Iv халықаралық Ғылыми-практикалық конференция еңбектері

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
136
 
 
УДК 004.8 
ШАРИПОВ Б. Ж.  
 
Д.п.н., к.т.н., профессор, академик МАИН, Казахстан, г. Астана, АО "НИКХ "Зерде" 
НОВОЕ ВИДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА E-LEARNING 
 
Анализ  итогов  работ  по  системе  электронного  обучения  (e-learning)  за  рубежом, 
показывает,  что    динамичное  развитие  сферы  информационно-коммуникационных 
технологий  (ИКТ)  дает  новые  возможности  для  образования.    В  настоящее  время 
формируется совершенно новая философия e-learning. Наступает новая реальность, и мы не 
должны  быть  в  роли  аутсайдеров.  Учет  всех  новых  тенденций  развития  ИКТ  в  сфере 
образования и  применение их в образовательном процессе, поможет, уникальный проект e-
learning  Республики  Казахстан,  поставить  на  новый  уровень  и  сделать  значительный  шаг 
вперед. 
К сожалению, на сегодняшний день программа e-learning Республики Казахстан зашла 
в  тупик.  Израсходованы  колоссальные  финансовые  ресурсы,  а  отдача  (вернее  к.п.д.)  на 
низком  уровне.  Правильно  по  подобному  поводу  высказался  известный  политолог  Досым 
Сатпаев в статье " В Казахстане заговор против образованных людей", который подчеркнул, 
что  Казахстанская  система  образования  (как,  впрочем,  и  другие  сферы:  от  экономики  и 
культуры  -  до  политики)  напоминает  «интеллектуальный  глянец».  Много  красивых 
картинок. Несколько умных мыслей. А после прочтения – всё равно пустота [1].  
Более  резко  и  точно  выразилась  на  заседании  Комитета  по  социально-культурному 
развитию  депутат  Мажилиса  Парламента  Дарига  Назарбаева,  которая  утверждает,  что 
система образования не готова к внедрению проекта e-learning [2].  
Кроме того, Д.Назарбаева заявила о том, что название программы не соответствует ее 
содержанию:  "Вы  когда  говорите  e-learning,  вводите  в  заблуждение.  Потому  что  все  ждут 
учебники и электронный способ подачи материала на уроке. А все время при этом говорите о 
директоре  школы,  учителях,  журналах,  дневниках  и  посещаемости  учеников,  но  это 
никакого  отношения  к  learning  (обучение  -  Прим.  автора)  не  имеет,  это  есть 
администрирование. Назовите как-то иначе". Не в бровь , а в глаз, резко, но верно по сути.  
Сейчас  готовится  новая  редакции  Концепции  e-learning  и  опять  обсуждение  идет 
елейно,  без  огласки,  все  держится  в  тайне.  Очень  интересно  какие  опять  новые  красивые 
слова они нашли и какой новый "интеллектуальный глянец" мы увидим. В ходе разработки 
прежней программы  e-learning мне приходилось сталкиваться как с разработчиками, так и с 
исполнителями программы и каждый меня удивляло, что многие из них и понятия не имели, 
что  же  из  себя  представляет  e-learning.  Многие  из  них  не  представляли  какую  форму  e-
learning они внедряют (в мировой практике они определены).  
Очевидно, в новой редакции Концепции e-learning нужно от общих глобальных целей 
(доступность  образования,  повышение  его    качества)  перейти  к  частным,  дать  четкое 
определение для каких целей создается столь много бюджетный проект, несколько сместить 
акценты  внимания,  с  расширением  проекта  на  малокомплектные  школы,  на  детей  с 
ограниченными возможностями и т.д.   
Будущее образование – это смешанное образование, т.е. симбиоз очных и сетевых форм 
обучения с разной степенью включенности  в образовательный процесс. В настоящее время в 
мире  практикуется  смешанное  обучение:  “Nolearningwithout  e-learning”  (нет  обучения  без 
электронного  обучения).  Согласно  международным  исследованиям  (Watson,  John,  2008)  в 
будущем  смешанная  форма  обучения  станет  доминирующей  как  среднем,  так  и  высшем 
образовании.  Международный  опыт  показывает,  что  в  сфере  образования  электронное 
обучение играет большую роль. 
 Повышение  квалификации  педагогов,  администрации  образовательных  организаций, 
служащих  департаментов  и  управлений  образования  должно  быть  непрерывным  в  течение 
всей трудовой деятельности, а это значит, сетевая форма обучения будет распространенной.   
В данный момент известны следующие формы e-learning: 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
137
 
