Iv халықаралық Ғылыми-практикалық конференция еңбектері

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
254
 
 
такие  электронные  таблицы  оказываются  несвязанными  и не  обеспечивают  прозрачность 
всей  модели,  чрезвычайно  сложно  модифицировать  модель  в приемлемые  временные 
сроки.  Возможность  визуального  моделирования  иерархий  и управления  ими,  а также 
отображения  различных  представлений  отношений  между  элементами  измерений,  является 
неоспоримым  преимуществом  OLAP.  OLAP   предоставляет  возможность  анализировать 
многомерные данные через интуитивно - понятный Web-интерфейс. 
На 
рисунке 
3 
обозначены 
виды 
деятельности,  связанные  с  разработкой 
программного  обеспечения,  подлежащей 
автоматизации.  Профайл  ученик  (student) 
заполнят свои персональные данные, родной 
язык,  владение  другими  языками.  Эти 
данные  student  может  редактировать,  и  к 
нему 
есть 
доступ 
просмотра 
у 
преподавателя, для сравнителного анализа.  
Преподаватель  заполняет  данные  о 
владения  языка  ученика,  итоговые  оценки 
контрольных 
работ 
по 
предметам, 
и 
планируется 
внедрение 
мониторинга 
учебного  процесса  путем  формирования 
отчета. 
Основные  достоинства  программного 
обеспечения: 
- Программа 
обеспечивает 
полную 
автоматизацию 
ведения 
электронного 
документооборота; 
- Отсутствие функциональной избыточности для пользователя; 
- Прозрачность системы; 
- Составлять сводные отчётности по результатам мониторинга; 
- Проводить многомерный анализ данных; 
- Улучшает качество учебного процесса;  
- Улучшает систему оценки. 
 
 
ӘОЖ 378.147 
ОМАРБЕКОВ Е.Е. 
 
АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ ӨЗІНДІК 
ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДАҒЫ АТҚАРАТЫН РОЛІ 
 
(Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық  университеті, Астана, Қазақстан) 
 
Ана тіліміз Мәңгілік Елімізбен бірге Мәңгілік тіл болды! Оны даудың тақырыбы емес, 
ұлттың ұйытқысы ете білгеніміз жөн [1]. 
Қазақстан  Республикасының  «Ақпараттандыру»  Заңы  бойынша:  ақпараттандыру  - 
ақпараттық  технологияларды  пайдалану  негізінде  электрондық  ақпараттық  ресурстарды, 
ақпараттық  жүйелерді  қалыптастыруға  және  дамытуға  бағытталған  ұйымдастыру, 
әлеуметтік-экономикалық және ғылыми-техникалық үдеріс [2].  
Ақпараттық 
технологияларды 
білім 
алушылардың 
өзіндік 
оқу 
іс-әрекетін 
қалыптастыруда 
пайдаланудың 
мәні 
зор, 
мұның 
нәтижесінде 
шешілетін 
басты  
педагогикалық  міндеттер  олардың  оқу  іс-әрекетін  белсендіру,  тиімділігі  мен  сапасын 
Рисунок 3
 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
255
 
