Список используемой литературы

280
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК: 612.1, 612.2., 612.3, 612.4, 612.6, 612.8
Р. Р. Нигматуллина, М. А. Мухамедьяров, Э. Н. Телина, Р. Д. Мухамедзянов, 
Д. А. Ахтямова
ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА КАФЕДРЕ 
ФИЗИОЛОГИИ КАЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
Казанский государственный медицинский университет
По прогнозам ЮНЕСКО в XXI в. студенты будут проводить в аудитории лишь 30 – 40% времени, 40% 
будет отведено на дистанционное обучение на основе использования современных средств информационных 
компьютерных технологий, а остальное время - на самообразование.
Использование средств информационных технологий для организации дистанционного обучения по-
лучило в последние годы большое распространение в Вузах России, так как они обеспечивают эффективную 
обратную связь, как в организации учебного материала, так и в общении с преподавателем, ведущим данный 
курс. 
В связи с созданием образовательного портала Казанского государственного медицинского универси-
тета на кафедре нормальной физиологии с 2014 года разработаны и успешно применяются следующие курсы 
дистанционного  образования:  Особенности  функционирования  сердца  в  период  эмбрионального  развития 
человека, Здоровый и больной мозг, Основы репродуктивной физиологии, Основы физиологии для студентов 
факультета социальной работы. Далее мы остановимся на характеристике каждого курса.
Дистанционный курс “Особенности функционирования сердца в эмбриональный период развития серд-
ца” включен в вариативную часть по выбору для студентов 2 курса педиатрического факультета. В рабочую 
программу курса входят 14 часов лекций, 34 часа практических занятий и 24 часа выделены на самостоятель-
ную работу студентов. По окончании данного курса студенты сдают зачет. Цель освоения дисциплины – сфор-
мировать у студентов системные  знания о жизнедеятельности  целостного организма на различных этапах 
онтогенетического развития,  о периодизации онтогенеза человека, об основах функционирования сердца в 
эмбриональном периоде развития организма человека, о влиянии факторов внешней среды на эмбриогенез 
сердца, механизмах регуляции кардиогенеза, о физиологических основах клинико-физиологических методов 
исследования, применяемых в функциональной диагностике сердечно-сосудистой системы в эмбриональном 
периоде развития человека и при изучении интегративной деятельности человека. 
Обучение построено таким образом, что студенты слушают лекции в аудитории, а затем выполняют 
практические задания в интерактивной форме. На лекциях разбираются следующие вопросы: Этапы развития 
человека; Критические периоды; Развитие сердца и кардиомиогенез; Закладка сердца; Формирование эндо-
карда, перикарда и эпикарда, проводящей системы, опорного скелета; Ранние гемодинамические изменения 
у плода; Морфо-функциональные особенности организации сердца; Типичные и атипичные кардиомиоциты; 
Становление нервных и гуморальных механизмов  внутри- и внесердечной регуляции; Методы исследования 
сердца; Регенерация сердечной мышечной ткани; Патология развития сердечной мышечной ткани; Внутриу-
тробное программирование заболеваний детей и взрослых; Механизмы внутриутробного программирования; 
Роль гормонов во внутриутробном программировании. По данному курсу имеются рабочие тетради, список 
контрольных вопросов, список вопросов к зачету и содержание семинарских и практических занятий. 
Дистанционный курс «Здоровый и больной мозг» был разработан под руководством заведующего ка-
федрой, чл.-корр. РАН А.Л.Зефирова для студентов 5-6 курсов лечебного факультета совместно с профессо-
ром Средиземноморского института нейробиологии Н.Бурнашевым (Франция, г.Марсель). Целью его освоения 
является формирование у студентов-медиков системных знаний в области нейронаук, касающихся принципов 
структурной и функциональной организации центральной нервной системы, фундаментальных основ патоге-
неза заболеваний нервной системы, новейших подходов клинической диагностики и лечения неврологиче-
ских и психических заболеваний. Курс состоит из 14 лекций и  10 практических занятий, на которых студенты 
обучаются анализировать закономерности функционирования центральной нервной системы в норме и при 
патологии и владеть методами оценки рефлекторной деятельности нервной системы, высших психических 
функций и неврологического обследования пациентов.
В лекционный курс включены следующие темы: Структурно-функциональные особенности организа-
ции нервной системы, Интегративная деятельность мозга, Патологические процессы в мозге и их коррекция, 
Влияние наркотических веществ на работу мозга. В рамках темы «Современные методы исследования в ней-
ронауках» студенты знакомятся с новейшими электрофизиологическими и оптическими методиками исследо-
вания мозга: Микроэлектродное отведение, Патч-кламп, Внеклеточное отведение, ЭЭГ, Бифотонная микро-
скопия in vitro и  in vivo, МРТ. Для контроля успешности освоения курса разработано тестирование, которое 
студенты проходят в интерактивной форме.
Дистанционный курс по дисциплине «Сексология. Основы репродуктивной физиологии» предназначен 
для студентов 2 курса педиатрического факультета. Курс состоит из 8 лекций, каждая из которых завершает-
ся постановкой ряда вопросов, отвечая на которые, студент может оценить собственную степень понимания 
и  освоения  прочитанной  лекции.  Курс  начинается  с  определения  предмета  «Сексология»  с  исторической, 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
281
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
научной и общекультурной точки зрения. В данном разделе освещены этапы развития сексологии ка нау-
ки, раскрыто понятие сексуальная революция и изменение традиционных представлений о роли мужчины 
и женщины. Далее курс условно делится на две части, отражающие:  Психологическую и физиологическую 
составляющую сексуальности. Первая часть раскрывает такие аспекты, как психо-сексуальное развитие, воз-
растные особенности сексуальности, сексуальность и отношения, любовь и романтические отношения, про-
блемы беременности в подростковом возрасте и заканчивается рекомендациями по правильному проведению 
полового воспитания. Во второй части показаны возрастные аспекты созревания организма и ее регуляция, 
эндокринология мужской и женской половой системы, физиология полового возбуждения, оплодотворение, 
беременность и роды, методы контрацепции, и кратко обозначены заболевания передающиеся половым пу-
тем и методы их профилактики.  
Принимая во внимание некоторую пикантность обсуждаемых в рамках курса тем, то обстоятельство, 
что данный курс является дистанционным, по нашему мнению, является несомненным преимуществом. Имен-
но благодаря этому обстоятельству студенты второго курса могут без стеснения, а такая черта еще присуща 
данному возрасту, спокойно изучать курс. Мы надеемся, что в процессе освоения курса у студентов-медиков 
будут сформированы системные знания о социальных и биологических основах человеческой сексуальности 
и особенностях ее развития на разных этапах онтогенеза, о механизмах регуляции репродуктивных функций 
организма и сохранении и поддержании психо-сексуального здоровья человека.
Дистанционный курс «Основы физиологии» для студентов факультета социальной работы ставит це-
лью освоение и формирование у студентов знаний о функциях и значении  различных органов, принадле-
жащим к разным системам организма, и механизмах регуляции их работы. Наибольший акцент направлен 
на  изучение физиологии центральной нервной системы и высшей нервной деятельности. Рассматриваются  
функции нервной ткани, роль головного и спинного мозга в управлении осознанными и неосознанными дви-
жениями. Изучается интегративная деятельность нервной системы: роль лимбической системы в принятии 
решений и когнитивном поведении, механизмы памяти, сна, эмоций, речи, межполушарной асимметрии. Рас-
сматриваются строение и функции анализаторов: зрительного, слухового, болевого, обонятельного, а также 
основы физиологии сердечно-сосудистой системы.
Кроме дистанционных курсов на кафедре нормальной физиологии используются другие инновационные 
технологии: DVD «Виртуальная физиология», Интернет-ресурсы, мультимедийные средства, презентации.
Конечно, дистанционное образование имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционной формой 
образования: у студента появляется отличная возможность не тратить время на дорогу в ВУЗ, быть не зави-
симым от расписания и в то же время тесно контактировать с преподавателем, используя различные способы 
взаимодействия. Студент может сам контролировать последовательность, длительность и место своих заня-
тий, имея возможность вернуться к недоученному материалу и в спокойной обстановке освоить материал, 
используя дополнительные источники информации сети Интернет. 
Наряду с достоинствами существуют и недостатки: вероятные сбои в сети Интернет, наличие соответ-
ствующего технического оснащения  в ВУЗе.  Кроме этого, отсутствие непосредственного контакта препода-
вателя с обучаемым, может создать трудности при освоении практических навыков. Также может пострадать 
объективность при оценке знаний студента, так как предоставляется отличная возможность пройти дистан-
ционное тестирование не самому студенту, но другому лицу.
Учитывая  все  плюсы  и  минусы  дистанционного  образования,    мы  считаем,  что  разумное  сочетание 
традиционных форм обучения и дистанционного образования может способствовать ожидаемому повышению 
эффективности обучения в системе высшего образования.
R. R. Nigmatullina, M. A. Mukhamedyarov, E. N. Telina, R. D. Mukhamedzyanov, D. A. Akhtyamova
DISTANCE FORMS OF EDUCATION USED ON THE DEPARTMENT OF PHYSIOLOGY OF KAZAN STATE MEDICAL 
UNIVERSITY
Kazan State Medical University
The authors conclude that distance education has a number of advantages over the traditional form of education: the stu-
dent has a great opportunity to not spend time on the road to college, not be dependent on schedule and at the same time in close 
contact with the teacher, using various methods of interaction. Given the pros and cons of distance learning, it can be concluded 
that a reasonable combination of traditional forms of learning and distance education can contribute to the expected increase in the 
efficiency of learning in higher education.
Key words: distance educational forms, department of physiology, traditional educational forms, higher education 

282
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК 61(07)
Б. К. Омаркулов, К. А. Алиханова
ПОДГОТОВКА ВРАЧЕЙ ОБЩЕЙ ПРАКТИКИ ПО ВОПРОСАМ ПРОФИЛАКТИКИ 
СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
Карагандинский государственный медицинский университет
Общность  факторов  риска  неинфекционных  заболеваний  (НИЗ)  и  определенная  управляемость 
ими  послужили  основой  для  разработки  межсекторальных  подходов  к  профилактике  заболеваний.  Для 
достижения этой цели нами разработано научное обоснование методологических подходов к профилактике 
заболеваний, укреплению здоровья и повышению образовательного уровня специальности ПМСП, а главное 
ответственности населения за собственное здоровье, через их образование [1,2].
В  соответствии  с  реализацией  Государственной  программы  развития  здравоохранения  «Саламатты 
Қазақстан»  на  2011-2015  годы  в  первичном  звене  здравоохранения  организованы  Центры  семейного 
здоровья: отделения профилактики и социально-психологической помощи, которые призваны оптимизировать 
деятельность медицинских работников по выявлению и предупреждению факторов риска НИЗ. Национальным 
центром  проблем  формирования  здорового  образа  жизни  МЗ  РК  разработаны  «Алгоритмы  действий 
медицинских  работников  первичной  медико-санитарной  помощи  по  пропаганде  здорового  образа  жизни, 
профилактике факторов риска основных социально-значимых заболеваний», утвержденые приказом №89 МЗ  
РК от  17.02.2012 года, которые внедрены на уровне ПМСП.
Целью  данных  алгоритмов  является  обеспечение  медицинских  работников  ПМСП  четкой  схемой 
действий по выявлению индивидуального фактора риска (ФР), определению модели профилактического вме-
шательства и его оценки.  
Профилактическая  деятельность  учитывается  во  временных  учетных  формах  по  профилактике 
заболеваний  с  формированием  отчетной  формы  «Паспорт  территориального  участка  по  медицинскому 
профилактическому обслуживанию прикрепленного населения». Индикаторы профилактической деятельности 
могут  быть  использованы  для  формирования  стимулирующей  составляющей  2-х  компонентной  методики 
финансирования ПМСП, что будет способствовать расширению профилактической помощи и снижению уровня 
заболеваемости и смертности  населения от социально значимых заболеваний. Технологии формирования 
здорового образа жизни  (пропаганда ЗОЖ) реализуются на всех этапах оказания профилактической помощи 
населению, т.е. при первичной и вторичной профилактике.
К  технологиям  формирования  здорового  образа  жизни  на  уровне  ПМСП  относятся:  1.  Технология 
оценки образа жизни с целью выявления поведенческих ФР, формирования групп риска: опрос, обследование; 
выездной патронаж, определение групп риска; 2. Технология информирования населения на популяционном, 
групповом и индивидуальном уровнях: на популяционном уровне - привлечение населения к широкомасштаб-
ным акциям (месячникам, проведению Международных Дней по профилактике заболеваний и борьбе с ФР);  
работа со средствами массовой информации; распространение информационно-образовательных материалов; 
на  индивидуальном  и  групповом  уровнях  -  беседа,  лекция,  раздача  информационно-образовательных 
материалов,  Интернет-связь,  использование  сервиса  доставки  коротких  сообщений,  телефонная  связь; 
3.  Технология  обучения  населения  навыкам  здорового  образа  жизни  и  профилактики  заболеваний  на 
индивидуальном и групповом уровнях включает следующее: на индивидуальном уровне - профилактическая 
консультация; на групповом  уровне - организация школ здоровья для пациентов и лиц с факторами риска.
К  методам формирования здорового образа жизни относится: опрос, выездной патронаж, обследова-
ние, лекция, профилактическая консультация (индивидуальная и групповая), информационно-образователь-
ные материалы, школы здоровья, школы для  лиц с факторами риска и пациентов. 
Для успешного проведения занятий используются методики интерактивного обучения: семинар-тре-
нинг, обсуждение в группах, обучение практикой действия. Работа в группах дает почувствовать пациентам, 
что  они  не  изолированы  и  не  останутся  наедине  со  своими  проблемами,  поможет  каждому  стать  более 
уверенным в своих силах, обучающиеся могут обмениваться идеями, информацией, что обеспечит хорошую 
основу для привития правильных навыков по укреплению здоровья и профилактике заболеваний. 
Профилактика  поведенческих  ФР  проводится  как  при  обращении  пациента  по  поводу  заболевания, 
так при любом другом посещении (обращение по поводу справки, вакцинации, диспансерный прием и т.д.) 
с записью данных в лист текущих наблюдений «Медицинской карты амбулаторного больного» и отметкой в 
«Статистической карте амбулаторного пациента» в графе «Заключительный диагноз» согласно кода МКБ-10.
Профилактика поведенческих ФР состоит из четырех этапов: оценка индивидуального риска (ОИР), 
беседа и/или совет (Б/С), профилактическая консультация (ПК), школы здоровья (ШЗ). Профилактические 
консультации обязательно сопровождаются выдачей информационно-образовательных материалов. 
К  примеру  приводим  ряд  алгоритмов  действий  медицинского  работника  на  ПМСП  при  наиболее 
распространенных факторов риска НИЗ.
Фактор риска развития НИЗ - Табакокурение
F.17.2 Табачная зависимость
Z72.0 Употребление табака

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
283
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Профилактика табакокурения включает в себя:
Определение индивидуального риска
Употребление табака
Оценка уровня табачной зависимости и навыков отказа от курения:
1. стаж курения; 2. количество выкуриваемых сигарет в день; 3. время выкуривания первой утренней 
сигареты после пробуждения; 4. опыт отказа от курения.
Профилактические  мероприятия  по  снижению  потребления  табака:  беседа  по  отказу  от  курения; 
консультации по применению никотинозаместительной терапии, психологической поддержки, диетотерапии, 
физической активности; групповые занятия по отказу от курения (Школы здоровья).
Данные  технологии  внедрены  в  практику  лечебно-профилактических  организации  Карагандинской 
области.  Изданы  методические  рекомендации  для  врачей  первичного  сектора  здравоохранения,  написа-
на  монография  «Профилактика  хронических  неинфекционных  заболеваний».  Вышеназванные  источники  
используются в учебном процессе.
Литература 
1. Профилактика хронических неинфекционных заболеваний на уровне ПМСП: монография / Под общей ред. 
Р.С. Досмагамбетовой, К.А. Алихановой. – Караганда: Гласир, 2012. –    352 с.
2. European health for all database (HFA-DB) World Health Organization Regional Office for Europe. Updated: Jan-
uary 2010.
3. Alan Lopez, Smoking and death in Russia, Tobacco Control 1998; 7:3-4. 
4. Mackay J, Eriksen M, Shafey O. The Tobacco Atlas. 2nd ed. Atlanta: American Cancer Society и 2006.
5.  Litt J. How to provide effective smoking cessation advice in less than a minute without offending the patient. Aust 
Fam Physician 2002; 31(12): 1087-94]. 
6. J.A. Iestra et al. A systematic review., Circulation, 2005, 924-934, 112:
7. Письмо Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 5 мая 2012 г. № 14-3/10/1-2817 «О 
методических рекомендациях «Оказание медицинской помощи взрослому населению по профилактике и от-
казу от курения», Москва, 40 с.
8.  Школа  здоровья.  Курение:  руководство  для  врачей/  под  ред.  Р.Г.  Оганова.  –М.:  ГЭОТАР-Медиа,2009.  – 
с.135.
B. K. Omarkulov, K. A. Alikhanova
TRAINING OF GENERAL PRACTITIONERS ON THE QUESTION ON THE PREVENTION OF SOCIAL SIGNIFICANT 
DISEASES
Karaganda State Medical University
The generality of risk factors for noncommunicable diseases and the definition of control served as the basis for the devel-
opment of cross-sectoral approaches to disease prevention. To achieve this goal we have developed a scientific substantiation of 
methodological approaches to disease prevention, health promotion and improve the educational level of the primary care specialty, 
and the main responsibility of the population for their own health, through their education.
Key words: general practitioners, social significant diseases, prevention, primary care, health promotion 
УДК:614.253.52:378:
Э. А. Оразбаева, А. А. Сейдахметова, Э. К. Бекмурзаева, У. А. Ходжакулова, 
М. А. Аскарова
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ФОРМИРОВАНИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 
МЕНЕДЖЕРОВ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА
Южно-Казахстанская Государственная Фармацевтическая Академия, г. Шымкент
Стратегическая  цель  государственной  политики  в  области  образования  –  повышение  доступности 
качественного  образования,  соответствующего  требованиям  инновационного  развития  экономики, 
современным потребностям общества и каждого гражданина[1]. Одной из тенденций развития современного 
профессионального  образования  является  его  стандартизация.  Сегодня    в  Казахстане  в  системе 
здравоохранения  работает  свыше    154  тысяч  специалистов  сестринского  дела  -  в  два  раза  больше,  чем 
врачей.  Специалисты  сестринского  дела  являются  ценным  ресурсом  в  укреплении  и  сохранении  здоровья 

284
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
населения  и  в  обеспечении  качественных  и  доступных  медицинских  услуг.  К  инновационным  процессам 
относятся  все  связанные  с  передовым  опытом,  организационные  преобразования  в  сфере  образования, 
достижения  научной  мысли  и  их  внедрение  в  практику  [2].  В  результате  инновационного  обучения  при 
реализации образовательной программы шире используется вариативная часть основной образовательной 
программы для приобретения организационно-управленческих компетенций [3].
Министерство здравоохранения и социального развития утвердило в прошлом году Комплексный план 
развития сестринского дела до 2020 года, в котором в  первую очередь предусматривается внедрение новых 
компетенций и ролей специалистов сестринского дела в системе здравоохранения, а также институциональное 
развитие медицинских колледжей и университетов в соответствии с потребностями реформы сестринского дела.
Научно-исследовательский  подход  в  обучении  студентов,  используемый  в  модели  формирования 
управленческой компетентности менеджера, предполагает такую организацию учебного процесса, при которой 
студенты  знакомятся с  основными методами исследования,  применяемыми  в  изучаемых ими  дисциплинах, 
усваивают  доступные  им  элементы  исследовательской  методики  и  овладевают  умением  самостоятельно 
добывать  новые  знания.  В  подготовке  менеджера  по  управлению  сестринским  делом  системообразующим 
подходом  является  профессиональная  направленность,  поскольку  в  процессе  взаимодействия  с  другими 
подходами в данной системе раскрывается его сущность, условия воплощения самой модели формирования 
рассматриваемой компетентности. Становление личности менеджерапредполагает, прежде всего, усвоение 
личностью всей системы профессиональных ценностей, знаний, формирование гуманистических ценностей, 
составляющих  основу  его  общей  профессиональной  деятельности.    Формирование  управленческой 
компетентности менеджера -  эта мера и способ творческой и профессиональной самореализации обучающихся 
в  образовательном  процессе  на  основе  обозначенных  подходов.При  диагностике  уровня  владения 
управленческой  компетенцией  нами  были  определены  критерии  и  показатели.  Критерий  понимается  как 
признак, на основании которого производится оценка развития данной компетенции. В качестве критериев 
были определены выявленные нами уровни управленческой компетенции. Формирование критериев оценки 
предусматривает определенную последовательность действий, методов и приемов оценки:оценка для целей 
аттестации  профессиональных  знаний,  умений  и  навыков,  необходимых  для  исполнения  должностных 
обязанностей по занимаемой должности[4]. 
С  целью  формирования  оказывать  качественную  и  профессиональную  сестринскую  помощь  в 
образовательную  программу  специальности  «Сестринское  дело»  в  Южно-Казахстанской  государственной 
фармацевтической  академии  (ЮКГФА)  введена  элективная  дисциплина  «Коммуникативные  навыки».  Нами 
проведено исследование по выявлению уровня знаний о управленческой компетенции, умений и навыков, 
способностей  и  качеств,  необходимых  для  дальнейшего  личностного  и  профессионального  развития,  а 
также активного участия в общественной жизни, в котором участвовали студенты ЮКГФА  специальности 
«Сестринское  дело».  Студентам  предлагается  разбор  проблемных  ситуационных  задач.  При  составлении 
ситуационных задач учитывается тема занятия и в нескольких вариантах разбираются действия медицинской 
сестры,  затем  студенты  совместно  анализируя,  находят  наиболее  верные  действия  медицинской  сестры  в 
данной ситуации. Нами был проведен анализ формирования компетенций у студентов, где на начало учебного 
курса при разборе ситуационных задач  59 % студентов затруднялись найти выход из трудной ситуации, а 
после изучения дисциплины около 87 % студентов обладали готовностью выйти из сложившейся трудной 
ситуации.  
Таким образом, развитие управленческой компетентности будущих специалистов является главнейшей 
задачей  образовательного  процесса.  Организация  научных  конференций,  «круглых  столов»,  внедрение 
интерактивных  методов  обучения,  проведение  тренингов  способствует  развитию  управленческих  навыков 
и  умений  в  процессе  профессиональной  подготовки  кадров,  и  способствуют  повышению  управленческой 
компетентности  в  целом.  Необходимо  уделять  повышенное  внимание  развитию  культуры  общения  и 
формированию  управленческих  навыков  и  умений  у  студентов  в  процессе  организации  их  учебной 
деятельности.

жүктеу/скачать 7,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: