Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г
жүктеу/скачать 2,97 Mb. Pdf көрінісі
|
формативное оценивание
- Бұл бет үшін навигация:
- Наблюдение (неформальное)
- Техника Процедура использования техники Проверка ошибоч ности понима ния
- Вариант 1.
| Наблюдение (формальное) как метод оценивания с выставлением отметок может использо-
ваться при: устном ответе, устной презентации; выполнении ролевых задач или музыкальных выступлениях; работе в парах, группах; При использовании метода наблюдения иногда необходимо поговорить с учеником о том, что оценивается, так как есть вероятность недопонимания информации. Например, если ученик, смотрит в окно во время письменного задания, можно подумать, что он летает где-то в облаках, когда же задаешь вопрос, он может прокомментировать это тем, что, смотря в окно, он думал, что же написать дальше. Наблюдение (неформальное) может возникнуть, когда ученики работают над текущими обуча- ющими задачами внутри класса или за е¸ пределами. Вам следует проводить неформальное наблю- дение и записывать их в журнале. Выберите одного или двух учеников и отмечайте их позитивные и негативные показатели во время уроков. Продолжайте наблюдение за учениками, пока у вас не появятся комментарии на всех учеников, затем повторите весь процесс. Записывайте данные по каждому наблюдению. таким образом, вы можете увидеть прогресс ваших учеников. НеКОтОРЫе теХНиКи ФОРМАтиВНОГО ОЦеНиВАНия НА УРОКАХ МАтеМАтиКи ФОРМАтиВНОе ОЦеНиВАНие НА УРОКАХ МАтеМАтиКи 48 Далее представлены способы применения некоторых других техник формативного оценивания на примерах уроков по математике. Техника Процедура использования техники Проверка ошибоч ности понима ния Учитель намеренно дает учащимся типичные ошибочные понятия или ошибочные предсказуемые суждения о каких-либо идеях, принципах или процессах. Затем он просит учащихся высказать свое согласие или несо- гласие со сказанным и объяс нить свою точку зрения. Данная техника имеет несколько вариантов, которые учитель может ис- пользовать по необходимости. Вариант 1. На доске пишется задание с пятью вариантами ответов. При этом неверные ответы должны иллюстрировать наиболее часто повто- ряющиеся ошибки. Например: Найдите неправильные утверждения, докажите их неверность и замените правильными. 1. В приведенном квадратном уравнении все коэффициенты равны еди- нице. 2. если дискриминант меньше нуля, то квадратное уравнение можно ре- шить по теореме Виетта. 3. если квадратное уравнение имеет отрицательные корни, то его дискри- минант отрицательный. 4. если х 2 + 6х +8 = 0, то х = 2 или х = 4 5. если х 2 = 16, то х = 4 6. если х 2 = – 25, то х = – 5 7. Уравнение 5х 2 = 0 не имеет корней. Затем учитель просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения. В ходе дискуссии находится правильный ответ, что позволяет учащимся закрепить имеющиеся знания. жүктеу/скачать 2,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|