 
арттыру,  өз бетімен жұмыс істеу мәдениетін дамыту,  өзіндік іс-әрекет ету аймағын кеңейту 
және т.б. болып табылады. 
Осы 
мүмкіндіктер 
арқылы 
оқытушы 
мен 
білім 
алушылардың 
ақпараттық 
технологияларды пайдалану бойынша бірлескен өзара іс-әрекетін былай көрсеттік [Сурет 1].  
Білім  алушылардың  өзіндік  оқу  іс-әрекеті  проблемасын  талдау  зерттеліп  отырылған 
мәселенің  толығымен  тұтас  педагогикалық  процесте  жүзеге  асырылатынын  көрсетіп  берді.  
Білім  алушылардың  өзіндік  оқу  іс-әрекеті  оқу  процесінің  ішкі  жүйесі  ретінде  білім 
алушылардың өзіндік шығармашылық іс-әрекетінің құрамдас бөлігі болып табылады. 
Білім алушылардың өзіндік оқу іс-әрекеті дегеніміз - бұл дидактикалық ұғым, ғылыми 
практикалық міндеттерді  өз бетімен қою, оның шешімін табудың өзіндік тәсілдерін  болжау 
және  анықтау,  жеке  тұлғаның  өзін-өзі  бақылауы,  өзін-өзі  бағалауы  негізінде  педагогикалық 
процеске  қатынасушылардың  өзара  іс-әрекетінде  қалыптасқан  жеке  тұлғаның  интегративті 
білімі. 
Ақпараттық 
технологиялардың 
білім 
алушылардың 
өзіндік 
оқу 
іс-әрекетін 
қалыптастырудағы атқаратын ролін бөліп көрсетуге болады: 
- ақпаратты сақтау, жинақтау, тарату және құру қабілеті бар; 
- гипермедийлық ақпараттармен жұмыс істеуге болады; 
- кез  келген  құжатқа  графикалық  суреттер  мен  гиперсілтемелер  қоюға  болады, мұның 
өзі кез келген электрондық мекен-жай немесе Интернет сервері арқылы байланысқа шығуға  
мүмкіндік жасайды; 
- бір бағдарламалық құралдан екіншісіне кеңейтілген мәтінді көшіруге болады; 
- тізбектен қажетті ақпараттық іздеуді жүзеге асыру қабілеті мол; 
- алынған ақпаратты көрсетілген электрондық мекен-жайға бере алады және т.б. 
Білім  алушылардың  өзіндік  оқу  іс-әрекетін  тиімді  ұйымдастыру  үшін  бірнеше 
шарттарды орындау қажет: 
1.    Оқу  жүктемесі  мен  білім  алушылардың  өзіндік  жұмыстарының  көлемін  дұрыс 
есептеу  керек.  Әсіресе,  білім  алушылардың  орындайтын  әрбір  өзіндік  жұмыстарының 
түрлеріне байланысты  уақыт пен күш-қайратты негізге алу ерекше маңызды. Ол үшін білім 
алушылардың  ақпараттық  технологиялар  арқылы  өзіндік  жұмыстарын  ұйымдастырудың 
жоспарын  құру  тиімді,  онда  әрбір  өз  бетімен  істелінетін  жұмысқа  жұмсалатын  уақытты, 
тақырып бойынша әдістемелік әдебиеттермен, электронды оқу материалдарымен қамтамасыз 
етілу жағдайын, ақпараттық коммуникациялық құралдарымен еркін жұмыс істеу мүмкіндігін 
есепке алу қажет.  
2. Білім алушылар мен оқытушының бірлесіп жұмыс істеу қатынасын біртіндеп өзгерту 
керек. Алғашында ақпараттық технологиялар арқылы білім алушылардың өзіндік іс-әрекетін 
қалыптастыру үшін оқытушының бағыт-бағдары аса қажет болып табылады, біртіндеп білім 
алушылардың  өз  бетімен  жұмыс  істеуіне  мүмкіндік  беру  керек.  Ақпараттық  оқу 
құралдарымен  жұмыс  істеу  барысында  білім  алушыларда  санаткерлік  біліктердің,  яғни 
талдау,  жинақтау,  проблемаларды  қою  және  шешу  біліктерінің  қалыптастуына  көңіл 
аударған  жөн.  Мұның  өзі    өзіндік  іс-әрекеттің  біртіндеп  шығармашылық  іс-әрекет  сипат 
алуын қамтамасыз етеді. 
3.  Білім  алушыларды  дер  кезінде  әдістемелік  әдебиеттермен,  электронды  оқу 
материалдарымен қамтамасыз ету керек. Бүгінгі таңда әрбір студенті қажетті әдебиеттермен 
қамтамасыз  ету  мүмкіндігі  өз  деңгейінде  емес,  сондықтан  электронды  басылымдар  мен 
Интернеттің ақпараттық ресурсын пайдалануға тура келеді. 
4.    Білім  алушылардың  өз  бетімен  орындайтын  тапсырмаларының  сапасына оқытушы 
тарапынан жүйелі бақылау жүргізіліп отыру керек. Бұл неғұрлым басқару мақсатында емес, 
студенттерді оқыту, яғни дидактикалық шарт ретінде іске асырылса тиімді болар еді, мұнда 
электронды  тест  материалдарын  қолдану  аталмыш  бақылаудың  нәтижелілігін  қамтамасыз 
етеді. 
 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
256
 