 
E-learning  1.0:  е-learning  1.0  первое  поколение  web-обучения,  которая  положена  в 
основу  существующей  Концепции  е-learning.    Используется                е-learning  1.0  в  основном 
тогда, когда объем контента большой, аудитория достаточно велика, потребности аудитории 
известны,  знания  слушателей  приблизительно  одного  уровня,  курс  обучения  управляется 
LMS. 
E-learning  1.3:  Разработка  осуществляется  быстрее.  Используются  учебные  объекты, 
контент создается экспертами по шаблонам, курс управляется LCMS, Организуется по мере 
необходимости как часть общего учебного процесса. 
E-learning  2.0:  Органичное  объединение  очной  и  сетевой  учебы  в  одном  процессе, 
управляемым  самим  обучаемым.  Обучение  -  это  процесс  доступа  к  контенту,  который 
создается как  экспертами, так и сверстниками по учебе, а так же общение со сверстниками 
через социальные сети. 
Процесс  эволюции  е-learning  непрерывен  (см.  рисунок  1),  к  сожалению,  отстает 
методическое обеспечение данных форм, но работа в этом направлении интенсивно ведется 
за  рубежом,  мы  тоже  должны  активно  подключиться  к  данному  процессу,  чтобы  не 
пришлось догонять позже. 
Следует  заметить,  что  в  системе    е-learning  в  зависимости  от  решаемых  задач 
одновременно могут использоваться все ее формы (взаимопроникновение форм). 
В  зависимости  от  форм  реализации    е-learning  меняются  и  требования  и  типам 
реализуемых курсов.  Обычно различают следующие типы курсов: 
 автоматизированные курсы (без тьютора),  
 курсы под контролем преподавателя,   
 интерактивные курсы с тьютором, 
 сетевые курсы.  
Динамика    развития  ИКТ  очень  высока  и  это  открывает  новые  возможности  для 
образования.  Необходим  глубокий  и  перспективный  прогнозный  анализ  процессов 
информатизации. Поэтому пересмотр Концепции проекта e-learning  и его коррекция вполне 
очевидное и необходимое явление.  
Развитие 
современного 
общества 
обусловило 
потребность 
перехода 
от 
технократической  парадигмы  образования  к  парадигме  личностно-ориентированного 
обучения  и  воспитания  как  важнейшей  предпосылке  преодоления  тупиков  техногенной 
цивилизации в условиях демократического общества. Между тем, провозгласить такую цель 
проще,  чем  изменить  мышление  основной  массы  педагогов.  Безусловно,  это  будет 
длительный  процесс,  происходящий  под  влиянием  множества  факторов.  Одним  из  таких 
факторов должно стать и уже становится Интернет-образование. 
ЭВОЛЮЦИЯ E-Learning
E-Learning 1.0
E-Learning 1.3
E-Learning 2.0
Вики. Социальные 
сети и общие 
закладки. Блоги. 
Add-ins
(надстраиваемые
компоненты)
Mash-ups
(приложения,
дающие доступ к 
нескольким БД)
Связанные 
комплекты. 
LCMS –
системы 
управления 
учебным 
контентом. 
Средства 
быстрой 
разработки
Курсы  LMS –
системы
управления
обучением.
Средства
разработки
(ауторинга).
E-Learning 4.0
E-Learning 3.0
Массовое 
использование 
мобильных 
устройств, 
ориентация на 
индивидуальных 
пользователей, 
активное 
вовлечение 
пользователей в 
учебный процесс,
использование 
динамического 
контента, 
предоставляемого 
по требованию. 3D
виртуальных 
миров.
Переход к 
интеллектуальному 
обучению, 
самообучающиеся и 
самоорганизующиеся 
сети
Web 1.0
Web 1.0
Web 2.0
Web 3.0
Web 4.0
 
 
Рисунок 1 -  Эволюция е-learning 
 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
138
 
 
Педагог 
ежедневно 
в 
своей 
работе 
сталкивается 
проблемами, 
стоящими 
непосредственно  перед  системой  образования.  Развитие  Интернет  также  усугубляет  эти 
проблемы  (например,  бесконтрольный  доступ  учащихся,  студентов  в  Интернете  и  т.д.). 
Интернет,  вообще  говоря,  не  сделает  образование  ни  лучше,  ни  хуже,  если  иметь  в  виду 
гармонично  развитую  личность  как  цель.  Интернет  существует,    развивается,  и  система 
образования вынуждена будет с этим считаться, если она собирается оставаться адекватной.  
В  теории  и  практике  сегодняшнего  образования  под  влиянием  бурно  развивающихся 
сервисов  Web  2.0,  неудовлетворённости  общественности  результатами  того,  как  педагоги 
учат,  а  ученики,  студенты  приобретают  знания,  формируются  и  приобретают  новые 
очертания  образовательные  модели  открытого  образования,  адекватные  социальным 
отношениям  (проектная  деятельность,  самостоятельные  исследования,  деятельность  в 
сотрудничестве и пр.), требующие от обучаемых новых компетенций. Сегодня наблюдаются 
попытки  постепенного  ухода  от  аудиторно-урочной  системы,  которая  начинает 
потихоньку технологизироваться и поддерживаться развивающейся инфраструктурой [3]. 
Под  влиянием  второго  поколения  сетевых  сервисов  в  настоящее  время  происходит 
изменение  парадигмы  образования  —  переход  к  новой  личностной  парадигме  «человека, 
подготовленного  к  жизнедеятельности»,  которая  должна  найти  отражение  в  системе  e-
learning.  Необходимо  создание  новой  концепции  e-learning,  которая  должна  предполагать 
использование  передовых  коммуникационных  технологий  (в  особенности  облачных 
технологий)  и  сред  взаимодействия  пользователей,  таких  как,  например,  блоги  и  Wiki-
платформы для совместной работы и размещения текстовой и медиа информации. 
Предпосылок и принципов для создания новой Концепции много, так как: 
 
современные технологии изменили коммуникацию, сотрудничество и обучение, 
поэтому нужно менять теории;  
 
знания сейчас имеют период полураспада, который стремительно сокращается;  
 
знаний скорее изобилие, и непонятно, как выбрать лучшее;  
 
знания находятся не «внутри», а в человеческих сообществах и компьютерных 
сетях;  
 
учиться нужно через создание и поддержание связей со «знающими людьми 
(экспертами)» и «базами данных» и т.д.  
Переход 
от 
знаниево-просветительской 
парадигмы 
«человека 
знающего», 
господствовавшей  в  образовании  на  протяжении  нескольких  веков,  к  новой  личностной 
парадигме  «человека,  подготовленного  к  жизнедеятельности»  —  ведущая  тенденция 
современного  образования.   Непростой  процесс  постепенных  изменений  в  образовании 
(цели,  содержании,  направленность)  ориентирован  на  обеспечение  им  более  полного, 
личностно и социально интегрированного результата, что предполагает «свободное развитие 
человека»,  наличие у него таких качеств как творческая инициатива и самообучаемость.  
Наиболее  социально  адаптированными  оказываются  люди,  обладающие  не  суммой 
академических  знаний,  а  совокупностью  личностных  качеств:  инициативностью, 
предприимчивостью,  творческим  подходом  к  делу,  умением  принимать  самостоятельные 
решения. Компетенции для обучаемых  —  своеобразная система индикаторов, являющихся 
ориентиром  для  их  освоения,  образом  их  будущего.  Компетентностный  подход  в 
образование  привносит  приоритет  внепредметных,  личностно  значимых  знаний  и  умений 
над  предметными  знаниями.  Он  подчёркивает  важность  в  образовательном  процессе  не 
заучивания  учениками,  студентами  массива  информации,  а  приобретение  умений, 
необходимых ему, чтобы самостоятельно постоянно учиться.  
Самое  важное  из  сказанного  -   новейшие  интернет-технологии  открывают  новые 
возможности для развития  компетенций обучаемых, т.к. появление социальных сервисов и 
инструментов  Web 2.0 позволяют пользователям не только найти и скачать информацию, 
но  и  совместно  работать,  размещать  в  сети  текстовую  и  медиа  информацию 
значительных объёмов. Это усилит   присутствие  учащейся молодежи в Сети, акцентировав 
их  внимание  к  самостоятельной  образовательной  деятельности  —  поиску  необходимой 
информации,  её  обобщению  и  классификации,  анализу,  совместному  обсуждению, 
взаимообмену и созданию нового контента. 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
139
 
 
Наступило время, когда уже не только преподаватели передают знания своим ученикам 
через  Сеть,  а  всё  чаще  сами обучающиеся,  постоянно  самостоятельно  приобретают  знания. 
Понимание и опыт деятельности с Web2.0 -технологиями, дает возможность преподавателям 
искать  новые  идеи  и  возможности  использования  интернет-технологий  в  учебном 
процессе. 
 
  
Преподавателям приходится приспосабливаться к этой ситуации постоянного «ученического 
опережения»,   вырабатывая  у  себя  самого  новые  привычки  и  осваивая  в  деятельности  с 
обучаемыми новые приёмы, формы и методы, направленные на формирование необходимых 
современному  обучаемому  компетенций,  и  прежде  всего,  связанные  с  «взаимодействием  с 
компьютером и другими людьми». 
 Специалисты  считают  среду  современных  сетевых  сервисов  —  естественной  для 
освоения  сегодняшним  выпускником  образовательного  учреждения  необходимых  им  ИКТ-
компетенций. 
В 
создании 
учебных 
ситуаций 
проявляется 
приобретение 
умений  определять,  достигать,  оценивать,  управлять, интегрировать, создавать и об
щаться,  все  эти  показатели  отражены  Международном  тесте  для  определения  уровня 
информационной  грамотности  школьников  (iCritical  Thinking),  разработан  компанией    ETS 
— крупнейшим в мире разработчиком систем тестирования в сотрудничестве с Certiport).  
Как  показывают  первые  исследования  в  данной  области,  сетевая  проектная 
деятельность  и  самостоятельные  учебные  исследования  школьников  активизируют 
самостоятельные действия учеников, развивая их образовательные и ИКТ-компетенции. Это 
оказывает  давление  и  на  компетентность  учителей  (преподавателей),  те  из  них,  кто  
освоили ежедневную работу в Интернете и включились в учебные/образовательные проекты, 
проводимые  с  использованием  социальных  сервисов в  аудитории  или  у  себя  дома,  кажутся 
куда  более приспособленными для того, чтобы не отставать от ускоряющегося темпа роста 
знаний или достижений своих обучаемых. 
При  этом  сегодня  назрел  огромный  пласт  проблем  школьного  и  вузовского 
образования, которые с большим трудом решаются. К таким проблемам следует отнести: 
 нехватка педагогических кадров; 
 отсутствие современных средств обучения; 
 отставание учебных программ от реальной жизни; 
 отсутствие эффективных средств управления образованием; 
 и т.д. 
Применение  смешанного  обучения  может  стать  одним  из  ключевых  средств  решения 
существующих  проблем  в  образовательной  сфере.  Основная  роль  здесь  отводится 
технологиям  сетевого  обучения.    В  результате  использования  смешанной  формы  обучения 
мы можем значительно упростить решение перечисленных выше проблем. К преимуществам 
использования смешанного обучения можно отнести: 
  увеличение круга лиц, которым станет доступным качественное образование; 
  снижение нагрузки на педагогические кадры; 
  улучшение качества обучения (в том числе за счет использование более 
эффективных средств обучения); 
  обеспечение эффективных инструментов управления обучением; 
  естественное освоение учащимися современных средств организации работы, 
коммуникаций; 
  и т.д. 
Несомненно,  внедрение смешанной формы обучения потребует больших усилий. Это и 
необходимость  внесения  изменений  в  нормативную  базу,  и  инвестиции  в  разработку 
необходимого  учебного  контента,  и  переподготовку  кадров.  Но  все  издержки  покроются 
дивидендами, которые будут получены в результате внедрения смешанной формы обучения. 
Появление  e-learning  2.0,  появление  первых  мобильных  устройств  привело  к 
зарождению  совершенно  новой  культуры  и  новых  систем  типа          m-learning.  Сами 
мобильные устройства постоянно развиваются и из средств общения превратились во что-то 
невообразимое  по  форме  и  своим  возможностям.  Современные  мобильные  устройства 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
140
 
 
привели  к  появлению  совершенно  новых  способов  деятельности  и  мышления.  Если  мы 
сможем использовать новые возможности, которые предоставляют современные мобильные 
устройства, то значительно поднимем уровень  m-learning и он станет неотъемлемой частью 
современных образовательных технологий. 
Выводы 
1.  Переход  от  технократической  парадигмы  образования  к  парадигме  личностно-
ориентированного обучения и воспитания, внедрение   сетевых сервисов второго поколения 
(Web  2.0)  требуют  коррективы  в  план  модернизации  всей  образовательной  сферы, 
пересмотра концепции проекта  e-learning.  
2.  Применение смешанного обучения может стать одним из ключевых средств решения 
существующих проблем в образовательной сфере.  
3.  Наличие  эффективных  средств,  для  организации  совместной  работы обучающего  и 
обучаемого,  уже  реальность.  Готов  ли  современный  педагог  присоединиться  к  новой 
цифровой культуре? Могут ли новые возможности использоваться, как строительные блоки 
для проведения обучения? Могут ли учебные заведения использовать новые возможности и 
построить на их базе что-нибудь структурированное? На данном этапе нет, но это только на 
данном этапе, а в ближайшем будущем вполне возможно.  
4.  С  новыми  мобильными  возможностями  физический  мир  движется  в  цифровое 
пространство, где  он, в том числе, хочет получить необходимое ему качественное обучение. 
В большинстве своем школьники и студенты уже готовы к новым формам обучения настало 
время для педагогов  подняться до нового уровня и изменить лицо современной педагогики. 
5.  Технология  "Облачных  вычислений"  уже  сегодня    меняет  многие  представления  в 
Интернете и позволяет: отказаться от серверов в учебных заведениях, от дорогих ноутбуков, 
хранить  большие  массивы  учебного  контента  в  "облаке",  обеспечить  более  эффетивное 
взаимодействие между участниками образовательного процесса и т.д., что в конечном счете 
скажется и на уменьшении финансовых затрат проекта e-learning. 
Использованные источники: 
1. 
Досым 
Сатпаев: 
В 
Казахстане 
заговор 
против 
образованных 
людей 
.- 
http://forbes.kz/process/education/kazahstanskaya_teoriya_zagovora_protiv_obrazovannyih_lyude. 
2. 
http://tengrinews.kz/kazakhstan_news/sistema-obrazovaniya-ne-gotova-k-vnedreniyu-proekta--e-
learning---deputat-264574/ 
3.    Ястребцева  Е.О  компетенциях,  новых  интернет-возможностях  и  сетевых  образовательных  
проектах.- 
http://www.e-learning.by/Article/O-kompetencijah-novyh-internet-vozmozhnostjah-i-setevyh-
obrazovateljnyh-proektah/ELearning.html. 
 
 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
141
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
СЕКЦИЯ 2 
 
 
 
 
 
 
 
 SECTION 2 
 
 
 
 

жүктеу/скачать 19,29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: