В.Н.Василюк
122
Вестник Карагандинского университета
жение ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога и его жизненного
опыта, полученного в результате стихийного влияния». С одной стороны, оценка фактов, которые
создают жизненный опыт, выявляет отношение к здоровому образу жизни, а с другой — дает воз-
можность оценить образ жизни студента, регулировать его. Поэтому «использование жизненного
опыта, а точнее, руководствуясь им в процессе формирования ценностного отношения к здоровому
образу жизни, может повысить эффективность этого процесса».
Как показывает анализ деятельности высших учебных заведений, занятия по физической куль-
туре являются весомым, но не единственным фактором формирования здорового образа жизни бу-
дущих специалистов. Аксиологический подход предполагает комплексное взаимодействие всех
учебных предметов в формировании осознания студенческой молодежью ценности собственного здо-
ровья.
Ценностное отношение к профессиональной деятельности возможно в процессе профессиональ-
но-педагогической подготовки на основе аксиологии. Успешность формирования аксиологической
компетентности зависит от мотивации студентов к овладению профессионально важными качества-
ми, знаниями и умениями. Научные методы аксиологического подхода к формированию у студентов
здорового образа жизни являются результатом сознательного и активного участия студентов в про-
цессе своей профессионально-педагогической подготовки.
По мнению Д.В. Пионтковского, «особую проблему представляет формирование механизмов,
обеспечивающих пролонгированную активность студентов в физическом воспитании и самовоспита-
нии, ... в повышении положительного отношения к соответствующему учебному предмету, его влия-
ния на процессы личностного развития и профессионального становления». Кроме того, для форми-
рования ценностного отношения к процессу профессиональной подготовки нужно создать необходи-
мые условия, а именно применять целенаправленное, последовательное обучение будущих учителей
физического воспитания аспектам аксиологической компетентности.
В то же время актуальным и открытым вопросом являются анализ и коррекция содержания
учебных дисциплин профессионально-педагогической подготовки, как общих условий формирования
ценностных качеств будущих учителей физического воспитания к профессиональной деятельности
на основе аксиологии. Много вопросов учебных дисциплин посвящено изучению различных аспектов
физического, духовного и психологического здоровья, но, по нашему мнению, недостаточно изучен-
ными остаются вопросы личностного подхода к студенту и созданию условий для гармоничного и
комфортного развития его здоровья как главной ценности педагогического процесса.
Аксиологический подход к педагогическому процессу в высших учебных заведениях требует
профессионально-педагогической подготовки преподавателей физического воспитания на основе ак-
сиологии. Важной целью данной подготовки является формирование аксиологической компетентно-
сти учителя физического воспитания, основанной на знаниях, понимании, осознании и умении гар-
монично подойти к профессиональной деятельности на основе аксиологии, основных положений ак-
сиологии, педагогических ценностей и профессионально-личностных ценностей учителя физического
воспитания. Педагогическое мастерство преподавателя физического воспитания на основе аксиоло-
гии основывается на гуманистических принципах педагогики.
Таким образом, педагогическое мастерство с точки зрения аксиологии — это качество выполне-
ния педагогических задач, которое зависит от: профессионально-педагогических знаний, аксиологи-
ческой направленности личности преподавателя, методического опыта, профессионально-
личностных качеств преподавателя и креативного подхода к педагогическому процессу.
К
профессионально-педагогическим знаниям, которые необходимы будущему преподавателю
физического воспитания для выполнения профессиональных задач, относят: знание основных поло-
жений аксиологии и аксиологического подхода к педагогическому процессу; теоретическое знание
социально-гуманитарных, медико-биологических дисциплин и дисциплин профессиональной подго-
товки; знание возрастных особенностей физического, психологического и психофизиологического
состояния организма учащихся.
Достарыңызбен бөлісу: