Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
ЛЕКЦИЯ № 14. Педагогическая
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Фундаментальными проблемами
| ЛЕКЦИЯ № 14. Педагогическая
деятельность Обучение — это педагогический процесс, осуществляемый деятельностью педагога. В процесс обучения входят: выработка умений и навыков, применение их на практике, формирование научного мировоззрения и нравственно эстетической культуры. Такое положение требует осмысления учителем теории обучения. Педагогическая наука осуществляет исследование фундамен тальных и прикладных проблем. Фундаментальными проблемами являются: объективная реаль ность и объективно закономерные процессы в природе и об ществе. Прикладные проблемы: использование познанных истин в об щественной практике. Увлечение одними теоретическими, фундаментальными про блемами может привести к тому, что общественная педагогиче ская практика будет отставать от требований современной жизни. Однако сосредоточение чрезмерного внимания на изучение узкометодических вопросов создает опасность неразборчивости в перспективах развития и разрешения возникающих противоре чий. Научно теоретический фундамент позволяет не утратить об щественных ориентиров, не замкнуться в самом себе. Педагогическая деятельность включает в себя две находящиеся во взаимодействии стороны: учителя и учащегося. Результат этой деятельности — воздействие на целостную личность, ее развитие в интеллектуальной, процессуальной, эмоциональной и нравствен ной сферах. Педагогическая деятельность учителя должна осуществляться таким образом, чтобы учащиеся овладевали тремя сторонами изу чаемого материала: 1) теорией (понятиями, правилами, законами, выводами); 2) практикой (умением и навыками применения полученных знаний, а также способами творческой деятельности); 29 3) осмыслением мировоззренческих и нравственно эстетиче ских идей. Выделяют определенный круг проблем, которые находятся в области педагогической деятельности. К ним относятся следую щие: 1) степень соответствия педагогической деятельности требова ниям законов воспитания как общественного явления, соот ветствия содержания, форм и методов обучения и воспитания запросам практической стороны общественных отношений; 2) связь педагогической деятельности с закономерностями и данными смежных наук (физиологии, психологии, филосо фии), что позволяет контролировать знания детей с учетом их интересов; 3) прямо пропорциональная зависимость успешной педаго гической деятельности от взаимоотношений педагогов и их воспитанников, что требует от педагогики постоянного изуче ния и коррекции развивающегося взаимодействия; 4) наличие субъективно объективных условий эффективного протекания педагогической деятельности, которые дают воз можность сформулировать исходные рекомендации эффектив ного использования всех форм организации детской жизни; 5) получение, обработка и передача педагогам обратной ин формации, т. е. диагностика, в целях корректирования этими выводами своей педагогической деятельности; 6) разработка новых систем организации учебно воспитатель ной работы, организация широкомасштабных экспериментов; 7) изучение передового педагогического опыта, условий его распространения и эффективного внедрения, функциони рующий в современной жизни отдельный метод, совокуп ность воспитательного взаимодействия. Изучение педагогической деятельности необходимо для со вершенствования всей системы воспитания и обучения подрас тающего поколения. |