говорят    на  любую    тему.  Бывают    моменты  ,когда    услышав    мнение    своего    ученика 
поражаешься  мудростью  мыслей .И  радуешься , что в этом есть и твоя  заслуга. 
Однажды  на    уроке    я    попросила    детей    выразить    чувства    любви    к    своей  матери  .Дети  
задумались. Каждый  из них старался  как  можно  точно и красиво  приподнести  эти самые  нежные 
чувства , которые  идут с глубины души  и наполнены  в сердцах. Им  было  очень  тяжело  подобрать  
нужные  слова.Дети  волновались.Особенно  используя  элементы  технологии критического мышления  
на    уроках  ,  мы  открыто ведем беседу  ,  размышляем  о  жизни  ,  о  любви  ,  о  дружбе  ,  о  человеческих  
отношениях  к природе , к  окружающей  среде.Ученики  стараются  поделиться  своими  идеями.  В 
старших классах  проводя  творческую  работу , знакомишься с новыми  чертами  своего  ученика.У  
каждого  есть  своя  уникальность.  Каждый    сам    по  себе    -  яркая  неповторимая    личность.Свобода    и 
ответственность неразделимы, они  помогают  нам  избавиться  от  равнодушия.Дети выражают свои 
чувства , стараются решать все проблемные  вопросы , становятся  самостоятельными. 
Посредством  уроков  самопознания  я  стремлюсь  к  мастерству  и цельности , стремлюсь  быть  
мужественной    и  справедливой  .  В  каждой    проведенной    работе    я  благодарна    своим    ученикам  , 
которые  вместе  со  мною всегда , во всем и везде . 
       ... Жизнь – восхожденье! Жизнь – восхожденье! 
   Жизнь – это значит дорога крута , жизнь – это вечно в глазах высота , 
   Видеть  вершину  всегда  пред собой. Сквозь  бурю  препятствий , 
   И по  камням , по тропе  ледяной все подниматься , все подниматься! 
  Воспринимая  уроки самопознания  как уроки сотрудничества и партнерства учителя и ученика 
,  я  имею  в  виду  понимание  моими    учениками    того,что  их  мнения  будут  приняты  и  важны  для 

37 
 
всех.Моя  мечта  состоит  в  том,чтобы  мои  ученики  сами  осознавали,что  им  необходимо  
знать;осознавали,что    нельзя    останавливаться    на    достигнутом    в  самопознании,  в  саморазвитии  , 
объективно  оценивали  собственные  достижения. 
 
 
 
 
 
    Руководствуюсь  словами:  «Каждый    сентябрь    дает  нам    шанс  многое    начать    по  – 
новому».Отсюда   вытекают    и  задачи ,  которые   я поставила  перед собой:  способствовать    развитию  
сотрудничества  ,  сотворчества  ;  развивать  критическое    мышление  ,  творческие    способности  и  
интеллектуальные    возможности  ,развивать    воображение  ,  память  .Уроки  самопознания  ,  по    моему 
глубокому  убеждению , помогают обогатить  речь  учащихся , способствуют  умению  выработать  и 
аргументировано  отстаивать  собственное  мнение , дают  возможность  поощрять свободу  выражения  
мысли  и  поступков.В  основе  каждого моего  урока – синтез  двух  подходов к ученику : общения  и 
духовного  контакта. 
    Для  выполнения  задач , поставленных  в начале  учебного года ,использую  на своих уроках  
самопознания  универсальную  и  интересную, на мой  взгляд , 
модель  преподавания    предмета  –  трехфазовую    структуру    урока  .  Придерживаясь  трех  фаз 
методической  модели  согласно  их  определенным  функциям: побуждение , осмысление , рефлексия, 
осуществляю последовательность  всего учебного  процесса  самопознания. Как  говорил Л.Толстой : 
«Если    учитель  имеет    только    любовь    к  делу  ,  он  будет    хороший    учитель.Если    учитель    имеет  

38 
 
только  любовь к ученику , как отец , мать , - он будет  лучше  того  учителя , который  прочел  все  
книги , но не имеет  любви  ни к делу , ни к  ученикам . Если  учитель  соединяет в себе любовь к делу и 
к ученикам , он – совершенный  учитель» . Я бы  хотела  относиться  к  совершенному  учителю , так  
как  такой  учитель  - мечта  каждого  ученика!Еще  Сократ  более двух  тысях лет назад сказал : «В 
каждом  человеке  солнце , только  дайте  ему светить» . 
  Учитель – это сияющий  свет для всех народов мира , но при  этом свет  будет  сиять постоянно,  
когда  есть энергия  любви , он сможет зажигать детей  как  светильники  вокруг  себя. Учителя  могут  
учить  очень  хорошо , они могут  подробно  объяснять  и  показывать  легкие  способы  решения  задач  
владения    современными  образовательными  ,  информационными    и  коммуникационными 
технологиями . 
Учитель  формирует    фундамент    знаний  и  умений    учеников  ,  основы    их    мировоззрения    и 
характера.По–моему  мнению,учитель  работает  на  завтрашний    день,воспитывая  человека  своей 
страны.Тем  самым    учитель  из  зерен  добра  и  справедливости    выращивает  душу    учеников  ,  из 
кирпичиков  знаний    складывает  их  разум  ,  помогает  найти  свои  пути  в  жизни.А    главное  –  своим  
словом  преподает самую трудную на свете  науку – быть  людьми. 
  Мудрецы  советуют : «Сначала будь , затем делай и только  потом говори». У нас , у учителей  
самопознания  ,  есть    уникальная    возможность    самим  стать  лучше  ,  добрее  ,  милосерднее  .  Расти 
вместе  со    своими  детьми,  чувствовать    ответственность    перед    детьми  ,  их  родителями  ,  и  перед  
Родиной. Каждый  человек  рожден  для  счастья. Но во внешнем  мире оно  эфемерно , а  то , что дает  
ощущение  удовлетворенности , покоя  и мира  находятся у нас внутри. И  это  самый   ценный  дар , 
который  мы  можем  дать  детям. 
Учитель самопознания ... Кто  ТЫ? 
ТЫ – хранитель  тайн  детской  души ! 
ТЫ – носитель  света  добра  и  любви! 
ТЫ – надежда  и  опора  , 
ТЫ – волшебник и друг , 
ТЫ – человек , в сердце которого найдется место для каждого, 
ТЫ – мудрый  и  справедливый  наставник , 
Ведущий   впередь к  светлому  будущему ! 
    Я  уверена ,что предмет  «Самопознание»  поможет  детям  любить себя , познать свое  «Я» , 
выбирать  мудрые  решения  в жизни , познать   законы  бытия , правила  жизни , мир  души .А мы  как  
педагоги  сможем  донести  до ребенка  мысль , которые  наполнять ребенка  гордостью  за  себя : «Ты 
нужен! Ты не повторим! Ты – объект  любви! Как  важно , что родился!» . 
   Статью    заключаю    словами    С.А.Назарбаевой  :  «Дети  –  это    живой    и    прекрасный    образ  
будущего . Все  родители  во  все  времена  и у все  народов  видели  в детях  самую  сокровенную  суть  
жизни». 

жүктеу/скачать 5,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: