Проектирование школ

 
 
 
 
 
 
ВВЕДЕНИЕ 
 
Обретение независимости Республикой Беларусь привело в начале 1990-х гг. к изменениям в сис-
теме школьного образования. Последовали они, в частности, с ограничением обязательного уровня 
общего образования 9 классами, деформацией сложившейся структуры школьной сети и вычленением 
из единой трудовой политехнической школы лицеев, гимназий, школ с авторскими программами и
т. д. Это породило необходимость соответствующих преобразований типологии зданий. Несмотря на 
действие прежней нормативно-технической базы проектирования, потребовались новые нормативы, 
обеспечивающие архитектурно-планировочное формирование зданий на основе следующих основных 
принципов: 
– снижение общей вместимости школ; 
– переход от типового проектирования школ к формированию многообразных общеобразователь-
ных учреждений, выделение "закрытой" и "открытой" функционально-планировочных зон; 
– снижение наполняемости классов и организация учебных помещений, обеспечивающих различ-
ные формы ведения урока. 
Беларусь была также вовлечена в эти процессы. Новый подход к созданию школ в 1990-х гг. связы-
вался с отказом от типового проектирования зданий с жестко регламентированной планировочной 
структурой и переходом к формированию многообразных учреждений, функциональная и 
архитектурная организация которых учитывала бы социально-экономические, демографические, 
градостроительные условия мест строительства. В концентрированном виде эти положения были 
предложены проектировщикам в HLU-93 "Номенклатура (состав и площади помещений) общеоб-
разовательных школ, школ-центров, детских садов-школ для городов и сельских населенных пунктов 
Республики Беларусь". 
Данный документ использовался в проектной практике в качестве норматива на протяжении деся-
тилетия, после чего на его основе был подготовлен ТКП 45-3.02-1-2004 (02250) "Состав и площади 
помещений общеобразовательных школ, учебно-педагогических комплексов, детских садов-школ".
В нем сохранены возможности вариантного проектирования выделены наиболее характерные для 
республики типы школ, оптимизированы состав и площади  их помещений. 
Для повышения "гибкости" и увеличения многообразия планировочных решений зданий было 
предложено выделить функциональные блоки помещений, из которых формируются "закрытая", 
обеспечивающая протекание учебного процесса, и "открытая", доступная в урочное и внеурочное 
время, зоны школы. Этот принцип оправдал себя при экспериментальной проверке и  стал основой для 
ныне действующих нормативов. 

жүктеу/скачать 4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: