Пособие по Британскому (Всемирному) формату парламентских дебатов Steven L. Johnson Winning Debates
жүктеу/скачать 1,72 Mb. Pdf көрінісі
|
‘⨢¥ ‹. „¦®á®, Š ª ¯®¡¥¦¤ âì ¢ ¤¥¡ â å
| Ключевые фразы�маркеры
Чтобы передать структуру ваших идей, вы должны соз- дать эффективные ключевые фразы- маркеры (taglines). Они представляют собой суть сложного аргумента, сжатую в одно предложение, которое бы запечатлилось в памяти (записях) слушателей. Хорошие маркеры отличаются следующими харак- теристиками: 1. Маркеры должны быть простыми: когда вы формули- руете маркер, помните, что аудитория не будет вспо- минать (записывать) весь сложный аргумент. С другой стороны, участники могут запомнить красивые простые маркеры, которые отображают всю суть сложного ар- гумента. Обычно такие маркеры состоят из 5–7 слов. 2. Маркеры должны выражать только одну идею: маркер должен быть достаточно широк, чтобы охватить полно- ценный сложный аргумент. В то же время он должен быть достаточно узким, чтобы передать тезис аргумента одной мыслью. Эффективный маркер стоит построить так, чтобы он выражал единую запоминающуюся идею. 3. Маркеры должны быть утвердительными: они должны выражать собой четкое утверждение, касающееся темы. Вопросительные маркеры (в форме вопросов) тоже имеют место быть, особенно когда дебатер хочет про- 69 Глава 3. Равновесие и структура извести впечатление нейтральности. Все же, маркер должен четко утверждать направленность аргумента. 4. Маркеры должны звучать как суждения или заяв- ления: как категорическое утверждение является ошибкой, так и стержень аргумента, который не отображает силы аргумента, тоже ошибочен. Как часть аргумента, которую другие участники будут с радостью вспоминать, маркер должен эффектив- но суммировать направление и силу аргумента. Следуя этим советам, мы можем проследить, что маркер: «телесные наказания учат детей жестокости»лучше, чем сле- дующие примеры: «предоставляя модель жестокости, управляемую людьми наделенными служебными полномочиями, которых они ско- рее всего уважают, телесные наказания учат детей быть жестокими»; «телесные наказания учат детей быть жестокими и тор- мозят их эмоциональное развитие и процесс взросления»; «учат ли телесные наказания детей быть жестокими?»; «жестокость может иметь наследственный характер, не- зависимо от мер наказания: дети, которые сталкивались с жестоким обращением, чаще вырастают деспотичными». Запомните, маркер – это не аргумент. Больше всего он похож на заявление, которое аргумент объясняет (хотя маркер может представлять поддержку или вывод в зависимости от обстоя- тельств). Независимо от того, какую роль играет маркер в аргу- менте, который он представляет, он имеет четкую структурную роль: маркер «заполняет место» для более сложных идей или набора идей. В нашем примере маркер «телесные наказания учат детей быть жестокими» представляет сложный аргумент, который будут поддерживать другие идеи, организованные как базис для основного заявления. Эти идеи-поддержки можно выразить та- кими маркерами: |