При президенте республики казахстан
Антикоррупционное образование и воспитание
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
ОСНОВЫ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
| Антикоррупционное образование и воспитание
в широком педаго- гическом смысле – это специально организованное, целенаправлен ное и управляемое воздействие с целью привития ценностных уста новок, формирования антикоррупционного сознания и развития способ ностей, необходимых для выработки у молодых людей гражданской пози ции в отношении коррупции. В узком педагогическом смысле – это про цесс и результат специализированной просветительской и воспита тель ной работы, направленной на организацию противодействия корруп ции. Сущность антикоррупционного образования и вос пи тания сводится к инте риоризации, т. е. переводу антикоррупционных требо ваний обще ства во внутрен ние ценностные установки и убеждения каждого обучающегося. Став таковыми однажды, они послужат верным ком- пасом в его последующей жизни. В этом смысле об антикоррупцион- ном образовании и воспитании можно говорить как о двуедином про- цессе. С одной стороны, предполагается формирование у обучаю щихся необ хо димых знаний и представлений о соответствующем мораль ном идеа ле, о нравственном и безнравственном поведении, мораль ных прин ци пах и нормах. С другой стороны, антикоррупционное воспита ние заклю чается в создании у человека глубокой внутренней потреб ности посту пать и действовать в соответствии с воспринятыми и усвоен ными им элементами нравственного сознания. ОСНОВЫ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ 68 Формирование антикоррупционного сознания личности – это непре- рыв ный процесс, основными направлениями которого являются: 1) при- витие антикоррупционных ценностей, 2) формирование соответ ствую- щих моральных убеждений, качеств и чувств, 3) развитие необхо димых моральных потребностей и привычек. Эти направления и пред ставляют собой задачи антикоррупционного воспитания. На сегодняшний день выделяются следующие основные компо- ненты системы антикоррупционного воспитания в образовательном учреждении: – отсутствие случаев коррупционного поведения в образователь ном учреждении; – антикоррупционное просвещение; – обретение опыта решения жизненных проблем на основе взаимодействия субъектов образования; – педагогическая деятельность по формированию у обучающихся антикоррупционного сознания [3]. Можно выделить ряд личностных структур, которые могут форми- роваться в данной системе в различные возрастные периоды. Так, в работе с детьми дошкольного возраста (от 3 до 6 лет – время интенсивного накопления социально значимого опыта и ориентации в социальном пространстве) особое внимание необходимо обращать на приви тие детям таких ценностей, как любовь к Родине, любовь к род- ной природе и потребность ее охранять, уважение к окружающим и традициям казахстанского народа, дисциплинированность, чест ность. Основная направленность воспитательной работы с детьми дошколь- ного возраста – это формирование у них духовнонравственных и социокуль турных ценностей, правил и норм поведения, принятых в обще стве. В младшем школьном возрасте (от 7 до 10 лет – время зрелого детства, накопления физических и духовных сил) осуществляется наиболее интен сивное формирование свойств и качеств личности, которые сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь. Поэтому в этом возрасте в ажное значение имеет формирование нравственной культуры. Необходимо особое внимание уделять формированию таких нравственных качеств, как совесть, честь, достоинство, стыд, доброта, милосердие, честность, справедливость, ответственность и др. Важно, чтобы в этот период у детей были сформированы представ ления и понятия мировоззренческого характера о коррупции и ее вреде. Ведущая мировоззренческая идея здесь должна быть связана с законами познания общества. Необходимо при этом учить ребенка осмысливать понятия, высказывать свою точку зрения, ставить его в проблемную ситуацию. Средний школьный возраст (от 11 до 14 лет – подростковый возраст, наиболее сложный в жизни детей) – это период закрепления приобретенного в раннем детстве нравственно-эстетического багажа, его осмысления и обогащения. Реальная сложность в этот период жизни заключается в постепенно нарастающей волне самоосознания, самопознания, самооценки себя в системе социальных отношений, |