 
 
 
Сурет 1 - Ақпараттық технологияларды пайдаланудағы оқытушы мен білім алушылардың іс-
әрекетінің өзара байланысы 
 
Білім  алушылардың  өзіндік  оқу  ісәрекетін  ұйымдастыру  үшін  оның  құрылымдық 
компоненттерін  білу  қажет.  Оқыту  тұрғысынан  алып  қарасақ,  оның  төмендегідей 
құрылымдық компоненттерін бөліп көрсетуге болады: 
- мақсатты компонент, ол оқытудың жалпы және нақты мақсаттарынан тұрады; 
- мотивациялық  компонент,  ол  арнаулы  құралдардың,  әдістер  мен  тәсілдердің 
көмегімен студенттердің бойында танымдық қажетсінудің пайда болуын қамтамасыз етеді; 
- мазмұнды - операциялық компонент, ол білім алушы «оқытушы - білім алушы» деген 
дидактикалық  өзара  іс  -  әрекет  барысында  және  ұстаздың  тікелей  немесе  жанама  түрде 
қатысуымен ұйымдастырылған ізденімпаздық жұмыс барысында игерілетін білім мен әрекет 
тәсілдерінің жүйесін қамтиды; 
- қажыр-қайрат 
компоненті, 
ол 
білім 
алушылардың 
назарын, 
ерік-жігерін 
шоғырландырады,  танымға  деген  игі  сезімталдық  пиғылды  туғызады,  мұның  өзі  білім  мен 
әрекет  тәсілдерін  игеруге,  танымдық  қажетсінуді  қанағаттандыруға  және  сайып  келгенде, 
оқыту мақсатына қол жеткізуге септігін тигізеді; 
Ақпараттық технологиялар 
Оқытушының іс-
әрекеті 
ақпараттық технологияны 
пайдаланудың мақсаттарын білу 
Білім 
алушылардың іс-
әрекеті
 
ақпараттық технологияны 
пайдаланудың міндеттерін қоя 
білу 
жұмыс мазмұны 
ақпараттық технологияны
 
пайдаланудың формалары 
ақпараттық технологияны
 
пайдаланудың әдістері 
ақпараттық технологияны
 
пайдалану арқылы
 тапсырмалар 
Нәтиже 
кәсіби біліктілік 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
257
 
 
- ағымдағы  бақылау,  оның  барысында  оқытушы  білім  алушыларды  өздігінен 
бақылайды,  оқудың  басқа  әдістерін,  нысандары  мен  құралдарын  пайдалану  арқылы  тиісті 
түзетулер енгізіледі; 
- бағалау  компоненті,  ол  -  оқу  нәтижелерін  оқытушының  талдауы,  олардың  алға 
қойылған  мақсаттарымен  үйлестіру  және  қажет  болған  жағдайда  оқытудың  келесі  кезеңін 
жобалау кезінде ескеру үшін олардың үйлеспеу себептерін анықтайды.  
Оқу  процесінің  барлық  компоненттерін  өзара  тығыз  байланыста  қарастыру  керек. 
Оқытудың  мақсаты  оның  мазмұнын  анықтайды,  оқытудың  мақсаты  мен  мазмұны  оны 
ынталандыру  мен  ұйымдастырудың  белгілі  бір  құралдарын,  әдістерін  және  формаларын 
талап  етеді.  Құралдар,  әдістер,  формалар  оқу  процесінің  мазмұнды  операциялық 
компоненттерінің 
элементтері 
бола 
отырып, 
студенттердің 
өзіндік 
іс-әрекетін 
ұйымдастырудағы мұғалімнің мүмкіндіктерін  анықтайды, яғни педагогикалық процестердің 
қозғауыш  механизмін  құрайды.  Бұл  топтың  компоненттерін  мұғалімнің  меңгеруі 
педагогикалық процесті ұйымдастыру тиімділігіне байланысты. 
Мамандарды  даярлау  барысында білім алушылардың әрбір пән  бойынша ұсынылатын 
өзіндік  жұмыстарын  ұйымдастыруға  ерекше  көңіл  бөлу  керек.  Ақпараттық  технологиялар 
арқылы білім алушылардың өзіндік іс-әрекетті жүзеге асыру барысында білім алушылардың 
белсенді  ой-әрекетін  күшейтуге  оқытушы  жұмысты  жоспарлы  түрде  ұйымдастырып,  оған 
дұрыс  басшылық  жасай  алғанда  ғана  қол  жеткізеді.  Ол  үшін  оқытушыға  мұндай  өзіндік 
жұмыстарды алдын-ала дайындап, мынадай талаптарды басшылыққа алуға тура келеді: 
1.  Ақпараттық  технологиялар  арқылы  білім  алушыларды  негізгі  біліммен  ғана 
қаруландырып  қоймай,  олардың  бойында  ой  еңбегінің  жалпы  тәсілдері  мен  әдістерін 
пайдалану біліктерін қалыптастыру арқылы білімді меңгеруді қамтамасыз ету қажет. 
2.  Білім  алушыларды  белсенді  ұстанымда  ұстап,  оларды  таным  процесінің  тікелей 
қатынасушылары ету керек. Ақпараттық технологиялар арқылы ұйымдастырылатын өзіндік 
жұмыс  тапсырмалары  жекеленген  фактілерді  меңгеруге  емес,  әртүрлі  проблемалар  шешуге 
бағытталуы  тиіс.  өзіндік  жұмыстарды  орындай  отырып,  студенттер  проблемаларды  көруге 
және  ойлап  табуға,  оларды  өз  бетімен  шешуге  үйренуі  тиіс,  ол  үшін  осы  уақытқа  дейін 
қалыптасқан  білім,  білік,  дағдыларын  пайдаланып,  соның  негізінде  алынған  нәтижелерді 
тексергендері жөн. 
3.  Ақпараттық  коммуникациялық  құралдарымен  еркін  жұмыс  істеу  барысында  білім 
алушылардың  ой  еңбегін  белсендіру  үшін  ақыл-ой  әрекетіне  біртіндеп  күш  түсіруді  талап 
ететін  жұмыстар  беру  керек.  Мұның  өзі  ақпараттық  технологиялар  арқылы  білім 
алушылардың  әртүрлі  жаттығуларды  және  тапсырмаларды  орындауда  алған  білімдерін  өз 
бетінше  қолдану  және  жаңа  білімді  өз  бетінше  алу  мүмкіндігі  қамтамасыз  етілетін 
жағдайларды қамтамасыз етеді.    
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 
1.  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың  Қазақстан  халқына  Жолдауы. 
Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ. Астана, 2014 жылғы 17 қаңтар. 
2.  Қазақстан  Республикасының  «Ақпараттандыру»  Заңы,  (2012.12.01.  берілген  өзгерістер  мен 
толықтырулармен). 
 
 
УДК 378.147   
ОМАРБЕКОВ Е.Е. 
 
МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ANDROID ПРИЛОЖЕНИЯХ 
 
(Евразийский национальный университет им. Л.Н.ГумилеваНУ имени Л.Н.Гумилева) 
 
Термин 
"мобильное 
обучение" 
(m-learning), 
появившийся 
в 
англоязычной 
педагогической  литературе  около  10  лет  назад,    последнее  время  стал  все  чаще 
использоваться в нашей стране. Многие ученые и педагоги уверены, что будущее обучения с 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
258
 
 
поддержкой  ИКТ  связано  и  зависит  именно  от  распространения  мобильных  средств  связи, 
популярности смартфонов и айфонов, появления большого количества учебных приложений 
и  программ,  а  также  новых  технологий  типа  жестикуляционного  интерфейса,  который 
расширяет  возможности  и  качество  образования,  удешевления  услуг  мобильной  связи  и 
беспроводного доступа в Интернет. 
Существующие  мобильные  платформы  разработки  создали  ауру  эксклюзивности 
вокруг  программирования  мобильных  приложений.  Многие  мобильные  телефоны остаются 
по сути такими же, какими они были в первый день покупки, благодаря то ли дизайну, то ли 
воздействию цены и необходимости лицензирования разрабатываемых программ. 
В  противоположность  этому  Android  позволяет  или,  можно  сказать,  даже  мотивирует 
делать  радикальные  изменения.  Устройства  под  управлением  Android  поставляются  с 
набором  стандартных  приложений,  которые  необходимы  пользователям  на  их  новом 
телефоне, но главная мощь платформы заключается в возможности радикального изменения 
интерфейса  и  функционала.  Это  позволяет  применение  приложений  для  мобильного 
обучения. 
Несомненными  преимуществами  использования  мобильных  устройств  и  технологий 
являются:  
- быстрый  доступ  к  аутентичным  учебным  и  справочным  ресурсам  и  программам  в 
любое время и в любом месте; 
- постоянная обратная связь с преподавателем и учебным сообществом; 
- учет индивидуальных особенностей студента - диагностика проблем, индивидуальный 
темп обучения и т.д.;  
- повышение  мотивации  обучаемых  за  счет  использование  знакомых  технических 
средств и виртуального окружения; 
- организация автономного обучения; 
- создание  персонализированного  профессионально  ориентированного  обучающего 
пространство ученика/студента; 
- развитие навыков и способностей к непрерывному обучению в течение жизни; 
- повышение квалификации преподавателей без отрыва от работы. 
К  негативным  аспектам  мобильного  обучения  в  первую  очередь  необходимо  отнести 
сложности  не  столько  технического  и  финансового,  сколько  административно-
организационного 
и 
методического 
характера. 
Во-первых, 
сложно 
убедить 
как 
преподавателей,  так  и  администрацию  учебных  заведений,  что  данная  форма  обучения 
способствует  оптимизации  учебного  процесса,  т.к.  выполнение  заданий  проходит  на 
устройствах (телефоны), которые обычно запрещены в школах и вузах для использования в 
учебной  аудитории,  поскольку  все  мобильные  устройства  выполняют  роль  электронной 
шпаргалки. 
Во-вторых, 
преподаватели 
не 
владеют 
(в 
отличие 
от 
студентов) 
соответствующим  уровнем  ИКТ  компетенции,  который  позволял  бы  им  внедрять  в 
традиционную  форму  задания  на  основе  мобильных  технологий,    использовать  уже 
существующие 
учебные 
приложения 
для 
мобильных 
устройств, 
обеспечивать 
интерактивную  поддержку  учебного  процесса,  развивать  ИКТ  компетенцию  самих 
обучающихся  в  этой  сфере.  В-третьих,  недостаточно  готовых  обучающих  мобильных 
ресурсов и программ для студентов и школьников различных уровней и специальностей, но 
в то же время преподаватели английского языка находятся в более выигрышном положении: 
существует  большое  многообразие    различных  приложений  и  игр  на  английском  языке,  на 
основе которых можно создавать грамматические тесты, поисковые и игровые задания и т.д. 
В-четвертых,  многие  педагоги  отмечают,  что  отсутствие  хорошо  разработанной 
методической базы также замедляет использование мобильных устройств.  
Android  предоставляет  разработчикам  поистине  уникальные  возможности.  Все  без 
исключения  приложения  на  этой  платформе  -  неотъемлемая  часть  телефона,  а  не  просто 
программы,  которые  работают  изолированно  поверх  приложений  ядра.  Теперь  вы  создаете 

«ҚОҒАМДЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ»  IV ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ КОНФЕРЕНЦИЯ 
 
 
259
 
 
не  просто  приложения  для  устройств  с  небольшими  экранами  и  малой  мощностью,  а 
разрабатываете  мобильные  программы  для  обучения,  которые  изменяют  способ 
взаимодействия людей с их телефонами.  
На  практике  это  означает,  что  вам  всегда  нужно  будет  оптимизировать  свои 
приложения,  делая  их  быстрыми  и  отзывчивыми,  не  стоит  и  рассчитывать  на  то,  что 
аппаратное  обеспечение  на  протяжении  жизненного  цикла  вашей  программы  как-то 
улучшится. 
Касательно  производительности  программ  в  Android,  что  эффективность  играет 
чрезвычайно  важную  роль  в  системах  с  ограниченными  ресурсами,  таких  как  мобильные 
устройства. 
Достижения  в  области  флеш-памяти  и  твердотельных  дисков    привели  к  резкому 
увеличению объема накопителей в мобильных  устройствах (хотя музыкальные коллекции в 
формате  MP3  тоже  имеют  тенденцию  расширяться,  заполняя  все  доступное  место).  Флеш-
накопители или SD-карты объемом 8Гбайт уже давно не редкость в мобильных устройствах, 
но оптические диски емкостью более 32Гбайт и терабайтные винчестеры пока что доступны 
только персональным компьютерам. Учитывая то, что большая часть встроенной памяти, как 
правило,  используется  для  хранения  музыки  и  фильмов,  на  большинстве  устройств  ваши 
приложения  будут  работать  в  условиях  относительно  ограниченного  дискового 
пространства.  Устройства  под  управлением  Android  накладывают  дополнительные 
ограничения,  связанные  с  тем,  что  все  программы  должны  устанавливаться  на  встроенную 
память,  а  не  на  внешние  SD-карты.  Из  этого  следует,  что  вам  нужно  следить  за  размером 
откомпилированных приложений, хотя правильное использование системных ресурсов куда 
более приоритетная задача. 
Требуется  тщательно  продумывать  способ  хранения  данных  приложением.  Чтобы 
упростить  себе  жизнь,  можете  использовать  базы  данных  и  объекты  ContentProvider  для 
хранения,  повторного  использования  и  распределения  больших  объемов  данных.  Конечно, 
наличие подобных механизмов не запрещает напрямую работать с файловой системой, если 
у  вас  есть  такое  желание  или  если  того  требуют  обстоятельства.  Но  в  таком  случае  вам 
всегда  нужно  думать  о  том,  каким  образом  структурировать  файлы,  обеспечивая 
эффективность  собственного  решения.  Одна  из  составляющих  деликатной  работы  с 
ресурсами  -  умение  «убирать  за  собой».  Методики  наподобие  кэширования  полезны  при 
ограниченном количестве сетевых запросов, но не забывайте удалять свои файлы или записи 
в базе данных, если они вам больше не нужны. Хотя Android уже начинает осваивать новые 
аппаратные  платформы,  основную  массу  устройств,  на  которых  он  установлен,  все  еще 
составляют  мобильные  телефоны.  Большинству  пользователей  этих  устройств  в  первую 
очередь  нужен  телефон  и  только  потом  они  обращают  внимание  на  SMS,  электронную 
почту,  камеру  и  MP3-проигрыватель.  Приложения,  которые  вы  пишите,  скорее  всего,  они 
отнесут к наименее приоритетной категории - полезным мобильным утилитам. Это не так уж 
и  плохо:  они  смогут  составить  отличную  компанию  другим  программам,  включая  Google 
Maps  и  браузер.  Тем  не  менее,  все  люди  разные:  одни  никогда  не  используют  свои 
мобильные  телефоны  для  прослушивания  музыки,  а  другие  покупают  смартфоны  без 
камеры.  Но  принцип  многозадачности  -  важный  и  неотъемлемый  фактор,  благодаря 
которому сфера использования таких устройств расширяется. Важно также учитывать, когда 
и каким образом ваши приложения будут задействованы. 
Люди не расстаются со своими мобильными телефонами: они пользуются ими в пути, 
во  время  пеших  прогулок  и  даже  при  вождении  автомобиля.  Вы  не  можете  заставить  их 
использовать свои телефоны так, как вам этого хочется, но вы можете убедиться в том, что 
ваши приложения полезны в обучений больше, чем это необходимо.  
В  заключений,  использование  мобильного  обучения  в  учебном  процессе  будет  давать 
положительные результаты. 
Использованные литературы: 

жүктеу/скачать 19,29 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: